？在“落實”方面，明老師涵蓋了作者介紹、資料鏈接、預習檢查、閱讀理解、疏通文意、精讀細究、文言文積累、課外拓展等方方面面，但大課堂容量會造成壹個問題——平均用力，那個難度不會突出。明老師在朗讀中用了各種形式，但是讀得不夠。這麽短的文章可以多訓練。在疏通文意方面，課件制作精美，展示了文中所有的註釋。但學生逐句翻譯後，沒有對學生進行協調翻譯整篇文章的訓練，過於零碎。您可以添加壹個鏈接，讓學生用自己的話講述故事。可以先同桌練習，然後隨機講故事。對於文言文的積累，明老師做得很紮實，重點是“誌”、“突”、“異”等難詞，以及多義、倒裝句。而明老師的整堂課都是以相聲為主，完全把自己放在課堂主體裏，沒有給學生留下思考和成長的空間。我們應該反思壹下。我們壹定要講很多知識嗎？我們是否給了學生足夠的時間去思考和練習？
？在“重點”上，由於課堂上知識過剩，未能抓住重點和難點，文章中的三個問答也沒有太多論述。
？在解釋哪個答案更好的時候，明老師用了提問的方式。剛整理完內容，他突然問了壹個問題:為什麽謝道韞、謝浪這樣的子侄如此優秀？聽到這個問題，我不知所措。轉變太突然了。“優秀”的理由有很多，但我覺得從家庭氛圍和長輩的愛來說，有點生硬。第二個問題——在文章結尾解釋謝道韞的身份有什麽意義？學生們也答不上來。最後，老師補充說作者欣賞謝道韞的才華，然後把註意力集中在第三個問題上——妳認為《撒鹽》和《柳絮》哪個更好？我覺得把這個問題放在第三個問題裏不太合適，因為前兩個問題已經為謝安和作者欣賞謝道韞的回答做好了鋪墊。每個人都有從眾心理。甚至這兩位偉人都說謝道韞很好。學生如何找到“撒鹽”的另壹種說法？如果我們把這個問題放在前面可能會更好。然後我介紹了隱喻的藝術。我覺得這部分太復雜了。我借了太多詩給學生讀，完全忘了。其實這部分可以用來欣賞謝浪和謝道韞的回答。好的比喻應該是“得體、有趣、深情、正直”，然後讓學生比較回答哪個比喻更好。
？最後在時間安排上，我算了壹下時間，導入用了10分鐘。這個導入是不正常的。我沒有把時間花在最前沿。我後來預習檢查5分鐘，讀課文6分鐘，梳理意思5分鐘，精讀14分鐘。下課了，我還在講那首積雪的詩。後來文言文的積累和課外拓展都只是在拉課件。要學會給課堂瘦身，大膽放棄學生暫時聽不懂或者不必說的內容。聚焦重點內容，上壹課，不要貪。
？明老師從這門課中學到了很多東西。她壹定花了很多時間和精力為這門課查找資料。課件制作得非常用心和精致。以後多交流，讓我們的教學水平得到提升！