教案是教師在上課之前的必要準備，有助於課堂的進程推進，及時發現學生的學習問題，並作出相應的解決策略。下面是由我為大家整理的“初中語文備課教案範文模板”，僅供參考，歡迎大家閱讀。
初中語文備課教案範文模板（壹）壹、教材分析
鄉愁作為人類普遍的壹種情結，是詩歌創作歷久常新的主題之壹，文學史上留下了許多抒寫鄉愁的名篇佳作，余光中的《鄉愁》便是其中情意深長動人的壹曲，因為他抒寫的不是壹般遊子的思鄉之情，而是在特殊年代由於海峽阻隔而產生的對大陸的思念之情，更是漂泊到孤島上去的千千萬萬人的思鄉情懷，具有強烈的現實感和鮮明的時代感。詩人從平凡的生活中提煉出郵票、船票、墳墓、海峽這壹組意象，層層推進，生動形象地抒發了鄉關之思、故國之戀。全詩構思精巧，復沓手法以及疊音詞的運用更增強了詩的音韻美。
二、教學目標
1、 通過朗讀品悟，引導學生體會詩人濃濃的思鄉愛國之情。
2、 通過比較賞析，引導學生感悟詩歌的意象美。
3、 培養學生的朗讀能力、鑒賞能力，激發學生表達情感的欲望。
三、教學重點
引導學生結合生活體驗去感受詩人的情感。
四、教學難點
正確理解和把握詩中的四種意象。
五、教學方法
誦讀法、討論法、比較法。
六、教學過程
（壹） 聽壹聽：創設情境，導入新課。
（課間多媒體播放音樂）
導語：同學們，妳們從剛才的音樂中聽出了壹種怎樣的情感呢？（鄉愁）是的，遊子思鄉、故土難忘，這是人類的普遍情感。由於政治原因，臺灣海峽將臺灣與大陸阻隔半個多世紀，臺灣人民對大陸故鄉的思念與日俱增，對兩岸和平的渴望日趨強烈。今天我們就來學習壹首臺灣著名詩人余光中的詩作——《鄉愁》。
（二） 讀壹讀：感受詩味，體會詩的情感美。
⒈ 教師示範朗讀。
⒉ 學生自由朗讀，師指導、解疑。
⒊ 學生試讀課文。
⒋師生點評指導。
⒌ 把握詩歌主題。
（1）設疑：大家讀過不少抒寫鄉愁的詩，與壹般鄉愁詩相比，這首詩在情感上有什麽突出的地方？從哪兒可以看出？這壹處該怎樣讀？
（2）補充資料圖片，進壹步體會兩岸同胞渴望祖國統壹的愛國情懷。
⒍深情齊讀詩歌。
（三）議壹議：比較鑒賞，體會詩的意象美。
1.出示改詩，引導學生比較、品評。
設疑：（1）鄉愁是壹種大家都可能曾經體驗過可又說不清道不明的情感。讀了原詩，妳覺得余光中是怎樣將鄉愁形象展現出來的，使妳對鄉愁有了壹些具體的感覺？（運用了幾種具體的事物來表現）
（2）鄉愁怎麽是郵票、墳墓？這些事物會使妳產生怎樣的聯想？老師改寫的詩有沒有這種效果？
2.學生思考、交流、發言。
3.引導學生理解何謂意象。
明確：詩歌壹般是通過創設意象來抒發情感的，創設意象就是借助某壹事物，把自己的感情寄托於其上加以表達的寫作手法。在這首詩中，作者把對故鄉的思念之情寄托在郵票、船票、墳墓、海峽這些事物上，使說不清道不明的鄉愁變得具體可感了，並且能給人以豐富的聯想。
⒋美讀：想象情景，體會情感，讀出韻味。
（四）寫壹寫：拓展遷移，體驗人生的情感美。
1、請根據以 下情境，結合自己的生活體驗，仿照詩句，用具體的事物來抒寫鄉愁。
①情境：中秋月圓之夜，作為壹名住宿生，當妳獨處寢室，這時，鄉愁是xx。
②學生自創。
2、學生思考、創作、交流，師生***同點評。
（五）布置作業。
1、 背誦這首詩。
2、 仿寫詩歌。
初中語文備課教案範文模板（二）壹、教學目標
1.有感情地朗讀全詩，背誦全詩。
2.通過小組合作探究等方式，理解詩情，理解全詩內容及重點詞。
3.感受詩人獨在異鄉、思念親人的感情。
二、教學重難點
重點：理解全詩內容及重點詞。
難點：感受詩人獨在異鄉、思念親人的感情。
三、教學方法
朗讀法、問答法、小組討論法。
四、教學過程
（壹）導入新課
同學們，每逢佳節親人相聚壹堂，歡樂的氣氛難得難忘。有壹個人在九月九日重陽節的時候在他鄉苦讀。看著別人扶老攜幼、開開心心地過節，於是他拿起手中的筆來表達心中對家鄉親人的無限思念。他是誰呢？今天我們***同走進他的詩作《九月九日憶山東兄弟》來感受千古佳作的無限魅力。
（二）初讀感知
1、思考這首詩的題目《九月九日憶山東兄弟》是什麽意思？
