壹，教學的重點
感受文章中七個小故事所表達的深厚師生情誼，體會融入敘事中的孩子自然天真的情懷。
二、文本解讀
《我的老師》是壹首真實純粹的對老師的贊歌。作者帶著壹顆純真的童心，深情地回憶了小時候發生的七件小事，表達了對老師的喜愛和感激，也道出了蔡老師美好的內心。七件小事從課內到課外，從校內到校外，從平時到節假日，都很平常，但融入敘事的自然天真的感情，使文章生動感人，給人以完美的熏陶。
第三，教學過程
(1)內容呈現
1.快速默讀課文，不動嘴唇，不指指點點，用壹句話概括文章的主要內容。
2.老師的音樂(歌曲《長大後我會是妳》)朗讀課文，學生感受到師生間純真美好的感情。
3.學生帶著感情讀課文，感受作者的深情。
(二)設置問題情境
這篇文章以兩個天真的童心回憶他的老師；親情真摯感人，請選擇壹個最打動妳的細節；加上妳的精彩評論，準備用深情的閱讀打動別人吧。
(3)交流與對話
長度師生對話
題目壹:為了多角度突出教師的特點，作者選取了7個案例，請大家找出來，每個案例加壹個小標題；
明確:①假真愛。教我們跳舞。帶我們去觀察蜜蜂。教我們讀詩。⑤對老師的依戀。6.解決小糾紛。⑦夢裏找老師。(讓學生做，培養概括能力)
話題2:文章中關於我對老師的想法有哪兩件事，這對凸顯蔡老師的品質有什麽作用？
明確:壹件事是放假前我默默站在她身邊，看著她收拾東西。另壹件事是我在假期夢見找老師。我對老師的向往，凸顯了老師在學生心中的地位。
題目三:畫壹句關於夢裏解決糾紛、求教的起因、過程、結果及討論的抒情句子。
清晰:讓學生了解敘事的要素以及論證和抒情在敘事中的作用。
話題四:聯系作者對蔡老師的幾件事的回憶，整體說說她是壹個什麽樣的人。
明確:蔡老師年輕，漂亮，善良，溫柔善良，愛孩子，愛生活，多才多藝。她是壹位深受學生喜愛的好老師。
2.學生和教師之間的對話
題目:如果妳是這篇文章的作者，妳會如何選擇素材？妳將如何理解和解決爭端“但它當時占據了我的頭腦”？
清晰:我意識到這篇文章以壹顆童心回憶往事，在敘事中融入了孩子純真自然的感情，所以平凡的事物更有感染力。
3，學生與學生之間的對話
話題壹:讀者對作品的再創作，壹千個讀者心中有壹千個哈姆雷特。請設計蔡老師的外在形象(她長什麽樣，穿什麽衣服，說話時的聲音和表情...)出自作者對蔡老師的深情回憶。
明確:這是對學生感知能力和想象能力的培養。在引導學生深入探究文中蔡老師言行描述的基礎上，發展合理的想象力。
話題二:文章說她的教鞭好像掉了，我用石板輕輕打招呼。這塊石板是哪裏來的？
明確:這是壹個有趣的話題，讓學生暢所欲言，明白石板和鉛筆是作者年輕時的學習工具；因為那時候很窮。
話題三:妳能理解作者渴望模仿甚至是拿著鉛筆時所表達的深刻感受嗎？
明晰:以自己的親身經歷引導學生感受到熱愛和依戀老師的深情，體會到細節描寫的好處。
話題四:什麽是「夢中求師」？能否用深情的評論傳達作者的情意？
清:魯迅有壹句詩《夢裏依稀為母淚》，表達了母子之間的深情。在這裏，師生之間的友誼達到最高境界，如同母子之愛，感人至深(引導學生分析字裏行間的深情，如本部分的“沈默”；兩個“才”以及最後壹個感嘆和反問所包含的情感)。
話題五:“真可惜？單詞裏有很多感情，妳能說出它傳達的幾種感情嗎？
清:惜字如金，滿是我不再與蔡老師朝夕相處的遺憾；“憐惜”二字，飽含著對蔡老師的無限眷戀；“惜”字飽含著與蔡老師相處的美好回憶……惜字如金，首尾呼應；“憐”字讓愛師之情貫穿全文...(讓學生在深入理解課文感情的基礎上，從多角度表達自己的感情)
4.師生對話與作品
話題壹:妳看到文章中選取的七件事和排列順序了嗎？
明確:這七件事，從課內到課外，從校內到校外，從平時到節假日，全面展現了蔡老師對學生的美好之心，以及學生對老師的熱愛。
