教學是壹種創造性勞動。寫壹份優秀教案是設計者教育思想、智慧、動機、經驗、個性和教學藝術性的綜合體現，下面由我為大家整理的15分鐘語文微型課教案，希望大家喜歡!
15分鐘語文微型課教案(壹)
壹、教學課題 ?《詩經》
二、教學時間 ?15分鐘
三、教學用具? 粉筆、黑板
四、教學方法?誦讀法、提問法、討論法
五、教材分析?《詩經?邶風?靜女》選自全日制高中語文教材必修第三課第壹課?《詩經》
開創了我國現實主義詩歌創作傳統?本課詩歌的語言簡單易懂?主要采用賦的手法?對?靜
女?與男子在心理、行為、形態等方面進行描寫?形象地再現了兩位青年男女自由戀愛時的
浪漫愛情故事?其反映了古代人們的社會生活狀況以及愛情觀。本詩歌對處在愛情觀形成的
重要時期的學生有重要作用。
六、學情分析?《詩經》同學們已經相當熟悉?
《詩經》的語言總體淺顯易懂?學生比較容易理解詩歌的文本意思?部分學生已經接觸
過《詩經》的其它詩歌?所以對詩歌的賦、比、興都有所了解?但還不太會從不同的角度對
人物進行分析?致使從詩歌中看到的人物性格比較單壹?高中階段的學生正處在愛情觀的形
成期間?部分學生不太理解自由愛情對人生的重要性。
七、教學目標?
?壹?知識與技能
1、了解關於《詩經》的文學常識?能夠識別?賦?的表現手法和頂真、雙關的修辭方法。
2、有感情地朗讀課文?體會《靜女》的感情基調?男女主人公純真、熱烈的愛情。
3、掌握《詩經》?賦?的表現手法和《靜女》頂真、雙關的修辭方法。
?二?過程與方法? 有感情地反復朗讀課文?學生合作討論歌中男女主人公的人物形象?
體會、感受《靜女》的感情基調?掌握《詩經》?賦?的表現手法和《靜女》頂真、雙關的
修辭方法?探討靜女與男子的的愛情觀
?三?情感態度與價值觀 ?引導學生樹立正確的愛情觀。
八、教學重難點?
重點?1、通過直白簡明的語言講述男女主人公純真、浪漫的愛情故事。歸納出詩歌中男
女主人公各自的人物形象?並分析說明他們的愛情觀。
2、 掌握詩歌中?賦?的表現手法和《靜女》頂真、雙關的修辭方法。掌握《靜女》
的朗讀技巧。
難點?讓學生學會從不同的角度去分析人物形象?
九、教學過程?
?壹?導入?每個人心中都有愛?當然有愛的時候就希望能夠有壹個好機會表達出來。大
家還記得嗎?2010年馮小剛的《非誠勿擾2》捧紅那首小詩?《見與不見》。作者?
