道德演講1尊敬的領導、老師、親愛的同學們:
大家好！
時光荏苒，轉眼間，我已經當了十幾年的老師。我時常想起兒時的那首歌“長大後，我會是妳”。作為壹名教師，妳是天底下最光榮的職業！作為老師，妳是自我幸福的主人，是學生幸福的引路人！在每個孩子心中，老師是最善良、最睿智、最偉大的形象。我們也常說，作為壹名教師，只有履行自己的道德責任和義務，才能實現自己的人生價值，尋求人生幸福。看到這麽多老師的努力之後。我明白了，老師是:帶著壹顆心來，不帶壹根草去。那麽教師職業到底是苦還是樂？能像我們說的那樣給老師帶來快樂的體驗嗎？
我們不得不承認壹個事實，教育是辛苦的，我們每天都在做很多平凡瑣碎的工作，日復壹日，年復壹年。那麽，是什麽構成了無數教師兢兢業業、勤於奉獻、淡泊名利、默默耕耘的內在動力呢？是什麽讓教師感到孤獨，勤奮，充當天梯？我覺得壹定是老師對教育的滿滿的愛。正是這種愛崗敬業的精神，讓他們義無反顧地投身教育事業，在細節中彰顯精神，在小事中努力，在簡單卻偉大的教育工作中體驗到實現人生價值的滿足感。
彈指壹揮間，壹年的時光就在生動的講課聲裏，在埋頭批改作業的筆尖裏，在上課鈴和下課鈴的交替中。我不是詩人，所以不能用優美的詩句謳歌我的事業。我不是歌手，也沒有動聽的聲音來贊美我的帖子。但是，我要在知識的寶庫中收集華麗的詞藻，構造我心中最美的詩篇。我要用凝重的感情唱出心中最美的贊歌——我選擇，因為我愛；既然選擇了，就要全力以赴。
陶行知先生說過，“沒有愛，就沒有教育”。愛學生不僅是壹個教師的品格、知識、情感和親和力的表現，也是我們教師對祖國、人類和未來的奉獻。因為愛，我們可以忍耐；因為愛，我們才會在乎；因為愛，我們和學生親密無間。
但是師愛不是盲目的。愛情是壹門藝術，我們不僅要會愛，更要善良。愛情要壹視同仁。學生沒有貧富之分，他們有同樣的智慧和熱情，他們有同樣的被關愛的權利。我們應該用同樣的心去關心他們。我們學校很多老師都給我做了榜樣，指明了方向。
付出愛的過程是甜蜜的，但付出愛的道路是艱辛的。學生不學習我怒不可遏，絞盡腦汁做學生的思想工作。我難過，為學生的不理解流淚。我也曾經猶豫過，也曾經抑郁過，有時候會問自己是不是太累了。但是當我看到學生們體會到老師們為了追趕和提高成績的苦心，當我看到學生們關切的眼神，聽到他們在我生病時的問候，我重新燃起了對工作的熱情，對事業充滿了堅持。
“嚴在嚴，愛在潛”，建立良好的師生關系可以讓學生親師，信師，激發學生的學習熱情。高爾基說:“只有愛孩子的人，才是合格的教師。”因為，為了學生，教師必須重視和培養自己的道德修養，會在實踐中不斷修正自己的言行，從而樹立良好的師德形象。
以上是我為大家整理的關於教師職業道德的演講。如果覺得有用，請繼續關註91作文網。
第三，加強教育目標管理，落實目標管理責任制，爭取我校在教育綜合督導評估中列為優秀。
進壹步加強學校管理，建立現代學校管理模式。學校根據可持續發展的思想，結合自身實施，確定辦學理念和目標，建立“教育思想-工作目標-評價機制”的現代科學管理模式，向管理要求質量和效益。為做好本省組織的督導評估工作，我代表學校向全校師生提出以下要求:
1，提高認識，端正態度。全省示範初中督導評估是政府行為，是權威評估，是綜合評估。既是上級對學校的壹次例行檢查和綜合評價，也是我校全面總結自身工作、發揚成績、反思不足、不斷改進的絕佳機會。
2.求真務實，展現風采。各部門、各室、各年級要進壹步明確責任，科學安排，做好檢查前的準備工作，做好倒計時安排，逐壹落實。
