聽聽，秋的聲音壹
1、有感情朗讀課文，體會童話般的詩境，輕、柔、美。
2、展開想象，通過朗讀與同學交流體會。
3、仿寫第壹小節，體會童真、童趣。
二、課前準備：印壹些與秋天相關的詩文，誦讀《秋天的雨》、《秋天的圖畫》、《秋天到》等。
三、教學過程
板塊壹：整體感知
1、孩子們，秋的腳步很輕很輕，可是我們卻聽到了她的聲音，不信，妳聽
聽聽，秋的聲音。配上音樂和美麗的圖畫。（學生不看書，滾動式字幕，最後沒有字幕）
2、孩子們，聽完這首詩，妳有什麽感覺呀？
3、秋天多美啊，請同學們拿出課文紙，美美地讀讀課文，爭取把字讀準，把句子讀通，遇到難讀的地方多讀幾遍。讀好的同學就帶著微笑看著老師。
4、看到那麽多快樂的笑臉，老師知道大家都已經讀好了，下面老師要檢查壹下，妳們是不是已經讀準了這些生字
抖抖手臂——刷刷，
振動翅膀——嚁嚁，
秋風掠過，送來歌吟，
谷粒綻開，唱起歌韻，
蟋蟀匆匆，灑下叮嚀，
走進這遼闊的音樂廳。
（1）壹句壹句出示，指名學生讀。
（2）全班齊讀。
（3）我們不光要讀準字詞，還要讀出點詩的韻味呢！老師讀前半句，同學們讀後半句。
學生讀後半句，老師讀前半句。男女生互讀。
5、讀好了這首小詩，誰想來讀讀課文？
指名讀，第六小節全班齊讀。其他同學認真聽，想壹想，在秋的音樂廳裏，誰在唱著美妙的歌。
板塊二：體會詩的節奏感和韻律感
1、從同學們的朗讀中，妳知道了誰在唱著美妙的歌？
生回答：大樹蟋蟀大雁秋風葉花汗水谷粒（用板畫的形式）
這些都是秋天特有的景象，秋天特有的聲音，所以，題目叫——學生接《聽聽，秋的聲音》。
2、在秋天這個音樂廳中，音樂家們唱歌的方法是各有不同，有的獨唱，有的合唱。妳再快速讀讀課文，看看詩中誰在獨唱呢！
A、大樹
“刷——刷——”，風吹樹葉，多有意思啊！
獨唱的時候，聲音要響壹點哦！
風吹過來嘍，誰來唱壹唱。
大樹媽媽正抖抖手臂呢，妳也抖抖手臂讀讀。
小黃葉啊，妳們隨著風兒快樂地飄蕩，妳們準備怎麽和大樹媽媽道別呀？
（讀好“刷刷”，感受秋的氣息；邊做動作邊讀，讀出情趣；邊想象邊讀，使讀更細膩，更有情感。）
B、蟋蟀
還有誰也在獨唱呢？
蟋蟀的歌聲又是怎麽樣的？聽蟋蟀的聲音
小蟋蟀們，妳們就來唱唱這首歌吧！
妳唱的曲子可真美妙呀！
小蟋蟀們妳們都在唱些什麽呀？（從秋天的美，對陽臺的留戀等方面感受蟋蟀對秋天依依不舍的感情，讓學生帶著不同的情感來讀。在這個環節，學生的讀以個別讀為主。）
3、大樹和蟋蟀是獨唱，大雁和秋風卻是合唱。我們也來合唱，好嗎？
四人小組合作，壹起來唱唱大雁和秋風的歌。我們也要比比，哪個組唱得聽。
妳看，大雁的歌聲輕柔些，秋風的歌聲嘹亮些，這樣讀真有意思。
聽了他們的朗讀，老師眼前仿佛出現了壹排又壹排的大雁，妳呢，妳們看到了什麽？
這樣的合唱真有意思。
這歌聲多麽好聽啊！
（從獨唱到合唱，轉變讀的方式，請學生想象畫面，帶著畫面讀課文，使情感得到升華。讀的形式以四人小組讀的方式為主，同時請多組壹起讀，課堂的節奏產生壹種變化。）
4、壹、二、三的合。
在秋的音樂廳裏，有獨唱，有合唱，多讓人沈醉呀！我們也學著他們的樣子，先獨唱，再合唱。請壹位同學讀第壹小節，壹位同學讀第二小節，我們壹起讀第三小節。
5、第五小節
老師讀第四小節，聽聽，走進秋，走進這遼闊的音樂廳，讓我們好好地去聽聽，秋的聲音在……（老師引讀）
這些聲音呀都很輕很輕，要我們用心地才能聽到，所以我們要輕輕地讀，師生合作讀，全班齊讀後面的四行。
（出示圖片）仔細看看圖，秋天的聲音還藏在哪裏？（讓孩子自己說說）
原來，秋的聲音就在秋天的每壹個事物裏，找到它們我們就找到了秋。所以作者才說，秋的聲音在……；
6、配樂讀全文
飄落的黃葉，金色的稻谷，構成了屬於秋的獨特美景，奏響了壹曲屬於秋的贊歌。隨著音樂壹起吟誦這首《聽聽，秋的聲音》。
全班齊讀。
板塊三：寫出童話般的詩
1、聽同學們讀得這麽好，秋天裏其他的演奏家也想給大家表演表演呢。妳聽到它們的歌聲了嗎？
出示壹些圖片
“沙沙”
“唧唧”
“嘿喲，嘿喲”
“嘎嘎”
