杜甫《絕句》的教學設計
[教學目標]
1、正確流利有感情地朗讀背誦古詩，會讀“絕句黃鸝窗萬船”，會寫“句吳萬”
2、通過理解字詞句的意思，弄清詩句的含義，在解詞理句的基礎上能用自己的話說出全詩的大意。重點理解“含”字的妙用。
3、引導學生通過想象畫面，領會詩的意境，從而體驗詩人作詩時的歡快的心情。
壹、導入，揭題
1、導入：同學們，我們唐代有兩位著名詩人，壹位享有“詩仙”的美稱，是—李白；另壹位則被稱為“詩聖”，他是—杜甫。杜甫的詩在唐代詩作中享有極高的聲譽，今天我們就來學習杜甫寫的壹首絕句。（板書課題，齊讀）
2、學字：“絕”。師：大家都知道，絞絲旁的字多與絲線有關。這個字的意思是把絲線割斷。
擴詞：斷絕、絕技、絕活、絕招。
3、絕句由四句組成，有嚴格的格律要求。常見的絕句有五言絕句、七言絕句。
二、初讀古詩
1、自由讀古詩，借助拼音，讀準字音。
2、師範讀，註意聽老師讀詩的節奏。這首詩的節奏是223。
3、自由練讀，註意節奏。
4、指名朗讀，其他同學邊聽邊想象詩句給我們勾勒了壹幅怎樣畫面？
三、創設情境，細讀古詩
1、學習第壹句詩
（1）如果把詩配上畫，按詩句的描繪，應首先畫什麽？（黃鸝）
（2）出示“黃鸝”圖。
怎樣記住這個“鸝”字？（加壹加）
詩中那活潑可愛、小巧玲瓏的黃鸝鳥兒在什麽地方呢？（柳樹間） 怎樣的柳樹呢？詩人是用哪個字來形容柳樹的？（翠）
可見此時正是早春時節，那黃鸝在翠綠的柳樹上做什麽？（鳴叫） 那麽妳們想美麗的黃鸝鳥兒會在翠綠的柳樹間怎樣地鳴叫呢？（歡快地、自由自在地）
（3）讓我們用歡快的語調讀第壹句詩，註意節奏。
2、學習第二句詩
（1）詩人正陶醉於黃鸝悅耳的鳴叫聲中，忽然眼前掠過壹道白色的弧線，妳們猜猜這白色的弧線是什麽？（白鷺）
（2）出示“白鷺”圖，並介紹：白鷺是壹種水鳥，渾身羽毛潔白，在天空飛翔的身姿十分優美。
（3）詩中寫的是壹只白鷺嗎？（不是）哪個詞告訴妳的？（壹行）
（4）潔白的鷺鳥飛向蔚藍的天空，這樣的畫面可真美啊！讓我們齊讀第二句，讀出畫面的美來。
3、體會詩境
（1）妳找到了詩中的表示顏色的字嗎？請小朋友在書上圈出來（黃、白、青、藍）。
（2）詩人用色彩鮮明的字寫出春天景物的特征，仿佛有壹幅早春美景圖展現在我們面前。同學們能不能看著畫面，結合詩句，試著用自己的語言來描繪這美好的畫面。大家可以按這樣的句式來說：
出示句式：這早春的景色真美啊，天空 ，柳樹 ，黃鸝，白鷺 。詩人覺得眼前的壹切就像 。
（3）同學們描繪得真美啊，讓我們把壹、二句詩聯起來讀壹讀，讀出畫面的美來。
4、學習第三句。
（1）真是春意融融，生機勃勃，詩人被眼前的美景所吸引，這時他壹擡頭，卻又被另壹處景物所吸引，是什麽？是遠處的西嶺雪山
（2）西嶺是位於成都西邊的岷山，那裏的積雪終年不化，所以詩人說“千秋雪”。
板書“今”，加壹點：“今”變為“令”。
“令”字變成“含”（變的過程中說：大家看，令字壹點被咬掉，放在口中不咽下，就是---含）
師：詩人從窗口向遠望，西嶺千年不化的積雪景色像鑲嵌在窗框裏壹樣。