老師們，同學們，收獲的季節不僅在自然界，也在我們心中。學校的目標和美好的未來應該在我們手中創造和實現。讓我們以飽滿的熱情迎接新的挑戰，為三中的今天和明天而奮鬥！我相信鮮花和掌聲會壹直伴隨著我們。我相信，第三中學，我們共同的家，永遠是溫馨和諧的。
謝謝大家！
《道德講演錄》第二部分關於道德與法律關系的命題，已經被許多法學界的學者所思考和研究。然而，到目前為止，沒有壹個理論學派能夠成為普遍理論。我想在這裏談談我的看法。
第壹，道德與法律的理論含義。
(壹)道德的理論含義:
1.從歷史唯物主義的角度來看，道德根植於壹定的物質生活條件。恩格斯說:“壹切以前的道德理論，歸根到底都是當時社會經濟狀況的產物。社會直到現在還在階級對立中前進，所以道德永遠是階級道德。”這說明道德的內容最終是由經濟條件決定的，並隨著經濟的發展而相應變化；基於不同物質生活條件的不同社會群體有不同的道德觀念，階級社會的道德具有階級性。所以我們可以簡單地把道德概括為:道德是生活在壹定物質生活條件下的自然人的思想、原則和規範的總和，如善與惡、榮譽與恥辱、正義與非正義、正義與偏見、野蠻與謙虛，或者說是壹個綜合的矛盾統壹的體系。
2.道德的特征:
(1)道德通過評價善惡來把握現實世界。馬克思說，我們在把握世界的過程中，通常是科學地、道德地、藝術地去把握。在這三個方面，道德保證就是辨別善惡。
(2)道德不是國家強制的，而是靠人們的觀念、輿論、善良風俗來維持的(即民法中的“帝王條款”)。強制力的差異源於保證其實施的力量的差異。
(3)道德在調節個人與他人、個人與社會集體的利益關系時，並不像其他社會規範那樣強調人的個人利益，而是強調他人和社會集體的利益。
3.道德的功能
(1)道德的調節功能:道德的調節功能是指通過評價來引導和糾正人的行為和活動，從而協調人的能力。
(2)道德的教育功能:道德的教育功能是指道德可以通過評價和激勵，創造輿論，形成社會風尚，樹立道德觀念，塑造理性人格，培養人的道德品質和道德觀念。
(3)道德的認知功能:道德的認知功能是指道德反映在其自身的特殊對象——個人與他人、社會的利益關系上，反映的結果表現在道德標準、道德理想等方面。
(2)與道德密切相關的法律的含義。
沒有永恒的道德，也沒有永恒的法律。當今社會，代表不同利益的統治集團依然存在，但他們所代表的階級利益是根本不同的，或者說是對立的。不同的統治集團有自己的階級利益，也有適合自己階級利益的道德。法律本質上是統治集團的整體意誌上升為國家意誌。既然法律是意誌的體現，道德當然屬於意誌的範疇，那麽法律當然反映了統治階級的道德觀。
從著眼於道德的角度，我們可以把法律定義為:主觀上，法律是國家意誌和統治階級意誌的體現；客觀地說，法律的內容是由壹定的社會物質生活條件決定的。前者體現了法律的國家意誌和統治階級意誌，後者體現了法律的物質約束。法律是這兩個方面的矛盾統壹體。
第二，法律與道德的關系
(壹)法律與道德的區別:
法律和道德屬於不同範疇的上層建築。前者屬於系統的範疇；道德屬於社會意識形態的範疇。
2.法律和道德的規範內容是不同的。法律規範的內容主要是權利和義務，強調二者之間的平衡；道德強調對他人和社會集體履行義務、承擔責任，即應該做什麽或不應該做什麽，並不壹定要求社會或他人承擔同樣的義務。
3.法律規範和道德規範的結構是不同的。法律規範的結構是假設、處理和制裁或行為模式和法律後果；道德沒有具體的制裁或法律後果。
4.擔保法的權力不同於道德執行的權力。法律的實施得到國家強制力的保障；道德主要依靠輿論、人們內心的想法、宣傳教育和公眾譴責等等。