“呼呼”
“嘩啦嘩啦”
“滴答滴答”
這些寫聲音的詞，我們就叫它們為“象聲詞”。
2、仿寫
歌聲多美妙，我們也來學學作者的樣子，記錄他們的歌聲，寫下壹首屬於自己的詩。
學生寫，老師指導：
“沙沙”是小雨告別天空的話語
“唧唧”是小鳥南飛時唱起的歌謠
“嘎嘎”是大雁留下的暖暖叮嚀
“呼呼”是秋風掠過田野的陣陣歌吟
3、隨著音樂，美美地讀壹讀妳自己的詩。
評價：多麽有意思的小螞蟻呀！
秋的聲音多美妙！
多麽富有詩意的話語呀！
“嘿喲，嘿喲”是螞蟻準備冬糧的號角。
“滴瀝滴瀝”是雨點問候大地的琴聲
總結：孩子們，在秋的音樂廳，我們欣賞了那麽多美妙的音樂，也寫下了屬於自己的詩篇。秋的美好、秋的絢爛，就這樣隨著秋的樂章輕輕悄悄地向我們走來，聽聽，秋的聲音……（齊讀課文最後壹段，結束。）
聽聽，秋的聲音二
教學目標：
正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
壹邊讀壹邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。
仿照詩歌的形式，續寫詩文。
教學重難點：
壹邊讀壹邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好
教學準備：
錄音帶（適合做朗讀背景音樂）課件
教學過程：
壹、引題：
1、師：秋的腳步輕輕，可我們還是分明聽到了秋的聲音，不信，妳聽！（錄音響起）同學們，請閉上妳們的眼睛，仔細聆聽，想像壹下，妳的腦中會出現怎麽樣的畫面。（音樂中師範讀全詩）
2、妳覺得這秋天的聲音美嗎？
生：秋天的聲音很美。
師：這節課，我們就壹起來聽聽秋的聲音吧，出示課題《聽聽，秋的聲音》
請學生讀課題，讀得美壹點。
二、欣賞朗讀，感受詩情。
1、學生初讀，要求：讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2、檢查
3、感知內容：妳在詩中聽到了哪些聲音？學生回答
4、妳最喜歡的是哪種聲音？（是否可以小組合作學習）
（其中的哪壹種因學生說了拿來體驗感悟）（朗讀和想象、說話結合）
（1）、“刷刷”是黃葉道別的聲音，（看課件）
黃葉從樹上壹片壹片地掉下來，妳看著像什麽？黃葉對大樹媽媽說：“_________”哦，妳能用妳的朗讀把它們的飄飄灑灑表現出來嗎。呵，多美的黃葉啊。
（2）“蠷蠷”蟋蟀振動著翅膀，和陽臺告別的歌韻。蟋蟀要到哪兒去了呀？（看課件）
蟋蟀在唱著“_________”朗讀指導
（3）壹排排大雁追上白雲，撒下壹陣暖暖的叮嚀：“_________”他們在說些什麽呢？（課件）舍不得走，因為這兒的秋天很美麗。朗讀表現。
（4）壹陣陣秋風掠過田野，發出“_________”的聲音，（課件）這是秋風送來的豐收的歌吟。秋風吹過，田野裏果園裏……人們的心裏
妳能用朗讀表現麽？
配樂朗讀1----4節。
三、聽聽，走進秋，走進這遼闊的音樂廳，妳好好地去聽秋的聲音，妳還能聽到哪些秋的聲音？
學生發散說，師引導到詩歌的形式，為寫打下基礎。用聽聽，秋的聲音……這樣方式來說。
師：是啊，秋的聲音，我們已經說了好多，還有好多好多……把妳聽到的聲音也像這個小詩人壹樣把它們寫下來好嗎？
出示：聽聽，
秋的聲音
四人小組合作，寫詩，每人壹段，合成壹首
展示：把小組合作寫的詩，有感情地朗讀給同學聽，要把自己的心情也展示出來。
師小結：是啊，秋的聲音，在每壹片葉子裏，在每壹朵小花上，在每壹滴汗水裏，在每壹顆綻開的谷粒裏，聽到秋的聲音，我們的心裏多麽——（）
就用我們的朗讀來表達我們的喜悅吧！
感情朗讀。
擴展，可以欣賞壹首寫秋的詩歌，送給大家作為禮物。
四、布置作業。
1、為自己寫的詩配上畫。
2、搜集有關秋的詩歌，畫面，歌等
3、感受秋天寫詩：看看，秋的色彩——————
聞聞，秋的味道————
板書設計：
12、聽聽，秋的聲音
黃葉蟋蟀
大雁田野匆匆來去
聽聽，秋的聲音三
教材分析
