古人常說"熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟"，韓愈在《進學解》中也寫道："口不絕吟於六藝之文"。由此可見，大量誦讀、反復吟詠是培養語感、提高鑒賞能力的有效途徑。在抑揚頓挫、富有感情的誦讀中，詩的韻味、詩的意境、詩的情感才能被深刻地品味出。讀之同時，還需展開想象。想象是引發情感的橋梁，在想象中還原詩歌給我們描繪出的形象畫面，在感悟中體味作者的詩情，這樣，作者就把我們的精神帶入了壹個新的境界。
二、積累、運用鑒賞知識
1、 文體知識：
中國的古典詩詞博大精深。鑒賞古詩，如果沒有掌握壹定的詩詞文體知識，就有可能盲目而被動。首先，應對中國古典詩歌的流變有相當清晰的認識，不僅要掌握現實主義和浪漫主義這兩大文學源頭，還要按照歷史的順序理清詩歌發展的脈絡；其次，還應對詩詞的格律知識有比較清楚的了解，諸如句法、用韻、對仗、詞牌、曲牌等知識。再次，還要充分把握詩詞特點：高度的概括性、生動的形象性、強烈的抒情性、鮮明的音樂性。
2、詩歌內容
不同類別的詩歌在表情達意、節奏韻律等方面各有特點，按表達方式，可分為敘事詩、抒情詩、哲理詩；按格律，可分為古體詩、近體詩；按語言，可分為四言、五言、七言、雜言等；按內容，可分為山水田園詩(寫景詩)、詠物詩、邊塞詩、詠懷詩、詠史詩等。
①、山水田園詩：山水田園詩屬於寫景詩的範疇，側重於歌詠自然景物中的山水田園。這類詩歌的主要特點就是"壹切景語皆情語"，亦即作者筆下的山水自然景物都融入了作者的主觀情感，或借景抒情，或情景交融地表達作者的思想感情。山水田園詩的代表人物主要有陶淵明、謝靈運、謝脁、孟浩然、王維、楊萬裏等。當然，李白、杜甫、蘇軾等也有大量描寫山水的佳作。如王維的《山居秋瞑》"空山新雨後，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。"通過對山間清幽美景、山村淳樸民風、鄉間勤勞百姓的描述，詩人勾勒了心中理想的社會境界，表達了對目前隱居生活的滿意之情，充分體現了王維"詩中有畫，畫中有詩"的特點。
②、詠物詩：詠物詩的特點是托物言誌。鑒賞詠物詩，壹定要註意把握作者在描摹事物中所寄托的感情。有些詠物詩的感情表達比較含蓄，更需要我們在讀解時用心體味。如於謙的《石灰吟》："千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。"這首詩的價值就在於處處以石灰自喻，表達自己為國盡忠，不怕犧牲的意願和堅守高潔情操的決心，詠石灰就是在歌詠自己光明磊落的襟懷和崇高清白的人格。
③、邊塞詩：盛唐時期的邊塞詩，豪邁奔放、壹往無前，代表人物如高適、岑參；而宋代的邊塞詩更多地表現出報國無門的憤懣壓抑以及歸家無望的哀傷，代表人物如範仲淹。邊塞詩歌的特點在於從不同角度展現時代的風貌，鑒賞時應首先把握時代的特征，然後推敲作品中蘊含的不同思想感情。如岑參的《逢入京使》："故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不幹。馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安。"反映戍邊將土思親的心曲，事情雖小，情意卻深。
④、詠懷詩：如果說寫景詩是借景來抒情的話，詠懷詩的特點就是即事抒懷。作者往往因壹事而有感，發而成詩，即為抒懷。鑒賞這類詩詞，首先要了解作者寫的是什麽事，然後體味作者抒發了什麽樣的情懷。李商隱《夜雨寄北》"君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當***剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。"詩的開頭兩句以問答的形式和對眼前環境的敘寫--這就是"即事"，闡發了孤寂的情懷和對妻子深深的懷念--這就是抒懷，後兩句設想來日重逢談心的歡悅，反襯今夜的孤寂，這是進壹步抒懷。
⑤、詠史詩：詠史詩多以簡潔的文字、精選的意象，融合對自然、社會、歷史的感觸，或喟嘆朝代興亡變化，或感慨歲月瞬息變幻，或諷刺當政者荒淫無恥，從而表現作者閱盡滄桑之後的沈思，蘊涵了深沈的懷古傷今的憂患意識。詠史詩的代表人物是劉禹錫、杜牧等。蘇軾的《念奴嬌o赤壁懷古》堪稱詠史詩的典範，詩人站在浩浩古戰場、滾滾長江邊，抒發了對歷史、人生的深沈感慨。時光不再，英雄易逝，而那瀟灑儒雅、指揮若定的周郎，更激起詩人雙鬢染霜而功業未就的傷己之情。
3、詩人風格?