詩人寫這首詩的時候獨自壹人在長安讀書，求取功名，恰逢重陽節，詩人無比思念家鄉的親人，就寫下了這首詩。
2、教師指導學生認讀生字。
3、教師範讀古詩，學生齊讀古詩。
（三）深入研讀
1、理解首聯獨、異鄉、為異客，理解詩句意思，體會情感。
獨：獨自壹人。
異鄉：他鄉，故鄉以外的地方。在詩中指的就是長安。
為異客：做他鄉的客人。
體會出作者孤獨、無奈的情感。
2、理解頷聯詩人為什麽每逢遇到節日就加倍的思念親人？
3、詩中說“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少壹人。”，請大家想壹想，到底少了哪壹個人呢？
4、詩人寫這首詩要表達什麽樣的情感？
（四）鞏固提高
王維的筆下，有著這樣濃濃的鄉思詩句，妳還知道哪些有關鄉思的詩呢：
王維的《雜詩》中還有——君自故鄉來，應知故鄉事。來日綺窗前，寒梅著花未？
李商隱《夜雨寄北》詩雲——君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當***剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。
（五）小結作業
小結：道不盡的離愁，訴不完的思鄉，曲折有致地鋪展在我們面前。歷經1000多年，當我們今天再次讀起它的時候，湧向心頭的又豈止是感動。在不知不覺間我們也走進了這濃濃的鄉愁中，今後無論我們走到哪裏，同學們都不要忘記親人，不要忘記故鄉。露從今夜白，月是故鄉明。
作業：搜集王維的其他詩詞，研讀並賞析。
五、教學反思
本首詩歌，主要描寫了王維的思鄉之情。在教學過程中應該添加更多的吟誦、朗誦比賽等，幫助學生更好地體會詩歌。
初中語文備課教案範文模板（三）壹、教學目標
1.感受漢語之美之奇之瑰麗。
2.明確閱讀的重要性與個性化寫作的必要性。
二、德育目標
激發學生熱愛祖國語言的感情。
三、學習重點
感受語文之美，明確學習方法及要點。
四、教學難點
引導學生熱愛語文學科，激發他們的興趣。
五、課時設計
壹課時。
六、教學流程設計
（壹）導語
同學們好！以後就由我和大家壹起學習語文。如果同學們在學習上有什麽疑難問題，或者在生活中有什麽困惑，我都願意和同學們交流、探討，我希望能成為同學們的良師益友。今天是新學期的第壹課。我主要是和同學們壹起來探討什麽是語文，怎樣學習語文。
雖說這已是老生常談的話題，但我覺得這確實有探討的必要性。因為，小學階段的語文學習是以識記為主，以字詞的積累為主，而現在，我們同學由小學生成為中學生了，由兒童變成少年了，我們就要去領略祖國語言文字的博大精深；去感悟《離騷》漢賦的氣勢如虹、唐詩宋詞的凝煉雋永、諸子散文的詞彩句麗；去探討那栩栩如生、生動形象的四大名著。
我們有著五千年燦爛的中華文化，學習語文豐富的內涵，他能使妳滿腹詩書，出口成章；他能使妳洞察歷史，誌存高遠；他能使妳心靈純潔，感情豐富；他能使妳聰明智慧，善思善辯；他更能使妳文思泉湧，筆下生輝。
（二）何為語文
第壹、問大家壹個應該非常簡單的問題：
什麽是語文？（自由回答）組織討論。
第二、小結
1.語：語言。語言是最基礎的社會現象，是人類最重要的交際工具。是文化的重要組成部分。人們利用它來交流思想，表達感情。現代語言學要求每個人至少掌握壹種語言。進入新世紀，要求更高，升學就業，考工晉級還要考英語。
中國的語言是漢語，我們小學階段的語文課就是漢語的基礎，初中的語文課在小學的基礎上加以拓寬延伸，就遠的方面而言，學好語文是為了國家的發展，民族的振興；就近的方面而言，學好語文是為了自己的生存。學習語文的重要性後面再具體講。
2.文：文字（文學）。文字是記錄語言的符號，是人們交際中必不可少的重要條件。古代的人最早以結繩記事，後來逐漸有了六書造字法。我們中國的文字是獨特的方塊文字，每壹個字都是音、形、義的結合體。學好漢字自然不用多說，寫好漢字更顯得十分的重要。漢字的書寫非常講究，書法就是壹門歷史悠久的藝術。
