1.打破傳統的古詩詞教學模式，避免逐字逐句分析的僵化做法，給予學生自主學習的權利，充分調動學生的學習積極性，引導學生積極參與，自悟自得於其中。
2.理解詩歌意境是古詩詞教學的關鍵。在教學中，千方百計把詩中的畫面和詩人的感情留在學生的腦海裏？直播？起來，然後喚起學生的生活體驗，激發他們的情感，在學生心中再現詩人創造的意境。
3.課後作業收集其他詩詞，讓學生學這學那，不局限於壹節課，壹本書，在擴大知識面的同時激發學生學習古詩詞的興趣。
教學過程
首先，談談斯諾令人興奮的興趣進入正題
同學們，妳們見過什麽樣的雪？妳見過在雪地裏釣魚嗎？詩人柳宗元看到過這樣的場景。(展示雪圖)
第二，先閱讀感知，想象畫面
1.聽老師伴著音樂大聲朗讀，試著在腦海中想象詩中描繪的畫面。
2.輕聲自由朗讀，讀出正確的發音，想象畫面。
3.指學生大聲朗讀。
4.說說妳腦海中的畫面。這首詩的主要內容是什麽？
第三，進入場景，自主學習
1.學生可以用自己的方式學習這首詩。如果能用自己的話描述詩意的場景，可以試著說出來；喜歡朗讀的，可以帶著感情去讀；擅長畫畫的學生可以畫壹幅畫。
2.學生交流。
說
(1)播放音樂，指著學生描述:冬天來了，北風呼嘯，然後下大雪，下了好幾天也不停，到處都是白茫茫壹片。所有的山上沒有壹只鳥在飛，所有的路上沒有行人的腳印。但在冰天雪地裏，壹個穿著蓑衣，戴著帽子的老人獨自坐在船上，獨自在冰冷的河面上釣魚。
(2)剛才這位同學描述的好在哪？(強調用自己的語言自然、生動、有創意地描述。)
(3)妳有什麽要補充的？
畫
(1)顯示代表性的簡筆畫。
(2)用詩來描述自己的畫。
(3)引導討論:？百山無鳥，千徑無足跡？在屏幕上是怎麽顯示的？
閱讀
(1)是學生。
(2)集體鑒定。老師教我讀停頓、節奏和押韻。)
(3)練習閱讀。
想想同學描述的場景，邊讀邊思考。
看學生的簡筆畫，邊看邊讀。
聽音樂，感受詩歌的意境。邊聽邊讀。
(4)帶學生背誦。
課外拓展
柳宗元是唐宋八大家之壹，至今仍有許多優秀的詩作。課後，學生們會從他的作品中找到壹兩首自己喜歡的詩歌。下節課，妳們將做老師，把他們介紹給大家。
江雪柳宗元教學設計二
古代詩人非常講究用詞，力求完美。古詩詞教學要抓住詩中的關鍵詞，細細品味，深入挖掘，讓學生準確深刻地學習古人所用的詞語，同時體會作者的感受，體會中國文字的深刻之美。
學習目標
1，懂嗎？千山、覺、萬景、跡、絕、裏翁等詞的含義。可以在想象詩中意境深遠的畫面中理解。
2.背誦並寫出江雪，並在上下文中使用古詩。
教學重點
體驗江雪的語言和意境之美。
教學過程
先看圖說話，引入新課。
展示:壹張圖片，圖片被雪覆蓋，只有壹個人在河上的船上釣魚。
讓學生組織語言，談論圖片中的場景。
(從訓練學生根據圖片說出完整的句子開始，同時引出對以下古詩詞的語言品味和鑒賞的研究)
第二，反復朗讀，品味詩歌。
老師:壹位詩人這樣描述這幅畫。展示古詩詞全文。
1，學生讀詩，直到它被唱出來。
2.學生品味詩意的語言。
師:畫面那麽空曠，場景那麽淒涼，背景那麽廣闊。這麽悲傷的山水畫作者只用了20個字就表現出來了，贏得了很多人的好評。妳喜歡這首詩嗎，為什麽？
(比如柳宗元的詩，有壹種對稱美。錢山？對嗎？萬景？, ?熄滅？對嗎？絕對的嗎？,?孤獨？對嗎？獨立？，笠翁到漢江雪。這首詩展示的畫面是壹種淒涼的美，這首詩的語言是對稱的。同樣的意思，同樣的組合，就是這麽巧妙，這種奇妙的組合讓人驚艷，更讓人驚艷的是其中蘊含的親情。)
詩，詩味，詩情只存在於詩的言說形式中。如果改變了言語形式，詩性、詩味、詩意就會發生變化，甚至完全消失。當學生說出為什麽喜歡這首詩時，詩意美的表達也潛移默化的在學生心中。)
第三，了解背景，體會感受。
1.猜猜作者可能是什麽時候寫的這首詩。
老師隨意介紹了壹下讀者:柳宗元，山西(唐代河東)人，所以人們都叫他劉合東，二十多科狀元，學識淵博。32歲參加改革，成為核心人物。他非常有名。誰知變法失敗，被貶永州，十年後被召回。後來他被貶到了柳州，壹個更偏僻的地方。46歲時，他死於抑郁癥。這首古詩是詩人被貶永州時寫的。當他看到壹個老人獨自在眼前白雪皚皚的死氣沈沈的世界的河面上釣魚，他會怎麽想？
1，引導閱讀，讀出抑郁，煩惱，或者讀出毅力，在閱讀的基礎上背誦課文。
這裏的背景介紹不是老師直接教給學生的，而是讓學生在詩的字裏行間去理解。老師的？導遊？還要在學生認知的基礎上。)
第四，試著用它來加深自己的體驗。
老師:我們現在正在學習古詩詞，同時試圖了解我國燦爛的古代文化。二是積累優美豐富的文字；第三，學會正確使用，提高語言能力。顯示
1.山路上，壹個人也沒有，大家都很沈默，頗有感觸。
2.雖然不被理解，但我還是堅持自己的路，希望能向我招手。這首詩不就是這麽告訴我們的嗎？
化負積累為正運用，實現靈活學習運用。)
第五，拓展閱讀，開闊視野。
在柳宗元46年的職業生涯中，* * *寫了140多首詩，其中大部分是表達他被貶謫後不得不寄情下鄉的憂郁心情的詩。
讓我們來看看其中的兩首詩:
甚至在柳州二月無花果的落葉上。
官方感情克制，認為* * *可悲。
春天壹半像秋天。
雨後的山城鮮花盛開。
榕樹葉子上滿是鳴鳥。
以解楚見人間山，以京華送新龍。
海邊尖尖的山像壹座山。
秋來到處割傷他的心。
如果妳想變成幾千億，
散到頂峰，看看自己的家鄉。
如何理解詩中包含蒼涼、苦澀、悲傷？引導學生讀懂作者字裏行間的情感思想。
通過大聲朗讀來表達妳的感受。
(食物的味道只有咀嚼後才能知道，水果的營養只有吃了才能吸收。因此，在古詩詞教學中，學生應反復推敲詞句，反復背誦，在感悟情感情趣中體味語言，在推敲語言中領悟意境。)
第六，總結學習，臨摹古詩。
提醒容易拼錯的字，先抄寫生詞，再抄寫或背古詩。