5、學習第四句詩
（1）詩人向近處看，又看見門前的什麽？（船只）泊就是停泊位的意思。
去哪兒的船？（東吳）我們壹起來背壹下百家姓前兩句：趙錢孫李，周吳鄭王。吳是壹個姓氏。東吳是三國時期孫權在江蘇壹帶建立的政權，所以東吳指江蘇壹帶的地方。而杜甫是在四川成都，真是千裏迢迢而來。
（2）所以從東吳來的船只路途遙遠，詩中用壹個詞---萬裏。現在同學們能明白這句詩的大意了吧。
船的部首是“舟”字旁，作偏旁時，橫變提，而且右半部不出頭。
（3）讓我們壹起用愉快的語氣齊讀三、四句詩。
四、背誦古詩
真是壹首好詩啊，如此佳作，我們怎能不吟誦吟誦。
（1）自由背誦古詩。
（2）指名背誦。齊誦。
五、小結
這堂課我們壹齊走進詩人，體會詩人作詩的情形，弄清了每句詩的意思，還想象畫面感受詩的意境。相信同學們會利用這種學古詩的方法學會更多更好的古詩，有更大的收獲！
六、鞏固生字
1.回顧“絕、鸝、窗、船”的記法
2.字卡抽讀所有生字
3.指導書寫“句、吳、萬”
篇二：二年級下 絕句 杜甫 教學設計《絕句》教學設計
壹、教學目標：
1、知識目標：
學習《絕句》，理解古詩的含義，理解詩句中“鳴”、“上”、“含”、“泊”的意思，能用自己的話說出古詩所描繪的畫面，體會詩人所表達的思想感情。
2、能力目標：
正確流利地朗讀、背誦古詩，積累背誦壹些描寫春天的古詩。
3、情感目標：
通過對古詩的學習，感受春天的美好，培養熱愛大自然、熱愛祖國傳統文化的情感。
二、教學重難點：
重點：讀懂詩歌所描繪的意境。
難點：對詩句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬裏船”的理解。
三、教學流程：
（壹）導語揭題，激發興趣
1、導入：同學們喜歡讀古詩嗎？我想妳們壹定積累了不少古詩吧！人們常說“詩中有畫，畫中有詩”，有幾首古詩就藏在圖畫裏，我們壹起去把它們找出來，好不好？
(出示《草》、《宿新市徐公店》的圖片，請學生根據出示的圖片背誦描寫春天的古詩。)
2、師：同學們發現了嗎？這兩首詩描寫的都是哪個季節的景色？（生：春天）春天是美麗的、多彩的。有許多人歌頌過春天，有許多人贊美過春天，為我們留下了壹篇篇優美的詩作。今天，讓我們再來學習壹首描寫春天的古詩吧。
它的題目是《絕句》（課件出示）
（板書：絕句，老師在田字格裏書寫，生跟著老師書空）
課件出示：絕句是壹種古詩的體裁，壹首四句，每句五個字的叫五言絕句，每句七個字的叫七言絕句。
4、師：請同學們翻到課本第78頁，看看杜甫所寫的這首絕句是幾言絕句。
（學生看後回答）
（二）初讀古詩，嘗試感悟
1、學生自由讀古詩：請同學們自由地讀壹讀古詩，把字音讀準，把詩句讀通。
2、檢查生字：要讀好杜甫的《絕句》，必須穿過壹個美麗的生字花園，我們壹起去看看吧！
（課件出示生字和拼音，檢查學生的預習情況）
3、師：（課件出示節奏）讀詩不僅要讀準，還要讀出詩的節奏，詩的韻味，這也是絕句的壹個重要的特點，讓我們通過壹個遊戲體會壹下。
4、對對子遊戲。