紮西拉姆?多多 。 (誰願意來朗誦給同學們聽聽)
妳見?或者不見我 /我就在那裏 / 不悲不喜
妳念?或者不念我 /情就在那裏 /不來不去
妳愛?或者不愛我/ 愛就在那裏 /不增不減
妳跟?或者不跟我 /我的手就在妳手裏 /不舍不棄
來我的懷裏 /或者 /讓我住進妳的心裏
默然 相愛 /寂靜 歡喜
這當然是我們現代人對甘願奉獻、不要求回報的唯美愛情的宣言?雖然作者說他
寫這首詩的本意是無關愛情與風月的。那麽古代呢?我們的先人們又是用怎樣的方式
來演繹這種見與不見的愛情故事呢?今天 ?我們繼續來學習《靜女》壹詩。
15分鐘語文微型課教案(二)
小學語文《掌聲》
學校： 湖南第壹師範 教師：kuzaijack
授課班級：三年級 科目：語文
時間：2011年6月12日 地點：理C604
壹、課題名稱：《掌聲》
二、教學目標：
1、知識技能目標:①正確理解?小兒麻痹癥、憂郁、文靜、?3個詞語。②正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法：學生通過多種形式的朗讀體會英子的內心情感
3、情感態度與價值觀：引起學生學習本篇課文的興趣，感受語文的魅力和朗讀的樂趣。
三、教學重點：①知道?小兒麻痹癥、憂郁、文靜、?等詞語的意思②學生通過多種形式的朗讀體會英子的內心情感;
教學難點：整體把握課文情感走向，感受英子在掌聲前後的變化。
四、教學準備：PPT
五、教學過程設計：
(壹)導入
師：今天有這麽多老師聽課，林老師真是好緊張啊!同學們能不能用掌聲鼓勵鼓勵我呀!同學們熱情的掌聲，使老師充滿了自信，那妳得到別人給妳的掌聲，心情怎麽樣，會怎麽想?今天我們就來學習第29課《掌聲》。
1、板書課題
師：請同學們伸出手和老師壹起書寫課題。註意?聲?字上橫長，下橫短。
2、齊讀課題。
3、說說讀了課題妳最想知道什麽?
(二)教學新課
1、學習課文第壹自然段
① 師：哦，對呀，是誰在鼓掌?為誰而鼓掌呢?請同學們用自己喜歡的方式讀壹讀第壹自然段，看壹看課文中的主人公是壹個什麽樣的人?(在閱讀課文之前用PPT展示出讀課文的要求)
師：我們文中的主人公是誰?誰願意來說壹說英子是壹個什麽樣的人?(引出?文靜、小兒麻痹癥，用?造句?強化學生對這兩個詞語的理解)
② 學習詞語後，再請壹位學生回答這個問題，進而引出?英子是個憂郁、自卑的女孩?。(板書 憂郁、自卑)
4、學習課文第四自然段
師：通過朗讀大家知道了這是壹個憂郁的小姑娘，那憂郁是什麽意思呢?(引出憂郁，並用?造句?強化學生對詞語的理解)前面我們知道了英子是壹個憂郁的小姑娘，那請思考這壹段又給妳留下了什麽印象呢?(出示課文第4自然段文字)
師：誰願意來讀讀這壹自然段?
師：誰來說說這壹段給妳留下了什麽印象?
(三)課堂小結
師：是什麽令她發生了如此巨大的變化，下壹節課我們繼續來學習。
15分鐘語文微型課教案(三)
《錯誤》
