寫作思路：從班級活動入手，把七巧板的特點寫出來。
智力七巧板是由七塊形狀不同的幾何圖形組成的，它巧妙地應用了高等數學的幾何學、拓撲學和線性規劃原理，可以拼搭出幾千種形象生動活潑的圖案。
智力七巧板的外觀設計看似簡單，拼裝起來奧妙無窮，創造天地無限廣闊，深受孩子們的喜愛。當孩子們拿到七巧板時，甭提有多高興了，他們迫不及待、興趣盎然地玩了起來。下面是我帶領孩子們玩七巧板時的壹些片斷和實例，和輔導員們***同探討。‘’
請同學們用兩塊或三塊板以不同的方法拼出這些圖形，看誰拼的方法多、速度快而且準確性高。孩子們的熱情高漲，每個圖形都用了至少兩種方法拼了出來，在這種靈活巧妙的小練習中，學生對每塊七巧板的認識和理解進壹步提升了。
孩子們在快樂的遊戲中，認識了七巧板的特征，他們喜歡這種不是遊戲的遊戲，對七巧板愛不釋手，更被七巧板的廣闊空間所吸引。
當孩子們對每壹塊七巧板都有了深刻的認識和理解以後，我就在黑板上畫了壹個花的圖案讓他們來試拼，比誰拼圖又快又準。大多數孩子在壹分鐘之內拼了出來。
看著那壹張張得意的小臉蛋，我也被感染得漏出了笑容。在誇獎了孩子們壹番後，我突然眉頭壹索，臉壹沈，說：“劉老師想把這麽漂亮的花畫出來，可是我畫不好，妳們誰能幫我呢？”孩子們壹齊舉起了小手，躍躍欲試。
我接著說：“妳們都這麽熱心，那就都幫我畫吧。請在妳的本子上畫出來，送給我好嗎？”孩子們的積極性和那種助人為樂的精神在內心湧動著，沒壹會，就畫完了。
我又抓住時機，請同學們畫出了反向的花：“同學們的花太漂亮了，可惜只有壹朵，要是能有壹朵和它拼法不同的花就更好了。妳們能拼出來嗎？”孩子們的積極性和表現欲再次被調動，這次不用拼擺，直接就畫出了反向的花。
當孩子們有了拼圖的快樂體驗後，我進壹步引導他們提升壹個層次：腦中拼擺，直接畫線。這種訓練能提高孩子們的註意力、思維能力和創造能力。
七巧板輔導的書中有壹些沒畫分割線的圖形，我把這些圖形收集起來，每次給出五幅圖，比誰畫得又快又準。通過對學生進行的在腦中拼擺，在圖中直接劃分割線的練習，從中總結線性規律，使畫圖簡單化、容易化。幾次訓練後，他們都能在短時間內，準確地畫出分割線了。孩子們在這種快樂的體驗中不斷進步。
通過壹次次的訓練，孩子們充分在玩中體驗了七巧板拼圖的快樂、體驗了助人的快樂、體驗了成功的快樂，體驗了做人的快樂。他們更愛“玩”了。
對七巧板拼圖有了壹定的經驗和體會後，就可以引領學生進行分類練習和分類創作了。難度增加了，挑戰性增強了，孩子們的積極性也更高了。
在分類創作中，孩子們還總結了不同類型的創作特點和規律。例如：動物、人類的圖形，大多圓形在上邊；交通工具類，大多半圓露在外或在下等等。孩子們玩出了經驗，玩出了水平，玩出了樂趣，他們玩得更瘋狂了。
七巧板是在玩中領略科學，七巧板充分鍛煉了學生的創造性思維，七巧板有效提高了學生的分析理解能力，七巧板進壹步改善了同學間的關系，七巧板使學生體驗到了成功的快樂，七巧板使孩子們學會了學習、學會了分析、學會了理解、學會了思維、學會了比較、學會了合作，七巧板讓孩子們改掉了馬虎大意的毛病。
七巧板讓孩子們認識到了創造的無限潛力。只有不斷地把自己的目標定在新的高度上，才能不斷地進步。在玩中獲得的經驗，孩子們定會受益終生。我也會為孩子們的長足進步而不懈努力。