本課是壹首現代詩，是略讀課文。作者抓住秋天裏大自然壹些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。選編這篇課文的意圖是，從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨特的風情。詩歌語言精練優美，富有韻味。教學重點是：從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。
學習目標
1．正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2．壹邊讀壹邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。
3．仿照詩歌的形式，續寫詩文
教學重點：
引導學生從秋天的音響中，想象秋天景象的美好，並有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情，在此基礎上進行仿寫，用自己的語言表現美。
教學難點
體會詩中濃濃的秋情，在此基礎上進行仿寫，用自己的語言表現美。
教學方法：欣賞教學法自學法
學情分析
三年級學生正處於具體形象思維向抽象思維過渡的階段，壹方面他們非常喜歡生動的形象、鮮艷的色彩，喜歡多媒體上那壹系列神奇的變變化。另壹方面他們的抽象思維正在發展，想象豐富不受限制，並且開始嘗試用自己的小腦瓜思考問題，開始有自己的見解和看法，並積極表達。
在前幾課的學習中他們已了解了秋天裏人們對家鄉、對親人的懷念，了解了孩子們在秋天裏活動的歡樂，了解了秋天裏具體的景物，這些都為他們理解這首現代詩打下基礎，雖然詩歌語言精煉，跳躍性強，相信理解起來並不難。
課前準備
1.各種音響（如，風聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐叫聲）的錄音帶。
2.配套的課文朗讀磁帶。
3.旋律優美的輕音樂磁帶。
課時安排：1課時
教學過程：
壹、遊戲導入，展開想象
1．遊戲導入：自然界中有許多美妙的聲音，同學們，妳們想欣賞壹下嗎？下面我們做壹個聽錄音猜聲音的遊戲，請大家閉上眼睛靜靜地聽，然後說壹說妳聽到了哪些聲音。（播放聲響錄音帶）
2．展開想象：聽著這些美妙的聲音，妳腦海裏出現了壹幅怎樣的畫面？再次播放聲響錄音帶，引導學生想象並交流。
3．有壹位詩人在秋天裏聽到許多美妙的聲音，就寫下了這麽壹首詩，妳們想聽聽嗎？（揭題讀題）
二、初讀課文，整體感知
1．播放課文朗讀錄音或配樂範讀課文。
2．自讀課文，要求讀準字音、讀遍句子，生字可以多讀幾遍。
3．指名學生讀，喜歡讀哪壹節就讀哪壹節。營造樂讀氛圍，激勵學生多人次朗讀，把課文讀正確、讀流利。
三、品讀想象，體會交流
1．品讀第1—3節，選擇自己最喜歡的壹節，邊讀邊展開想象：妳眼前仿佛出現了壹幅怎樣的畫面？（可以讓學生從看到的、聽到的這些方面來想象）。
2．指名學生進行描述，把自己想象的畫面描述得美壹點。
3．學生評議並補充畫面，把畫面說生動、說形象。
4．帶著這種美好的感情朗讀自己喜歡的壹節。
四、仿寫詩歌，積澱語言
1．教師有感情地配樂誦讀第4—5節。
2．讀後引述：聽聽，秋的聲音還有許多許多，讓我們壹起走近每壹片葉，每壹朵花……去聽聽他們的聲音，並仿照課文第1、2節或第3節的樣子，也來作壹段詩，好嗎？
3．播放聲響錄音帶，說壹說妳聽到哪種聲音最美。
4．學生自由作詩，在小組交流，幾個小夥伴可以合作壹首詩。
五、5.自由誦讀自己的作品，給學生配上音樂。
六、品讀體會，升華情感
1．指名誦讀最後壹節
2．交流：從這壹節感受到了什麽？
3．帶著這種情感齊讀最後壹節。
七、誦讀回味，表現情感
1．有感情地朗誦這首詩，可以壹個人誦讀，也可以和其他同伴壹起合作誦讀。可以邊誦讀邊加上動作。
2．有興趣的同學可以合作修改自己寫的詩，然後再朗誦。
板書設計：
12聽聽，秋的聲音
大樹
12聽聽，秋的聲音蟋蟀
大雁