教學目標：1、學會分析詩中的意象，感受意象美。2、體會詩人所表達的感情。二、教學重難點：理解詩中的意象，體會詩人表達的感情。三、教學時數：15分鐘四、教學過程：(壹)導入有壹種錯誤是美麗的，在鄭愁予的筆下被刻畫得入木三分，無論是語言還是結構，都是那麽美麗，這壹節課，我們就壹起來感受這首詩中的意象美。(註：上壹節課，我們已經詳細地講過何為意象，這裏不再多做補充。) (二)、範讀詩歌，引領學生進入詩境(三)、回顧故事：江南小城的春天，壹位女子為愛人癡癡等待的容顏比春天更加美麗，青石板的街道上響起達達的馬蹄聲，女子以為是她的愛人歸來了，但她還沒來得及揭開窗帷，馬蹄聲已經漸漸遠去了，這不是歸人，只是壹個過客而已。(這原本可以說是壹個很簡單又很古老的故事，但鄭愁予使用了壹系列的意象進行描寫後，就化腐朽為神奇，使它變得很美很美)(四)、找出詩中描寫?女子?所選用的意象明確：按順序整理是：?蓮花的開落?東風不來?柳絮不飛?寂寞的城?青石的街道向晚?春帷不揭?小小的窗扉?(五)、具體分析1、蓮花的開落(那等在季節裏的容顏如蓮花的開落)(1)純潔，回憶學過的與蓮花有關的文章，周敦頤的《愛蓮說》?予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖?說明蓮純潔，這裏作者用蓮來比喻江南女子的純潔和柔美。(2)?蓮?與?憐?同音，是愛的意思。《西洲曲》：?開門郎不至，出門采紅蓮。采蓮南塘秋蓮花過人頭。低頭弄蓮子，蓮子清如水。?郎和蓮有關，蓮代表著思念。作者在這裏借用了古詩中的意象，展現了壹位等待歸人的女子的形象。擴展：其實，以花喻人，在古典詩詞中比比皆是，把美麗的容顏比作蓮花，更是不乏其例。白居易《長恨歌》：?芙蓉如面柳如眉，對此如何不淚垂?芙蓉在唐代即指蓮花，容顏像蓮花壹樣美麗，眉毛如楊柳彎彎，面對這樣的佳人，卻要與之分別，怎麽能不淚流呢?這裏分明含有壹種傷感之情。現代詩中也有以蓮喻人的。徐誌摩的《沙揚娜拉》?最是那壹低頭的溫柔，像壹朵水蓮花不勝涼風的嬌羞?，這裏不僅是以蓮喻容顏，更喻神態，有新意，使形象更鮮活。那麽鄭愁予是怎樣別出心裁來寫的呢?註意?開落?壹詞，壹開壹落，是壹個動態的過程。?開?：女子聽到達達的馬蹄聲，以為是愛人回來了，心裏很高興，臉上露出笑容，恰巧如蓮花的綻放壹樣美麗。?落?：女子還沒來得及揭開窗帷，但馬蹄聲已經漸漸遠去，不做停留，這不是歸人，只是壹個過客，女子的心情很失落，由笑轉悲，恰巧如蓮花的雕謝。所以我們說鄭愁予別出心裁地寫的是動態美。錯誤》微型課教案壹、教學目標：1、學會分析詩中的意象，感受意象美。2、體會詩人所表達的感情。二、教學重難點：理解詩中的意象，體會詩人表達的感情。三、教學時數：15分鐘四、教學過程：(壹)導入有壹種錯誤是美麗的，在鄭愁予的筆下被刻畫得入木三分，無論是語言還是結構，都是那麽美麗，這壹節課，我們就壹起來感受這首詩中的意象美。(註：上壹節課，我們已經詳細地講過何為意象，這裏不再多做補充。) (二)、範讀詩歌，引領學生進入詩境(三)、回顧故事：江南小城的春天，壹位女子為愛人癡癡等待的容顏比春天更加美麗，青石板的街道上響起達達的馬蹄聲，女子以為是她的愛人歸來了，但她還沒來得及揭開窗帷，馬蹄聲已經漸漸遠去了，這不是歸人，只是壹個過客而已。(這原本可以說是壹個很簡單又很古老的故事，但鄭愁予使用了壹系列的意象進行描寫後，就化腐朽為神奇，使它變得很美很美)(四)、找出詩中描寫?女子?所選用的意象明確：按順序整理是：?蓮花的開落?東風不來?柳絮不飛?寂寞的城?青石的街道向晚?春帷不揭?小小的窗扉?(五)、具體分析1、蓮花的開落(那等在季節裏的容顏如蓮花的開落)(1)純潔，回憶學過的與蓮花有關的文章，周敦頤的《愛蓮說》?