5.法律和道德的形成條件和表現形式是不同的。法律是按照特定程序制定的，主要表現為有關國家機關制定的各種規範性文件，或者特殊情況；道德通常是微妙的。
6.法律和道德的調整範圍不同。可以說，大多數社會關系可以同時由法律和道德調整，也可以分別調整；但也有少數社會關系只能靠道德來調整。
7.法律和道德的發展前景是不同的。法律必然會經歷壹個從產生到消亡的過程，最終會被道德所取代，人們憑借自我道德觀念來實施自我行為。
(B)法律和道德是聯系在壹起的。
關於法律與道德的關系，有兩派思想:實證主義法學認為，法律是國家主權者的命令，是壹個“封閉的邏輯體系”，法律與道德之間，“實然法”與“應然法”之間沒有必然的關系；自然法認為，只有體現道德的法律才是具有法律品質的法律。
與其他國家不同，中國有自己特殊的國情，法律與道德的關系也有特定的含義和理解。結合中國國情，法律與道德的關系如下:
1，壹個國家內部的法律和統治階級的道德是統治階級整體意誌的體現。
2.法律的道德性和統治階級的道德性相互滲透。忠、孝、節是中國封建王朝維護其階級統治的道德規範，在其立法中體現為“十惡”。在司法實踐中，甚至以儒家學說作為辦案依據，《春秋判案》壹書就是典型的例子之壹。
3.法律和道德相輔相成，服務於統治階級的整體利益。孟子在《離樓上》中說“法門不足以自”，需要其他手段的配合，其中法門是重要手段。
4.道德狀況制約著立法的發展。
5.道德對法律的實施起著重要的推動作用。
6.道德有助於彌補法律調整的真空。
7.法律必須以道德為基礎。
8.法律是傳播道德的有效手段。
第三，利用法律傳播道德
道德對社會的發展至關重要，是考察壹個社會文明程度的重要指標。那麽，如何提高道德素質呢？我認為應該深刻理解法律與道德的矛盾關系，采取“自相矛盾”的方法，用壹方制約另壹方，以達到雙方平衡發展的最終目的。
(壹)法律的肯定。
在尊老愛幼、戀愛、誠實守信、見義勇為等不適宜法律調整的社會關系中，雖然我們不能為這些社會關系規定具體的法律規則，但可以為其規定具體的行為後果。比如規定見義勇為行為要給予適當的獎勵，以鼓勵這種行為，間接肯定這種道德現象的正確性。
(2)對法律的否定。
要用法律規定消極的法律後果，懲罰違背道德的行為，避免規定行為規範的復雜性。對事物對立面的否定就是對其對立面的肯定。負面後果讓人們知道那些行為是不道德的，從而深刻理解真正的道德。而且也符合事物發展的全過程，即“肯定——否定——否定之否定”“否定之否定”往往比“肯定”更深刻。
(3)依法治國，避免侵害社會主義道德。“依法治國，建設社會主義法制國家”有利於避免道德侵害；有利於維護現有的社會道德；有利於維護社會主義道德的權威；也是因為法律的順利實施，壹切都是依法辦事。
(四)適當的法制宣傳是建設社會主義精神文明的重要手段，有利於樹立崇高的道德觀念。
針對未成年人思想道德建設面臨的新形勢、新情況、新要求，江蘇省如東縣積極探索創新未成年人思想道德建設中踐行法治元素的新路子，提高未成年人法律素質和自我保護能力。