師：對對子，同學們都對過吧，和老師壹起來對對子！
師：兩個 對 生：壹行
師：黃鸝 對 生：白鷺
師：鳴翠柳 對 生：上青天
師：兩個黃鸝鳴翠柳 對 生：壹行白鷺上青天
（下兩句同上）
師生合作，師1、3句，生2、4句。
男女生合作，男生1、3句，女生2、4句。
5、師：好了，同學們，讀得快樂吧？現在讓我們壹起走進古詩，去欣賞詩中的美景吧。
三、看圖說話，領悟全詩。
1、同學們快看，多麽美麗的風景啊？誰來跟大家說說妳看到了哪些景物啊？
黃鸝 翠柳
白鷺 青天
千秋雪
萬裏船（板書）
2、感悟詩中的色彩。
師：美麗的風景之所以打動人心，肯定少不了漂亮的色彩。妳能找道這些景物的色彩嗎？
師：同學們真厲害，壹下子就發現了藏在這四種景物中的四種美麗的顏色，那麽在課前導學單中有沒有答對啊？
現在，老師就帶大家壹起去看看這些美麗的風景。
3、感悟前兩句。
（1）師：今天老師介紹兩個新夥伴給大家認識壹下，它們來了。（課件出示黃鸝翠柳的圖片）
師：誰來說說妳看見了什麽？
（生：我看見兩只黃鸝在翠綠的柳樹上唱歌。如果學生沒有說的很完整，比方說漏掉“兩只”“翠綠”，就提醒他們說完整。
提示：小鳥叫，可以用哪個字？（鳴，板書）
師質疑：兩個。“只”在古代漢語裏不做量詞用。
師：妳能找到藏在這幅畫中的詩句嗎？（課件出示詩句）
（2）指導朗讀。
師：兩只小黃鸝嘰嘰喳喳地叫著，好像在說話呢，它們在說些什麽啊？
隨機采訪：小黃鸝，妳在說些什麽啊？那妳的心情怎麽樣？（指導朗讀“兩個黃鸝鳴翠柳”。
（3）師：近處的柳樹上有歡樂歌唱的黃鸝，那麽遠處的.藍色的天空中有什麽啊？大家壹起來看壹看（出示藍天白鷺圖）。
師：妳看到什麽了？ （生：我看見了壹行白鷺在天上飛。） 壹行：橫著排叫行，豎著排叫列。
（隨機出示詩句）
師：白鷺在藍天飛翔，作者用了壹個“上”字？妳有什麽感覺？請妳來讀壹讀？哪位同學能讓白鷺再往上飛高壹點？（請學生朗讀）
（壹行行同學賽讀，理解壹行的意思。）
（4）朗讀前兩句詩。
師：黃鸝、翠柳、白鷺、青天，這是多麽清新自然的壹張畫啊！多麽美麗的壹張畫啊，妳們喜歡嗎？（生：喜歡）此時，大家已經和詩人心意相通了，詩人也很喜歡這風景，讓我們用朗讀讀出妳們的喜歡吧。
4、感悟後兩句。
（1）師：看過高飛的白鷺，詩人的視線開始往下移，另壹番景色出現在他眼前，這美麗的景色就在這兩句詩中。壹起讀壹讀。 （課件出示：窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬裏船。）
（3）師：對於這兩句詩，同學們有沒有不明白的地方？ （生質疑，再讓其他知道的學生回答，老師補充。）
預設：
篇三：杜甫《絕句》的賞析及教學設計-教學教案杜甫《絕句》的賞析及教學設計
江蘇省寶應縣韋鎮鄉中心小學 陳剛
杜甫的《絕句》全詩僅二十八字，描寫的景物卻極有特色。詩人寓主觀之情於客觀之景，寓胸中之意實在之物，情景交融，意境深遠。
尤其是詩人巧用數字入詩，“兩”、“壹”、“千”、“萬”四個字，虛實結合，時空結合，增強了詩歌的藝術表現力。