話題二:文章選的七件事是什麽？有哪些疏漏？它們之間有什麽內在聯系？
明確:文章前五件事簡述，後兩件事詳述。前五個例子描述的是老師愛學生，學生愛老師的真摯感情。後兩個例子描述了我對蔡老師的依戀。後兩個案例是在前兩個案例的基礎上寫的，是對蔡老師愛的加深和依戀。這種細而略細，既使文章疏而密，又顯示了師生之間感情的加深。
與生活的聯系
鏈接壹:妳在學習生活中有過同樣的經歷嗎？妳和妳的老師建過“愛”小屋嗎？
鏈接二:和老師相處，壹定會被老師誤解。妳是怎麽處理的？
(5)閱讀體驗
1.看完這篇文章，妳對妳的老師有什麽新的認識？
2.妳從這篇文章中學到了哪些寫人的方法？對比妳的作文，看看妳的練習有什麽不足。
第四，練習加工
1.註意下面幾組詞的音、形、義。
即弧密而蜜孤。
2.課後讀壹篇關於老師的文章。
3.課後練習寫作，寫壹個與老師互動的感人細節。
《我的老師》教案設計(2學時)
文:馮淩雲來源:馮淩雲時間:2007-3-7 17:28:07點擊:25
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學習目標:
首先，通過選擇幾個材料的片段來描述人物，表達感情，來學習如何寫這篇文章。
第二，培養學生尊師愛教的思想感情。
教學重點和難點
壹、結合課文，重點講如何圍繞中心從日常生活中的普通事物中選取素材，並按照壹定的順序進行組織。正文重點在後兩集，即蔡老師正確處理了“我”與同學的壹場糾紛；暑假走了，“我”依戀和懷念蔡老師。
難點:①作者使用了壹些誇張的詞語，如“生命”、“援助”、“世界”，對18歲的蔡老師使用了“善良”、“偉大”；故意使用貶義詞，如“狡猾”；故意使用軍事術語，如“占領”。(2)“怎麽樣”的用法。
教學設計:
采用閱讀-討論(包括老師的分析)-寫作的教學方法。
課程安排:2小時
第壹類
教學過程:
第壹，進口
學生:在妳們上學之前，妳們幼小的心靈會認為妳們的媽媽和爸爸是世界上最和藹可親的，或者妳們愛妳們的奶奶。但是當妳進入學校，妳會在老師無以言表的關懷和勸導教育下成長。這時候妳壹定會覺得老師也是最和藹可親的人。有些老師總會在妳的心裏留下美好的印象，多年後還會清晰地記得他們的音容笑貌，激起他們發自內心的喜愛和感激。但是，很多同學覺得妳很難表達這樣的感受。那麽，我們來讀壹讀魏巍同誌寫的《我的老師》，我想大家都會受到啟發和感染。
第二，介紹作者
魏巍同誌是中國當代著名作家。1920出生在河南鄭州的壹個貧困家庭。他小時候就讀於免費的“平民小學”，在貧困中度過了青春。1937年抗日戰爭爆發。他以愛國熱情投身革命隊伍，在黨的關懷和教育下迅速成長。從1939在人民軍隊從事文藝工作，最早的文藝創作是詩歌。解放之初，他隨中國人民誌願軍奔赴朝鮮前線，受誌願軍英雄事跡的啟發，開始撰寫通訊和報告文學。最著名的時事通訊是《誰是最可愛的人》和《年輕人，讓妳的青春更美》。
第三，檢查預習
第四，用自己喜歡的方式讀課文，思考問題(或者請壹個博覽群書的同學讀全文，讓學生在聽的時候欣賞作者深情的敘述和討論)。
1.理解課文，寫幾件關於蔡老師的事。
總結:選蔡老師七件事:(1)她從來不罵我們。她教我們跳舞。她讓我們觀察蜜蜂。她教我們讀詩。(5)我們對老師的依戀。她幫助了我。(7)睡夢中去找老師。
2.在作者心目中，蔡老師是壹個怎樣的人？(最終總結)
第五，分析文本
1.導讀引言:文章第壹句，作者深情地告訴我:“給我印象最深的是小學女教師蔡先生。”“難忘”二字要重讀，因為這是作者寫這篇短文的感情驅動力，前面的“最”字也要重讀，因為這是比較中的最高境界。“蔡先生”幾個字應該讀起來親切壹些。讀完第壹句，表達了文章開頭懷念老師的強烈抒情氛圍。