首先是“學習”，擴大“影響”。如東縣充分發揮學校、家庭、社區、成員單位在未成年人思想道德建設中的重要作用，緊扣“規範言行、養成習慣、樹立理想和堅定信念”的教育目標，科學設置學校、家庭、社會充滿互動的法制教育活動。全縣7萬多名學生“與法同行”。首先，充分發揮課堂教育的主渠道作用。深化"法律進校園"，開展"關愛明天，普法教育"六五普法活動。以安全教育、健康教育、普法教育“三課”活動為基礎，利用多媒體教學、校園網、法制廣播、圖片展覽、知識競賽等方式，加強法律知識教育。其次，采用“小手”拉“大手”、學生聯合家長的新模式，在全縣中小學生中開展“把法律帶回家”活動。向學生發放統壹印制的《義務教育法》、《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》、《交通安全法》等法律法規，並帶回家與家長壹起學習，將學習心得寫在回執上交回學校。此外，通過“家長學校”和“家校溝通”等多種形式的家校互動教育，不斷拓展法制教育的新途徑。再次，借助全社會力量，不斷擴大法制宣傳教育的影響。針對暑期農村留守兒童管理存在“空窗期”的特殊情況，如東縣文明辦聯合教育、司法、文廣新、紀委、* *團委、婦聯等部門，依托各鎮鄉村學校少年宮、校外輔導站、村(居)委文化館等陣地，於20xx年暑期舉辦了“農家書屋”法律書籍讀書報告會。
二是“比賽”提升“樂趣”。為使未成年人法制教育系統化，如東縣司法局、教育局在全縣中小學聯合組織開展了“七個壹”法制宣傳教育活動，即:建立法制宣傳長廊；舉辦法制教育主題班會；舉辦法律知識競賽；舉辦法律主題、書法、繪畫和攝影展覽；組織開展“法律與我同行”征文活動，開展法律文學創作展演；舉辦“模擬審判”活動，營造濃厚的校園法制教育氛圍。在活動中突出法制教育的趣味性，讓學生在活動中體驗，在實踐中磨礪，在創造中成長，不斷增強對未成年人法制宣傳教育的吸引力。20xx年4月，在全縣中小學生中舉辦“畫畫講法”漫畫大賽，以漫畫的形式寓教於樂。大賽* * *征集參賽作品238件，內容涵蓋未成年人保護、預防未成年人犯罪、酒駕、禁毒、禁賭、反邪教等法律法規，評選出獲獎作品30件。20xx年，組織了“百校唱法制歌”活動。學校通過升旗儀式、課間練習、班會等方式在校園普及法制歌曲。在此基礎上，教育系統在慶祝“六壹”國際兒童節之際，組織開展了校園法制歌曲合唱比賽。
三是“評價”，形成“輻射圈”。在增強法制教育趣味性的同時，也註重放大典型的示範帶動效應。縣文明辦、團委、教育局、司法局、新華書店等單位聯合開展“壹路學習，終身受益”讀書活動和“讀書之星”評選活動，尋找青少年身邊的讀書榜樣，充分發揮他們的示範作用。為培養未成年人崇尚法治、遵守法律的良好觀念和習慣，縣文明辦還聯合司法等相關部門在全縣範圍內開展“小童星學法”和“少年知法”評選活動，15人獲得市級“小童星學法”和“少年知法”稱號，136人獲得縣級“小童星學法”稱號。引導和教育全體學生形成愛學法、守法、知法、善教的良好習慣和品質，也帶動了壹大批崇尚法治、熟悉法律、熱心教法的誌願者加入普法隊伍。此外，20xx 10年，縣司法局、普法辦、法學會、教育局聯合組織全縣教師法制教育優秀課件評選。通過評估和交流，不僅促進了學校法制教育的質量，也調動了教師的積極性。
四是“造”，築起“防火墻”。以創建“學法用法示範學校”為抓手，建立健全全縣未成年人法制教育長效管理機制。縣委宣傳部、縣司法局、教育廳等部門聯合制定創建標準，將法制宣傳教育納入學校素質教育總體規劃。學校設立了法制宣傳教育領導和辦公室，建立了普法骨幹隊伍和工作制度。每年至少組織四次法制教育，每學期思想品德課程設計中法制教育內容占10%以上。普遍設立宣傳欄、黑板報、“法制小廣播”、法律圖書角，開展法律知識競賽、征文、主題班會、圖片展、讀書演講、文藝演出等多種活動。《憲法》、《國旗法》、《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》、《治安管理處罰條例》、《道路交通安全法》、《禁毒法》都與未成年人有關。積極推進學校法制教育計劃、教材、教師、課時、經費“五落實”。根據《如東縣中小學兼職法制副校長(輔導員)工作規則》，按照“全、全、強”的要求，結合人員變動和學校布局調整，每年對全縣中小學兼職法制副校長進行調整充實，充分發揮法制副校長的作用，定期為學生上法制課。