由於作家的生活經歷、感情氣質、藝術素養等各不相同，因而在創作中表現出各自獨特的格調、氣派和趣味，這就形成了作品的不同風格。三曹詩風的蒼涼雄健；張九齡詩風的委婉蘊藉；孟浩然詩風的語淡者味重、恬靜渾健；王維詩風的恬淡生動；王昌齡詩風的雄健渾厚；李白詩風的飄逸灑脫;杜甫詩風的沈郁頓挫; 高適、岑參詩風的雄渾奇拔；韋應物詩風的清新典雅；韓愈詩風的氣勢磅礴、奇特新穎；賈島詩風的蕭瑟悲愁；李賀詩風的憂郁激憤；元稹詩風的艷麗淺近；白居易詩風的平白清新；劉禹錫詩風的清峻明朗；李商隱詩風的清麗俊逸；杜牧詩風的含蓄綽約；李煜詞風的傷感細膩；歐陽修詞風的清麗明媚；範仲淹詞風的蒼涼悲壯；晏殊詞風的明朗疏淡；蘇軾的曠達豪邁；柳永詞風的纏綿悱惻；黃庭堅詞風的自然流暢；秦觀詞風的情真意切；李清照詞風的婉約淒切；楊萬裏詞風的新鮮活潑；陸遊詩風的雄渾奔放、明朗流暢；辛棄疾詞風的氣勢雄壯；姜夔詞風的精心刻意、清妙秀遠等等。我們應通過自己的鑒賞活動，加強對作家作品的感性認識，從而歸納出各個作家的風格。了解詩人的風格，有利於把握他們在詩中表達的思想感情。
4、語言特點?
語言是詩歌的載體，分析語言是進行文學鑒賞的重要環節。只有準確地理解了作品的語言，才有可能對其進行更進壹步的評價和鑒賞。（1）清新。其特點是用語新穎，不落俗套。（2）平淡，也稱質樸。其特點是選用確切的字眼直接陳述，或用白描，不加修飾，顯得真切深刻，平易近人。（3）絢麗。其特點是有富麗的詞藻、絢爛的文采，奇幻的情思。（4）明快。其特點是斬釘截鐵，壹語破的。（5）含蓄。其特點是意在言外，常常不是直接敘述，而是曲曲折折地傾訴，言此而意他，或引而不發，或欲說還休，讓讀者去體味。（6）簡潔。就是幹凈利落，言簡意賅。
5、詩歌意象?