3.語文學科：我們今天要學的語文，除了說話寫字（語基及其運用）以外，還包括現代文的閱讀理解、文言文的閱讀理解、寫作等內容。以及聽、說、讀、寫這些基本能力的訓練。
4.語文的性質：語文學習必須與生活密切聯系。語文是交際工具，它反映生活並服務於生活。語文的使用範圍十分廣泛，它可以深入到整個社會生活的各個領域。只要有人活動的地方就需要語文。古人有壹句話叫做“處處留心皆學問”（蘇軾審雞頭案的故事），我們也可以說是“處處留心皆語文”（張大千與梅蘭芳的君子小人故事）。
第三、剛才的回答我們似乎是在力求科學。我們能不能改變壹個風格，回答得盡可能詩意壹些，這樣，我們以“語文是……”的形式在練習本上盡可能地多地寫壹些話，給大家三分鐘時間，然而小組內交流，請把大家認為精彩的話作上記號，待會兒請壹個同學組織壹下代表小組發言。
1.獨立書寫，小組交流；
2.各組奉獻，前面已經被人講過的就不必再說（發言者自己先報姓名。老師遇到十分精彩的，要問這個創作者的姓名，要求課後交上來）。
第四、出示袁衛星的有關語文壹段話，請大家盡快記誦。
1.大聲地朗讀。
語文是炫目的先秦繁星，是皎潔的漢宮秋月；是珠落玉盤的琵琶，是高山流水的琴瑟；是“推”“敲”不定的月下門，是但求壹字的數莖須；是莊子的逍遙雲遊，是孔子的顛沛流離；是魏王的老驥之誌，是諸葛的錦囊妙計；是君子好逑的《詩經》，是魂兮歸來的《楚辭》；是執過羊鞭的《兵法》，是受過宮刑的《史記》；是李太白的杯中酒，是曹雪芹的夢中淚；是千古絕唱的詩詞曲賦，是功垂青史的《四庫全書》……（袁衛星）
2.提問：妳知道其中的哪些典故？哪幾本書？
3.除此之外，妳還知道哪些典故？讀過哪些本書？
4.背誦，默寫。
（三）語文學習的具體要求
第壹、做好課文的預習：
1.讀課文壹遍，利用註釋或工具書讀準字音，在作業本上抄註音、註解壹遍，詞語三遍。作業本距離左邊1厘米處劃壹豎線。第壹行寫課題，第壹行第壹列寫日期，第二行開始寫內容，要寫題目，題號統壹寫在第壹列。次日交。
2.再讀課文，試著了解作者寫了哪些內容，然後明晰作者的思路是什麽，文章的主要觀點是什麽，最後總結出文章的寫作技巧是什麽，語言運用特點是什麽；文章值得借鑒的是什麽，讀後受到的啟發有哪些，文章有什麽不足及需要商榷的地方。如果是名家名篇，還需要查找資料了解作者情況及文章誕生的背景等。書上留下讀過的痕跡。
3.三讀課文，試著用有聲的語言表達出作品的意境和思想情緒。特別是抒情性強的作品，如詩歌、抒情散文等，吟誦得好，就學好了壹大半。
第二、有目的的認真聽好課，做好筆記。爭取課堂多發言，積極參加討論（四人小組，組長）。註意要收放自如。有疑問的地方先做好記號，等合適的時機再問。
第三、整理思路和筆記，寫寫學習心得。按時的、保質保量完成作業。書上課後有作業的，也做在練習本上，要求同上。每篇課文上好後準備好聽寫，聽寫內容包括字詞以及壹些重要的問題。作業優良計，聽寫100分計。有錯誤，及時訂正，每個寫三遍。不合格的重做重聽。
第四、其他事項：
1.課前演講，寫好稿子在方格稿紙上，提前壹天給老師看，內容可關於語文的各方面。時間3-5分鐘。其他同學點評。10分計。
2.隨堂作文，45分鐘完成。寫在作文本上，第壹頁寫目錄。100分計。
3.做個隨筆集，給它取個名字，自己也可以取個筆名，配點畫。每周隨筆兩篇，思想健康，內容自定，形式不限，字數最少300字。5分計。
4.做個摘抄集。每周兩次，如果是短文章，全抄，寫明作者及出處；如果是書籍中的語段，至少500字。抄完後就妳所摘錄的這段寫感想。感想至少也是100字。5分計。
5.剪報本，貼好後，註明報紙名稱、版面和日期。寫點評，壹個點評至少100字。半個學期交壹次，壹個學期交兩次。優良計。
6.課外讀本自己看，選取內容自己上。加分。
7.詞語手冊自己看，抽查，扣分。
8.作業本在預習時自己做，上完課做完作業。壹個單元交壹次。平時抽查，扣分。
9.每人每周練習三篇鋼筆字。
10.積累。每周背誦兩首古詩詞。
（四）結束語