予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖?說明蓮純潔，這裏作者用蓮來比喻江南女子的純潔和柔美。(2)?蓮?與?憐?同音，是愛的意思。《西洲曲》：?開門郎不至，出門采紅蓮。采蓮南塘秋蓮花過人頭。低頭弄蓮子，蓮子清如水。?郎和蓮有關，蓮代表著思念。作者在這裏借用了古詩中的意象，展現了壹位等待歸人的女子的形象。擴展：其實，以花喻人，在古典詩詞中比比皆是，把美麗的容顏比作蓮花，更是不乏其例。白居易《長恨歌》：?芙蓉如面柳如眉，對此如何不淚垂?芙蓉在唐代即指蓮花，容顏像蓮花壹樣美麗，眉毛如楊柳彎彎，面對這樣的佳人，卻要與之分別，怎麽能不淚流呢?這裏分明含有壹種傷感之情。現代詩中也有以蓮喻人的。徐誌摩的《沙揚娜拉》?最是那壹低頭的溫柔，像壹朵水蓮花不勝涼風的嬌羞?，這裏不僅是以蓮喻容顏，更喻神態，有新意，使形象更鮮活。那麽鄭愁予是怎樣別出心裁來寫的呢?註意?開落?壹詞，壹開壹落，是壹個動態的過程。?開?：女子聽到達達的馬蹄聲，以為是愛人回來了，心裏很高興，臉上露出笑容，恰巧如蓮花的綻放壹樣美麗。?落?：女子還沒來得及揭開窗帷，但馬蹄聲已經漸漸遠去，不做停留，這不是歸人，只是壹個過客，女子的心情很失落，由笑轉悲，恰巧如蓮花的雕謝。所以我們說鄭愁予別出心裁地寫的是動態美。錯誤》微型課教案壹、教學目標：1、學會分析詩中的意象，感受意象美。2、體會詩人所表達的感情。二、教學重難點：理解詩中的意象，體會詩人表達的感情。三、教學時數：15分鐘四、教學過程：(壹)導入有壹種錯誤是美麗的，在鄭愁予的筆下被刻畫得入木三分，無論是語言還是結構，都是那麽美麗，這壹節課，我們就壹起來感受這首詩中的意象美。(註：上壹節課，我們已經詳細地講過何為意象，這裏不再多做補充。) (二)、範讀詩歌，引領學生進入詩境(三)、回顧故事：江南小城的春天，壹位女子為愛人癡癡等待的容顏比春天更加美麗，青石板的街道上響起達達的馬蹄聲，女子以為是她的愛人歸來了，但她還沒來得及揭開窗帷，馬蹄聲已經漸漸遠去了，這不是歸人，只是壹個過客而已。(這原本可以說是壹個很簡單又很古老的故事，但鄭愁予使用了壹系列的意象進行描寫後，就化腐朽為神奇，使它變得很美很美)(四)、找出詩中描寫?女子?所選用的意象明確：按順序整理是：?蓮花的開落?東風不來?柳絮不飛?寂寞的城?青石的街道向晚?春帷不揭?小小的窗扉?(五)、具體分析1、蓮花的開落(那等在季節裏的容顏如蓮花的開落)(1)純潔，回憶學過的與蓮花有關的文章，周敦頤的《愛蓮說》?予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖?說明蓮純潔，這裏作者用蓮來比喻江南女子的純潔和柔美。(2)?蓮?與?憐?同音，是愛的意思。《西洲曲》：?開門郎不至，出門采紅蓮。采蓮南塘秋蓮花過人頭。低頭弄蓮子，蓮子清如水。?郎和蓮有關，蓮代表著思念。作者在這裏借用了古詩中的意象，展現了壹位等待歸人的女子的形象。擴展：其實，以花喻人，在古典詩詞中比比皆是，把美麗的容顏比作蓮花，更是不乏其例。白居易《長恨歌》：?芙蓉如面柳如眉，對此如何不淚垂?芙蓉在唐代即指蓮花，容顏像蓮花壹樣美麗，眉毛如楊柳彎彎，面對這樣的佳人，卻要與之分別，怎麽能不淚流呢?