意象是詩歌中浸染了作者感情的東西。作者要通過意象來表達自己的內心感情。指導學生把握形象後面所蘊含的言外之意，這是鑒賞成功的重要因素。 例如，我們可以從"孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流"中所描繪的"孤帆""遠影"等意象中，感悟到作者由渡口相送以至"遠影"消盡，而自己仍然依依不舍的深沈而濃郁的綿綿友情。再如，"今宵酒醒何處，楊柳岸，曉風殘月"中，通過"楊柳"、"曉風"、"殘月"等意象所傳達出來的傷別情懷，歲寒三友（松、竹、梅）、菊花象征人高潔的品格，桃花象征美人，鳥象征自由等等。另外，還須明白我們傳統的審美習慣，"望月懷遠"、"傷春悲秋"、"見流水則思年華易逝"、"梧桐細雨則淒楚悲涼"等等諸如此類的符合我國傳統的審美特點。
6、表現手法? 詩歌的形象性與抒情性要借助各種藝術手法來表現，我們要了解壹些常見的藝術手法。詩詞中主要運用敘述、描述、議論、 抒情四種表達方式，這其中描寫、抒情是考查的重點。描寫方式有動靜結合、虛實結合等的不同；抒情方式有直抒胸臆、借景抒情、寓情於景、情景交融等的分別。詩歌的結構形式，常見的首尾照應，層層深入，先總後分，先景後情，過渡、鋪墊、伏筆等。 主要的修辭手法有："對偶""比喻""擬人""借代""誇張""排比""反復""象征"等，其他寫作技巧包括：賦比興、襯托、對比、渲染、卒章顯誌、欲揚先抑、聯想想象、語序倒置等。學生對這些手法都應了解，以便在鑒賞時得心應手。
7、抒情方式? 主要有直接抒情和間接抒情兩種方式。
三、靈活運用答題技巧
學生在回答主觀鑒賞題時要重視"三註意"：
首先要註意題目，有些題目本身就具提示性：象楊炯的《從軍行》、李白的《越中覽古》《送孟浩然之廣陵》、駱賓王的《在獄詠蟬》、杜甫的《春夜喜雨》等等。
其次要註意作者，壹般考試出題選取詩文都是能代表作者主要創作風格的詩作，例如蘇軾、辛棄疾的豪放詞，柳永、秦觀的婉約詞，李白的浪漫主義詩作，王維的" 詩中有畫 "等等。註意到這壹點，對整體鑒賞很有好處。
再次要註意註釋，註釋雖短短壹二句，卻是出題人給妳的暗示。有時介紹寫作背景，那是在暗示妳本詩的思想內容；有時介紹相關詩句，那是在暗示妳本詩的用典或意境。有時介紹作者，那是在暗示妳本詩的寫作風格。所以，我們壹定要仔細研讀註釋！
可以這樣說，做到了"三要"，詩歌鑒賞就成功了壹半。
四、強化書面表達
經過壹定的鑒賞訓練之後，學生對於壹首詩歌，往往會有自己的獨到見解和感悟。但是，壹旦述諸語言，學生的思維卻往往大打折扣，寫出的鑒賞文字缺乏邏輯性、條理性，表達不出自己的想法，成為思想表達的瓶頸。從閱卷效果來看，閱卷教師也往往喜歡那些卷面清爽、表述嚴密、條理清晰、邏輯合理的答卷。因此，書面表達的訓練要求就是卷面清爽、表述嚴密、條理清晰、邏輯合理。
卷面清爽的要求不必細說。雖然鑒賞的文字較作文少很多，但是考生也壹定要遵循"意在筆先"的原則，先構思後再落筆，避免塗塗抹抹。卷面清爽，閱卷教師自然心情愉快，考生在無形中得到了壹個較好的印象分。
表述嚴密，指的是在行文中註意表述的嚴密性，無論是前後的照應，還是起、承、轉、合等環節都能有所註意，不能顧此失彼，更不能前後矛盾。
條理清晰，是結構方面的要求。壹般來說，采用壹、二、三、四或者首先、其次等標誌明顯的樣式，往往會得到條理清晰的評價。
邏輯合理，指的是即便妳的見解是"前不見古人，後不見來者"的高論，也應當能夠自圓其說。
以上主要從詩歌的內容、形式以及答題技巧幾方面，對詩歌鑒賞進行了粗略的談論。我相信，同學們只要對詩歌饒有興趣， 掌握壹定的規律方法，克服功利主義思想，摒棄為做題而做題的做法，就壹定能打開詩歌鑒賞的大門，在平時的學習和高考中遊刃有余。
初步鑒賞文學作品的內容、語言、表達技巧，是新《考綱》中的壹項重要內容。其中的熱點考題是關於現代詩歌的鑒賞，而現代詩歌的鑒賞倍受人們的關註。那麽，如何來鑒賞現代詩歌呢?