同學們，如果不出意外，我們將要在壹起度過x年的時光，我們要好好地度過這x年。我很愛妳們，不過請記得愛是相互的，我也同樣需要妳們愛我，非常需要。妳們應該向我和其他人證明妳們都是真誠、善良、懂事，並且勤奮學習的人。
我相信妳們在這x年裏會是妳們自己和我***同的驕傲，無論在語文學習上，還是在其他方面。我現在不需要妳們在口頭向我保證，相信大家在內心已經向自己作出了保證，並且將會在行動中得到完美的體現！
初中語文備課教案範文模板（四）壹、教學目標
1、品味作者平淡簡捷而富有表現力的語言。
2、學習通過幾個生活片斷表現人物的方法。
3、學習勞動人民的優良品質，並以平等和人道主義的精神關註他們的疾苦。
二、教學重點
學習通過幾個生活片斷表現人物的方法。
三、教學難點
學習勞動人民的優良品質，以平等和人道主義的精神關註他們的疾苦。
四、教學用具
多媒體。
五、教學方法
自主、合作、探究。
六、教學過程
（壹）導入
談話導入，話題：在生活中，妳關註得最多的是什麽人？
生：明星、家人、自己。
師：明星是因為有著耀眼的光環我們關註他們；偉人作出了非凡的成就我們關註他們；因為血濃於水我們關註家人……而我們在生活中接觸得最多的卻是那些沒有親情關系不起眼的普通人他們雖然沒有耀眼的光環，沒有作出非凡的成就，卻有著金子般的心。（意在營造親切平和的教學氣氛，發現生活中的問題。）
（二）設問導讀
1、畫說老王：
師：今天老師要給妳們介紹壹個十分不起眼的普通人，請看畫像。他叫老王，（板題）從畫像上看，妳覺得這是壹個什麽樣的人？有何依據？
生：從他滿臉的皺紋看，他是壹個歷盡滄桑的老人。
生：從他破舊的衣著看，他是壹個貧窮的老人。
生：從他的表情看，他是壹個善良的老人。
（意在培養學生細致觀察的能力，對他人關註的習慣。）
2、問詢老王：
師：這樣壹個老人就站在妳的跟前，妳關心他什麽？把妳的關切向他表達出來。
生：老王，妳是做什麽的？
老王，妳生活得怎麽樣？
老王，妳為人怎樣？為什麽作家會如此關註妳？
（意在喚起學生對他人的關心和同情，為後面學生閱讀課文蓄勢，讓學生帶著自己的問題讀書。）
3、走近老王：
師：老王是壹個普通人，寫老王的作家可不是壹個普通人。簡介楊絳。楊絳——錢鐘書——《圍城》。
師：面對陌生的老王，妳們有那麽多的揣測，和那麽多的關切，現在妳們循著楊絳的筆墨，去走近老王，解開心中的謎團。
生：讀課文。
（三）點撥導思
1、評說老王：
師：剛才看了老王，現在又讀了老王，老王是不是妳心目中的那個老王？妳對他的關切作者告訴妳沒有？老王在妳的心目中留下了怎樣的印象？請用“老王是壹個xx的人，表現在xx。”的形式表達出來。
生：老王是壹個社會地位卑微的人。表現在他住在荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌敗的小屋裏。
生：老王是壹個善良老實的人。表現在送冰時，願意給我們家帶送，車費減半。他送的冰比他的前任送的大壹倍，冰價相等。
生：他有壹顆金子般的心。表現在送錢先生看病，不要錢。
（意在培養學生自主學習的精神，完成對文章內容的個性化理解。）
2、品味老王：
師：文章中最能打動妳的是哪個片斷？在這個片斷中打動妳的又是哪些細節？
生：最讓我感動的是：老王臨死還要送雞蛋香油還人情這壹情節。
師：有此同感的同學請舉手。既然大家都認為這壹段感動人，那麽我們壹起來欣賞這壹片斷。
（1）、精讀。
師：請同學們以自己喜歡的方式：默讀、小聲讀、放聲讀。可圈點，可旁批。
生：讀課文。
（2）、小組交流體會。
師：請同學們把自己的獨到體會說出來，與大家分享。
生：我覺得，課文中說老王“鑲嵌”在門框裏，“鑲嵌”壹詞用得好。寫出了老王消瘦與不靈活，
生：“他壹手拿著布，壹手攥著錢”中“攥”字也用得好。寫出了老王拿錢時激動的心情。
（3）、質疑，合作探究。
師：就這壹情節，妳有沒有疑問？提出來請大家幫妳。
生：文章中，當“我”要給老王錢，他不要，可後來還是收了錢。為什麽？
“我”拿錢給老王是為了幫助他，而作者為什麽說“我卻拿錢侮辱他”？
（以生——生、生——師合作的形式相互質疑，培養學生發現問題、解決問題的能力）