五是“建”，拓展“主陣地”。加強法制教育基地建設，把教育基地作為學校思想道德教育的延伸和補充。首先，重視如東革命烈士陵園、縣法制文化廣場、縣青少年宮、馬塘革命烈士紀念館、八尺嶺烈士陵園等現有校外教育基地的建設，充分發揮基地教育的作用。
其次，全縣未成年人思想道德建設各成員單位註重發揮部門優勢，圍繞法治生活、活動、體驗，不斷延伸工作觸角。縣婦聯、民政、司法等部門在全縣14個鎮的256個村(居)聯合建立了“婦女兒童維權工作站”，在社區(村)建立了105家長學校，開展了“科學家教進千家”和“百名家教進社區”活動。自20xx年以來，* *已經舉辦了45場輔導講座。為適應新刑訴法實施的新要求，該縣檢察院於20xx年2月成立了全市首個未成年人刑事檢察部，並於20xx年4月成立了“未成年人關愛教育基地”，對采取非羈押訴訟措施、符合不起訴條件的未成年人進行關愛教育和技能培訓，幫助違法犯罪青少年重建生活信念、掌握技能。再次，依托南通未成年人社會實踐基地，把南通全省有影響力、最大的未成年人法制教育基地做優做強。已投入654.38+00多萬元，新增法治大道、法治長廊、環境教育館、國防教育館、人防教育館、交通教育館等法制宣傳教育陣地。運用聲、光、電等現代科技手段，註重法學教育的知識性、趣味性、參與性、互動性和體驗性。該基地每年接待近6萬名中小學生接受法制教育。截至目前，* *已經接收了近20%的學生。
六是“引導”，設置“調節閥”。如東縣把關註未成年人心理健康作為未成年人思想道德建設的重要突破口。組建“心理聯防隊”，以教育、衛生、司法等部門為主體，組建全縣未成年人心理健康教育誌願者隊伍，縣婦聯還牽頭成立了縣女心理咨詢師協會，積極開展心理咨詢教育和學術交流活動；縣未成年人成長指導中心成立以來，積極開展面對面咨詢、網上咨詢、團體咨詢、接待家長咨詢等活動，開通未成年人心靈信箱、電子郵箱，及時解決學生在學習、生活交往、社會適應、青春期遇到的問題。縣司法、檢察、公安、衛生、* *團委、民政等部門也結合工作職能，積極化解未成年人的成長煩惱，促進他們健康快樂成長。區別對待不同的未成年人群體，對壹些特殊群體進行差異化教育。針對孤兒，縣婦聯、縣司法局聯合組織開展了“關愛孤兒”項目“精神滋養”行動，邀請南通市未成年人成長指導中心作宣講團，為全縣孤兒“樹立自信，實現夢想”。針對殘疾兒童，縣教育、司法、* *團委、關工委等部門聯合在逸夫特殊教育學校設立了心理咨詢和法律援助工作站。針對留守兒童，縣文明辦、司法局、食品藥品監督管理局今年暑期聯合組織了“法律安全在我心中”講座和以“健康、快樂、成長”為主題的全鄉留守兒童食品安全公益講座，開展了“我為孩子種下太陽”團體心理輔導、感恩教育、素質拓展等系列活動。對實行社區矯正的未成年人，縣司法局建立了全縣未成年人社區矯正教育中心，聘請了南通大學、南通監獄、如東第四人民醫院的9名心理專家，定期為他們提供心理咨詢、診斷和治療。