從高考的命題實際來看，現代詩歌的測試多以選擇題的方式出現，如1999年高考語文第10題對艾青詩
《我愛這土地》的賞析等。在具體的應試過程中，我認為可以運用以下壹些解題技法。
壹、借技巧，抓關鍵，透過現象看本質。
詩歌貴形象思維，且講究含蓄。當詩人描繪什麽事物時，他的目的往往不在於說這事物怎樣，而在於表達自己的思想感情；寫景則是借景抒情，詠物則是借物言誌。而這些形象也好，情感也好，無不依賴於詩
歌語言的表述，如果我們在應試時能借助這壹作詩技巧，抓住這些關鍵性的詩句，那麽我們就能撥開迷霧，透過現象，把握全詩的主旨，從而順利解答關於主旨壹類的考題。例如：
對詩人臧克家在1932年寫的《老馬》壹詩的主旨理解正確的是( )
總得叫大車裝個夠／它橫豎不說壹句話／背上的壓力往肉裏扣／它把頭沈重地垂下
這刻不知道下刻的命／它有淚只往心裏咽／眼裏飄來壹道鞭影／它擡起頭來望望前面
A．反映舊中國生產力低下，長途運輸還得靠老馬拉車。
B、同情老馬受到的折磨以及被任意蹂躪的命運。
C．顯示舊中國人民在死亡線上掙紮，命運十分悲慘。
D．揭示舊中國人民正以驚人的毅力忍受著深重的苦難。
本詩以馬為描繪對象，但作者決不會是在說現實中的馬如何如何。作者顯然是在以馬喻人。本題A、B兩項都是錯誤在不懂得這種技法。C項能聯系該詩寫作的時代背景來展開想象和聯想，懂得以馬喻人，但對詩的主旨理解錯了。“它橫豎不說壹句話”、“它把頭沈重地垂下”、“它有淚只往肚裏咽”這些關鍵語句描繪的形象是在“忍受”而非“掙紮”，它是災難深重的舊中國人民悲慘形象的真實寫照。可見答案應為D。
二、按需要、看搭配，註意表達合語境。
與古典詩歌壹樣，現代詩歌也十分講究語言的錘煉。有壹類考題是考查運用詞語的能力的。做這類題，壹要看詞語的搭配，二要看表現方法的需要，三要看是否合乎句意，符合詩境，從而達到排誤存正。例如：
閱讀下面的詩歌，完成詩後考題
也許——葬歌
聞壹多
也許妳真是哭得太累，／也許，也許妳要睡壹睡，／那麽叫夜鷹不要咳嗽，／蛙不要號，蝙蝠不要飛。
不許陽光a妳的眼簾，／不許清風b上妳的眉。／無論誰都不能驚醒妳，／撐c松陰庇護妳睡。／
也許妳聽這/蚯蚓翻泥，／聽這小草的根須吸水，／也許妳聽這般的音樂，/比那咒罵的人聲更美。
那麽妳先把眼皮閉緊，／我就讓妳睡，我讓妳睡。／我把黃土輕輕蓋著妳，／我叫紙錢緩緩的飛。
第二節abc三處各有壹個詞，依次填入後，恰當的壹項是( )
A、照 飄 樹 B、弄 吹 片 C、撥 刷 傘 D、射 掠 團
細品全詩，可知：a處，主語是“陽光”，賓語是“眼簾”，“弄”字顯然不當，據下文“無論誰都不能驚醒妳”可知ab兩處用的是擬人法，“照”和“射”不能產生擬人作用，所以a處應選“撥”。“飄、吹、掠”也都不能產生擬人作用，所以b處應選“刷”。c處，“團”字與“松陰”搭配不當，“樹”和“片”與“撐”字搭配不當。只有“傘”字，既能與“撐”搭配，又能與“庇護”搭配。比較四個選項，答案當為C。
三、讀原詩，據題幹，綜合思考防片面。
有些對思想內容與寫作手法的理解的考題，往往采用以偏概全的方法來設置迷惑項，幹擾考生。應試時，應把原詩、註釋及題幹中提供的條件綜合起來考慮，才能解答。仍以聞壹多先生的《也許(葬歌)》為例
(原詩見上)：
①這首詩是作者為長女立瑛三歲時天折而作。表達的思想感情貼切的壹項是( )
A．表現父親對死去的女兒無比疼愛憐惜，內心極度哀傷的感情。