本詩的第壹句是“兩個黃鸝鳴翠柳”。黃鸝在柳枝上鳴叫，詩人指明“兩個”，說明鳥的叫聲不是嘰嘰喳喳的，而是壹唱壹和式的對鳴，歡快而不嘈雜，熱鬧而不喧囂。第二句是“壹行白鷺上青天”。白貴鷺向藍天飛去，從“壹行”可見此鳥排列有序、漸次遠去，而不是轟然飛散，各奔東西；再用上了壹個“上”字，更顯示了白鷺奮力高飛、展翅向上的姿態。第三句是“窗含西嶺千秋雪”。“千秋”壹詞是虛指，出於詩人的想象，它賦予了“雪”這壹靜態景物以滄桑之感。千年不化的積雪似乎在訴說著什麽、見證著什麽。“窗”中之景雖小，卻由此可感受時間之縱深。第四句是“門泊東吳萬裏船”。船停泊在門前的碼頭邊，也是靜態之物，但因其行程“萬裏”，使人頓覺天地開闊，似插翅而難及。“門”外之景也不大，卻由此可感受空間之廣袤。
以上四句描寫的是詩人當時寓居浣花溪草堂周旁可見的景色。前兩句中“兩個”、“壹行”是實指，“黃鸝”與“白鷺”，“翠柳”與“青天”，兩兩相對，四種景物，有聲有色，描繪了壹幅色彩明麗、清新動人的圖畫，表現出詩人此時閑適的心情。後兩句 “千秋”與“萬裏”都是虛指，均出於詩人的想象，而詩的意境因此而幽遠、開闊，又顯示了詩人開闊的胸懷。多讀是學習古詩的壹個重要方法，要讓少於在讀中對所學之詩知其意、臨其境、悟其情，逐步增強對古詩的語言感知能力，感受古詩的藝術魅力。
1、初讀知其意
（1）學生自讀全詩，要求讀得音準句順，聲音響亮。
（2）指名學生讀第1、第2句，理解“鳴”、“上”的意思，用“補省略，調整詞序”的方法說說詩句的意思。
（3）學生齊讀第3、第4句，理解“含”、“泊”的意思，用上述方法說說這兩句的意思。教師相機指導。
（4）指名學生把四句詩的意思連起來說壹說。
2、再讀臨其境。
（1）學生回答：第1、第2句寫了什麽景物？有哪幾種色彩？第3、第4句寫了什麽景物？
（2）教師出示掛圖。學生看圖，教師聲情並茂地朗誦詩句，並作適當講解。前兩句，突出“鳴”、“上”二字，幫助學生理解，是這兩個字使景物產生了動態效果，使畫面顯得生機盎然。後兩句，突出“含”、“泊”二字，以此了解詩人的思緒由現時到了過往、由近處到遠處；而且也正是這二字，使現時之景（窗）和想象中的過往之景（千裏雪）、近處之景（門）和想象中的遠處之景（萬裏船）有機融合於完整的畫面之中。
（3）學生看書上插圖，壹邊手指景物，壹邊自由朗讀。
（4）指名學生有感情地朗讀，其他學生嘗試在腦裏再現畫面。
（5）指名學生用自己的話說說這首詩描繪的美麗景色。
3、三讀悟其情
（1）比較讀。在黑板上出示：
黃鸝鳴翠柳，
白鷺上青天。
窗含西嶺雪，
門泊東吳船。
讀壹讀，與原句比較壹下，哪個寫得好？ 為什麽這樣說？幫助學生明確這首詩的朗讀停頓及重音，並完成下列板書：
兩個/黃鸝/鳴翠柳，
壹行/白鷺/上青天。（前兩句聲色兼美）
窗含/西嶺/千秋雪，
門泊/東吳/萬裏船。（後兩句意境開闊）
（2）表演讀。播放課前制作好的配樂朗誦錄音，讓學生欣賞。隨後要求學生和著音樂誦讀，要求他們掇民對古詩的理解用適當的語氣和動作表現出來，甚至可以搖頭晃腦，手舞足蹈。