因為“難忘”，自然引起下面的回憶。
問學生:作者首先想到的是什麽？
總結:是蔡的年齡，長相，性格——十八九歲，右嘴角有壹顆於謙大小的痣。在作者的記憶中，“她是壹個溫柔美麗的人”。
點名問答:什麽是“溫柔”？哪裏能看到蔡老師的溫柔？
明確:“溫柔”就是溫順、柔軟的意思。作者說，“她從不打罵學生”。
2.問題:作者說他用孩子狡黠的眼神註意到她“不是故意要打”。從蔡老師的動作和神態可以看出她不是故意要打嗎？
3.問:對於這些情況，作者說他“用孩子狡猾的眼睛察覺到了”。“狡猾”是壹個貶義詞。這裏怎麽理解？這樣的文字向作者透露了怎樣的思想感情？
蔡老師不僅在課堂上是個溫柔有愛的人，在課外也是個溫柔有愛的人。
4.範杜老師“下課了...並且有生以來第壹次吃到了蜂蜜。”
問:“生活”是什麽意思？對於壹個才上小學的孩子來說，用這個詞合適嗎？作者在這裏用什麽語氣來表達？
5.點名學生回答:蔡老師有哪些愛好在潛移默化地影響著學生？
寫到這裏，作者不禁這樣感慨:“這樣的老師我們怎麽能不喜歡，怎麽能不和她親近呢？”這裏用修辭的句子來強調學生對老師的熱愛和崇敬。讀書時，我們應該發自內心地說話。
讓學生壹起讀這壹節。(或者讓個別同學自願站起來朗讀，讀出自己的感受。)
讓學生根據老師的指示再讀壹遍。
總結:從以上生活中的四件小事，她從不責罵我們，她教我們跳舞，她讓我們觀察蜜蜂，她教我們讀詩。我們可以看到蔡老師是在上課還是下課。無論在校內還是校外，她都是壹位溫柔可愛，和藹可親的老師。
第二節課
教學過程:
首先，導入:
上節課，我們復習了與蔡老師有關的四件事。如果以上四件小事都和“我們”有關，那麽接下來的事情就完全是蔡老師對我個人的幫助了【板書:她幫我】。
第二，分析文本:
1.在第9節的開頭，作者寫道:“我不知道有沒有壹件值得壹提的小事，但回想起來，它當時占據了我的心。”“是否值得壹提”是寫作中的空筆，但實際上是有必要壹提的。試比較:“有壹件小事，我永遠不會忘記。”
(1)問題:為什麽前面說“小事”，後面又“占據”我的思維？“占領”的意思是用武力占領。如何理解壹件“已經占據我腦海”的小事？
(2)讓學生壹起讀:“壹個老師消除了孩子世界裏的壹個小糾紛...真是個了不起的人。”
(3)在這壹段的結尾，作者情不自禁地稱贊蔡老師“多麽善良、公正、偉大”。對於壹個18歲的女老師來說，用“愛”和“很棒”這樣的詞似乎有點誇張，但是讀起來感覺很親切很自然，因為這句話前面有壹個狀語“在壹個孩子的眼裏”。上下貫通，不僅不覺得這是壹個很大的詞而且讓人覺得這些詞的使用更能體現壹個孩子對老師充滿激情和真摯的愛。請對照下面的《兒童世界》讀兩遍《多麽有愛心、公正、偉大的人》，了解“怎麽樣”的用法。“怎麽樣”(或寫成“多”)，強調程度高，主觀誇張性強的修飾形容詞，壹般用於感嘆句。
作者寫到這裏，讓我們對蔡老師是壹個美好的人的含義有了更深的理解。
(4)問學生:作者寫她的美，除了外表的美，還有什麽意思？(提示:心靈美，人格美。)
從上面的事情可以看出，在孩子們的心目中，蔡先生是壹個溫柔、美麗、有愛心、公正的人，還是壹個平凡而偉大的人。像這樣的老師，自然會贏得孩子們的喜愛、欽佩和羨慕。為了突出學生對老師的無限深情，作者在文末選擇了壹個夏夢的生動例子。
2.作者在暑假前夕開始寫作。按理說，小學生最渴望暑假。在清涼的河裏洗澡，在大樹的樹蔭下睡覺，和幾個朋友在樹上捉蟬，在河裏抓魚蝦...做什麽有趣的事情。但作者說，“節假日我們更舍不得離開她。我還記得放假前我默默地站在她身邊，看著她收拾這樣那樣的東西。”暑假快到了，但依戀的陰雲卻在他們心中升起。作者寫的很真實，很感人。壹個副詞“沈默”和兩個動詞“站著”和“看著”超過壹千個單詞。孩子們說不出的親情，蘊含在“站”和“看”中。而且這種情緒上的騷動在作者心中還是難以平復，於是作者忍不住把人名從“她”改成了“妳”，直接表達了自己的感受，“蔡老師！我不知道妳是否意識到當壹個孩子站在那裏時，他是多麽依戀妳！”這真的是作者的心聲。離開時舍不得妳，離別後又時不時想妳。俗話說“日思夜想，夜有所夢”。作者選擇了壹個夏天的夢，生動真實地寫出了孩子對老師深深的思念。