這裏分明含有壹種傷感之情。現代詩中也有以蓮喻人的。徐誌摩的《沙揚娜拉》?最是那壹低頭的溫柔，像壹朵水蓮花不勝涼風的嬌羞?，這裏不僅是以蓮喻容顏，更喻神態，有新意，使形象更鮮活。那麽鄭愁予是怎樣別出心裁來寫的呢?註意?開落?壹詞，壹開壹落，是壹個動態的過程。?開?：女子聽到達達的馬蹄聲，以為是愛人回來了，心裏很高興，臉上露出笑容，恰巧如蓮花的綻放壹樣美麗。?落?：女子還沒來得及揭開窗帷，但馬蹄聲已經漸漸遠去，不做停留，這不是歸人，只是壹個過客，女子的心情很失落，由笑轉悲，恰巧如蓮花的雕謝。所以我們說鄭愁予別出心裁地寫的是動態美。《錯誤》微型課教案
壹、教學目標： 1、學會分析詩中的意象，感受意象美。 2、體會詩人所表達的感情。 二、教學重難點：理解詩中的意象，體會詩人表達的感情。 三、教學時數：15分鐘 四、教學過程： (壹)導入 有壹種錯誤是美麗的，在鄭愁予的筆下被刻畫得入木三分，無論是語言還是結構，都是那麽美麗，這壹節課，我們就壹起來感受這首詩中的意象美。 (註：上壹節課，我們已經詳細地講過何為意象，這裏不再多做補充。) (二)、範讀詩歌，引領學生進入詩境 (三)、回顧故事： 江南小城的春天，壹位女子為愛人癡癡等待的容顏比春天更加美麗，青石板的街道上響起達達的馬蹄聲，女子以為是她的愛人歸來了，但她還沒來得及揭開窗帷，馬蹄聲已經漸漸遠去了，這不是歸人，只是壹個過客而已。 (這原本可以說是壹個很簡單又很古老的故事，但鄭愁予使用了壹系列的意象進行描寫後，就化腐朽為神奇，使它變得很美很美) (四)、找出詩中描寫?女子?所選用的意象 明確：按順序整理是：?蓮花的開落?東風不來?柳絮不飛?寂寞的城?青石的街道向晚?春帷不揭?小小的窗扉? (五)、具體分析 1、蓮花的開落(那等在季節裏的容顏如蓮花的開落) (1)純潔，回憶學過的與蓮花有關的文章，周敦頤的《愛蓮說》?予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖?說明蓮純潔，這裏作者用蓮來比喻江南女子的純潔和柔美。 (2)?蓮?與?憐?同音，是愛的意思。《西洲曲》：?開門郎不至，出門采紅蓮。采蓮南塘秋蓮花過人頭。低頭弄蓮子，蓮子清如水。?郎和蓮有關，蓮代表著思念。作者在這裏借用了古詩中的意象，展現了壹位等待歸人的女子的形象。 擴展：其實，以花喻人，在古典詩詞中比比皆是，把美麗的容顏比作蓮花，更是不乏其例。 白居易《長恨歌》：?芙蓉如面柳如眉，對此如何不淚垂?芙蓉在唐代即指蓮花，容顏像蓮花壹樣美麗，眉毛如楊柳彎彎，面對這樣的佳人，卻要與之分別，怎麽能不淚流呢?這裏分明含有壹種傷感之情。 現代詩中也有以蓮喻人的。 徐誌摩的《沙揚娜拉》?最是那壹低頭的溫柔，像壹朵水蓮花不勝涼風的嬌羞?，這裏不僅是以蓮喻容顏，更喻神態，有新意，使形象更鮮活。 那麽鄭愁予是怎樣別出心裁來寫的呢? 註意?開落?壹詞，壹開壹落，是壹個動態的過程。 ?開?：女子聽到達達的馬蹄聲，以為是愛人回來了，心裏很高興，臉上露出笑容，恰巧如蓮花的綻放壹樣美麗。 ?落?：女子還沒來得及揭開窗帷，但馬蹄聲已經漸漸遠去，不做停留，這不是歸人，只是壹個過客，女子的心情很失落，由笑轉悲，恰巧如蓮花的雕謝。 所以我們說鄭愁予別出心裁地寫的是動態美。