B．通過對女兒的哀悼，表達了詩人對現實社會“咒罵的人聲”強烈的不滿。
C．表現父親為死去的女兒衷心祈禱，希望她能在地下安息。
D．通過對女兒的哀悼，表達了詩人希望過壹種安寧平靜生活的強烈願望。
②這首詩中寫出了夜鷹、蝙蝠、陽光、清風、松陰、蚯蚓、小草、黃土、紙錢等事物及有關的動作或聲音，這樣寫的目的是()
A．通過具體形象，象征社會的環境。
B．通過具體形象，進行生動的比擬。
C．通過具體形象，烘托真實的意境。
D．通過具體形象，展開豐富的想象。
第①小題考查的是對詩的思想內容的理解。有些考生知道聞壹多是個民主主義戰士，知道他的詩集《死水》內容多抨擊黑暗現實，因而在做題時不加考慮地選擇B項。這是不正確的。本題題幹已經提示：這首詩
是作者為長女立瑛三歲天折而作。即是為亡女而作，抒發的就壹定是哀痛之情。所以答案應為A。
第②小題考查的是對寫作方法的理解。依據上面對詩歌的分析，B項不正確。詩中有比擬，但不是這些事物都用於比擬了，A項以偏概全，也不正確。D項“展開豐富的想象”與表現主旨偏離太遠。只有C項與悼念亡女緊相聯系，是正確的。
四、找矛盾，扣詩題，把握意象辯真偽。
現代詩歌的考查，壹般側重於詩歌的主題、意象、意境等方面。命題者在設置選項時，往往會采用肯定或否定的矛盾方法來幹擾考生。因此，應試時宜先找出矛盾之項，再緊扣題目和旨趣，把握詩歌的形象特點，辨出真偽來。例如(1999年高考語文第10題)：
對下面這首詩的賞析，不恰當的壹項是
我愛這土地
艾青
假如我是壹只鳥，／我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱：／這被暴風雨所打擊看的土地，／這永遠洶湧著我們的悲憤的河流，／這無止息地吹刮著的激怒的風，／和那來自林間的無比溫柔的黎明……／——然後我死
了，／連羽毛也腐爛在土地裏面。
為什麽我的眼裏常合淚水?／因為我對這土地愛得深沈……
1938年11月17日
A．詩人未用“珠圓玉潤”之類詞語而用“嘶啞”來形容鳥兒的歌喉，使人體味到歌者經歷的坎坷、悲酸和執著的愛。
B．關於“土地”“河流”“風”“黎明”的壹組詩句，抒寫了大地遭受的苦難、人民的悲憤和激怒、對光明的向往和希冀。
C．“然後我死了／連羽毛也腐爛在土地裏面。”這兩句詩形象而充分地表達了詩人對土地的眷戀。而且隱含獻身之意。
D．“為什麽我的眼裏常含淚水?／因為我對這土地愛得深沈……”這兩句詩中的“我”，指喻體“鳥”而不是指詩人自己。
《我愛這土地》壹詩是艾青在抗戰時期的名作，四個選項分別著眼於詩歌所抒發的情感，形象所蘊含的意義、文字表達技巧等，其中C、D兩項，壹說“形象而充分地表達了詩人對土地的眷戀”，壹說“詩中的
‘我’，指喻體‘鳥’而不是指詩人自己”，構成明顯的矛盾項，必有壹誤。答題時便可從此入手，細作分辨。讀詩可知，“我”是詩人的自我形象，其形象的特點是“愛這土地”，詩題已很明確。至於詩中寫到
“鳥”，是對“我”擬物，以豐富“我”的形象，“鳥”不是全詩的形象。再說，這最後兩句詩人已從比喻的境界返回現實，是詩人在向讀者直抒胸臆，因此，根據這壹形象特點，我們就不難判斷D項為不恰當的
了。
總之，在平時的詩歌鑒賞過程中，我們只要把握好古典詩歌和現代詩歌以上的鑒賞方法和技巧，做到因詩制宜、因題制宜，靈活運用。那麽我想，不管是現代詩歌還是古典詩歌，無論是平時閱讀還是考試，我們就會自如應付了。