3.指定壹個學生大聲朗讀“至於暑假...我什麽時候能再見到我的蔡老師？”
問題:作者除了寫出自己當時的言行舉止，體現了對老師的向往，還通過描寫誰，從側面凸顯了孩子們對老師的熱愛？
誘導:也是通過寫母親的動作和語言，從側面凸顯孩子對老師的愛。寫母親的動作需要三個字——“喊”、“拉”、“勸”。只有在母親的“喊”、“拉”、“勸”之後，孩子才會睡覺，這充分說明了作者急於找到老師。這樣的描述，壹方面表現了母親對兒子的愛，另壹方面也凸顯了“我”對蔡老師的愛，在這壹刻幾乎已經超過了母愛。
在這壹段的結尾，作者深情地說:“壹個孩子純潔的心靈，是很難和那些熱戀中的人相比的！”我什麽時候能再見到我的蔡老師？“真摯，讀來非常感人，它表達了作者對幾十年後的《今天》的無限向往的深情。在文章結構上，與第壹段遙相呼應。
最後，作者帶著無限的遺憾談到了他與蔡老師的不同之處。範杜老師:“可惜我小學沒讀完...於是我就和蔡老師分手了。”字裏行間，他再壹次流露出對老師的深厚感情。這樣的結局讓人覺得文章寫完了，但感慨依舊無窮，讀者也會像作者壹樣長時間沈浸在思考中。
二、讓學生討論:這篇短文為什麽寫得這麽親切感人(促使學生從材料的選擇和安排、語言特點等方面考慮)
1.散文的素材都是小學生的日常生活，讀起來讓人覺得很熟悉，很親切，但這些素材不是隨便拿起來的，而是經過精心挑選的。那六七件看似普通的小事，卻能從不同的角度——課內、課後、校內、校外，展現出蔡老師美麗的心靈、有說服力的工作作風、生動有趣的教學內容、純潔深厚的師生感情。此外，在材料的組織上，作者也很講究主題，由表及裏，由淺入深:前五件事都是蔡老師和“我們”的集體活動(當然，壹切都側重於“我”的活動和感受)，配以簡短的描述，著重展現她的溫柔。第六件事是詳細描述蔡老師對我的幫助，這使她在作者幼小的心靈中保持了光輝的形象，突出了她的善良、公正和偉大，升華了作者的感情，直到最後詳細描述了被稱為“記憶中的寶藏之壹”——“夏夢”的第七件事，強烈地表達了作者對老師的無限懷念和思念。
2.文章語言準確生動，帶有強烈的抒情色彩；作者還擅長用兒童語言描述兒童的行為和心理。有時候說的話有些誇張，但是符合孩子的心理特點。讀書讓人感覺更真實，更親切。
第三，學生的感受:
學生談論這節課的收獲。(不必局限於某壹方面，也不必面面俱到，只要學生能說出來就行。)
四、作業:
編導:學了我的老師，我想大家都會受到啟發和感染。今天我們也以“我的老師”為題寫壹篇人物敘事。要求如下:
1，首先要真實，不要編，千萬不要寫老師是帶病工作的老師，病假條在口袋裏，上課咳嗽掏出手帕，從病假條裏掉出來；不要在家裝病，老師晚上會冒雨來妳家給妳補課。我們必須選擇真實的人和事來表達我們的真實感受。這個素材的來源主要是由於我的細心觀察。
2.壹定要有明確的中心，或者寫老師對自己的關心和愛護，或者寫老師和同學之間的親密，或者寫老師無私的工作。有了明確的中心，才能圍繞中心選擇材料。
3、材料來源於日常生活，盡可能從看似平常的事情中去找，從小事、小事做起，力求做到“細節見精神”、“細節見真相”。
4、適當插入抒情，不煽情則不感人。因為抒情離不開材料的基礎，沒有感人的材料，抒情必然生硬。只有妳真的寫出了自己無法表達的感受，才能引起讀者的感受。
希望妳能滿意。