道德演講第四篇“中國夢”，這三個字讓今年的春天氣場格外強大，孕育出無數新的希望，帶來更多新的夢想。“中國夢是國家的夢，也是每個中國人的夢。”中國夢裏，有教育夢；在教育夢想中，有壹個學前教育的夢想。孩子正處於為將來報效祖國積蓄能量的階段，是國家的未來，是實現中國夢的主角。播下夢想的種子，幫助孩子樹立正確的價值觀，培養孩子的良好品質，為孩子的健康成長打好基礎，是我作為壹名人民幼兒園教師義不容辭的責任。學前教育的夢想，是孩子的夢想，是祖國的未來的夢想，是實現中國夢的夢想。這是我們的夢想！
家是最小的國家，國家是最大的。中國夢是壹個從國到家的過程，每個人都是中國夢的夢想家。“育人為本、服務為本、與時俱進、特色創新”，在中國夢的築夢大軍中，我們xx縣的縣級幼兒園只是壹個蟻族。但為了實現“更好的幼兒教育”的夢想，我們始終以團結無畏的精神，成為築夢大軍中壹支頑強的力量，壹步步踏上築夢征程。而我，陳艷，壹名縣級幼兒園的普通壹線幼師，作為基礎教育的啟蒙者，多年來堅持在弘揚中華傳統美德的教育崗位上，用實際行動傳遞職業道德正能量，積極爭做“最年輕的老師”。我愛學生的座右銘是:“作為老師，愛是壹種責任，也是壹種貢獻。作為幼師，愛是無怨無悔的奉獻。”多年來，我們堅持有教無類，加強自律；學會調整自我情緒，快樂工作，積極關愛孩子，享受純真；與愛同行，點亮童心，用愛感染每壹個孩子和家長。
“家有五鬥糧，不當孩子王”從古至今，但有誰真正體會過其中的滋味？父母都把孩子視為自己的寶貝。很多人只知道指責老師不好，擔心孩子上幼兒園受委屈。妳想過教師工作的艱辛嗎？說實話，自從進入幼師行業，我就覺得這份工作真的很辛苦，但出於對工作認真的態度，我還是選擇了堅持下去，做壹個“孩子王”。做“孩子王”的第壹個問題是愛孩子，關心孩子。拿放大鏡找孩子的優點，拿顯微鏡找孩子的缺點。
在壹個家庭中，孩子們有不同的性格、愛好和外貌特征。不管是什麽樣的性格，都要認真對待，不離不棄。妳這樣做了，孩子才會喜歡妳，才會支持妳。像幼兒園這樣的小班，有小朋友，有老師，有護士。從入園到出園，老師和孩子壹直在壹起。我們彼此非常熟悉。壹天的生活基本都是在教室裏進行的。時間長了，他們之間也有了壹定的默契。然而，從孩子的角度來看，教室是他們學習和生活的地方；從老師的角度來看，教室是孩子們壹天中相互交流的地方。
現在，我想，教室已經不再是壹個簡單的生活和學習的地方，它更像是壹個老師和孩子們戰鬥的“戰場”，所以我們每天都在進行小規模的“戰鬥”。整天面對這些小孩子，調皮搗蛋，有時候氣得說不出話來。除了充當“受氣包”，我們也是老師，教幼兒知識，教他們如何與人相處；我們還是保姆，孩子在園裏的時候還要照顧孩子的衣服和吃飯，有時候還要給孩子換尿布。我們仍然是孩子的“母親”，當他們哭泣和受傷時，我們需要給予他們母親般的關懷...
雖然有時候，我的“戰鬥”是失敗的，但每次“戰鬥”，我都會和他們進壹步加深心意。我喜歡和他們“戰鬥”，因為每次“戰鬥”我都能獲得很多意想不到的收獲。甚至在幾次簡單的交談中，我就能發現他們的想法和發現。雖然重復的工作很辛苦很累，但是會發生很多讓我感到欣慰的事情。比如我累的時候，孩子給我壹只稚嫩的小手拍打我的後背；當我的聲音“嘶啞”時，我聽到孩子們偷偷說:“老師病了，我們不能再讓老師生氣了”；和孩子玩遊戲時，孩子不小心叫我“媽媽”...孩子們的世界很簡單，他們從不偽裝。這些都是孩子內心世界對老師的純粹的愛。即使工作很累，心裏也覺得很溫暖。孩子愛老師，老師愛孩子——這是我們永恒的主題。在這些生活的小細節中，妳是否也看到了這場“戰役”是壹個人們有所收獲，我們深深喜歡投入的小“戰場”？！