蒂希
教學目標
1.理解詩歌，欣賞“無限藍”和“不壹樣的紅”的豐富內涵。體會所表達的情感，感受意境之美。
2.在詩與文的比較中，我們可以品味詩人文字的精妙，了解壹些創作技巧，受到自然美和藝術美的影響。
3.能夠帶著感情閱讀和背誦古詩，培養閱讀和背誦古詩的興趣。
教學中的重點和難點
教學重點:
1.理解關鍵詞“無限藍”和“不壹樣的紅”的含義。
2.理解詩歌，體會所表達的情感，感受意境之美。
教學難點:
在詩與文的比較中，我們可以品味詩人文字的精妙，了解壹些創作技巧，這些技巧受到自然美和藝術美的影響。
教學過程
首先，理解詩名
1.今天我們要學習壹首送別詩——拂曉在凈慈寺送別林子芳。
2.讀了這首詩，妳對告別有什麽了解？
告別的時間是早上，從“蕭”字可以看出來；
告別的地方在凈慈寺外；
送別的是林子芳。
3.總結:凈慈寺是西湖附近的壹座寺廟。林子芳是南宋詩人楊萬裏的朋友。這壹天，林芳正要去外地做官，楊萬裏在西湖邊為他送行。根據我們過去讀過的送別詩的內容，猜猜詩人在這首詩裏會寫些什麽？
(離別，離別，牽掛...)
4.過渡:那麽學生們猜對了嗎？讓我們走進這首詩。
二，初讀古詩，整體感知
1.請先讀這首詩，讀兩三遍，註意生詞，把詩讀順。(學生可以自由閱讀)
2.誰來讀？仔細聽其他同學講，看他是否讀對了。(說出兩個學生的名字，老師和學生都有口音)
3.古詩詞也是要讀節奏的，像這樣(範文讀的第壹句)，誰會再讀壹遍？(說出兩個學生的名字，進行評估)
4.壹起讀，讓我們壹起讀這首詩的節奏。
第三，自學古詩詞，了解大意
1.這首詩讀得很正確。這首詩是什麽意思？輕聲閱讀，借助筆記，或者想象畫面，看看自己讀到了什麽。和同桌聊聊，有什麽不懂的就做個記號。
2.先問不懂的單詞。(交換關鍵詞)
畢竟:最後。
四季:春夏秋冬。這首詩指的是除了六月以外的其他時間。
與天空連接:與天空連接。
反射太陽:反射太陽。這首詩反映了早晨的太陽。(從題目中的“小”字可以看出)
其他:特殊。
3.我理解關鍵詞。誰能用自己的話告訴我這首詩的大意？前兩句和後兩句分別寫的是什麽？(傳達古詩大意，鼓勵用自己的語言連貫敘述。)
畢竟現在是西湖的六月時節，這個時候的景色真的和其他時候不壹樣。與天空相連的荷葉是壹望無際的綠色，反射陽光的荷花特別鮮紅。
尋找朋友
詩，詩，意義聯系。
5.填寫這首詩的內容
告訴-告訴-發送-告訴。
-
畢竟，
風景。
-無限藍，
-另壹種紅色。
6.按姓名填空。。
7.我理解這首詩的主旨，並且相信我們可以讀得更好。誰來試試？講究詩詞的味道。怎樣才能讀得更有感情？讓我們品味詩歌，欣賞詩歌，進入詩意的境界。
第四，讀詩，感受畫面。
1.欣賞荷葉和鮮花的圖片，播放音樂。
2.讀圖後交流自己的感受。
3.看，綠色的荷葉壹望無際；那壹朵朵艷麗的荷花，嬌媚迷人，映著朝霞。大聲朗讀能在每個人心裏留下這麽美的風景嗎？
(1)同桌讀。
(2)按名字讀。
(3)分角色閱讀:男讀葉，女讀花。
(4)壹起讀。
第五，悟詩，悟深。
1.同學們，學完這些，有人有問題嗎？(題目是告別，但詩裏只描寫了風景)是啊，這和我們最初的猜測是多麽的不同啊！這是怎麽回事？
前兩句說西湖六月中旬的景色和其他季節不壹樣，意思是詩人認為他和林子芳的感情和別人不壹樣。最後兩句說的是滿湖的荷葉綠到天邊，荷花在陽光的照射下特別嬌嫩紅潤。也就是說，詩人和他的朋友林子芳的感情就像滿湖的荷葉，友誼壹直連到天邊，像荷花壹樣，在陽光的照射下，鮮艷如火，紅彤彤的。
總結:真的說的很好。有句話叫:“日出東方，日落西方，卻是風和日麗。”這首詩把詩人的感情置於風景之中。這種技巧叫做:寄情於風景(板書)
2.請再安靜地讀壹遍這首詩，閉上眼睛想壹想送別的畫面，然後說說妳讀到的關於詩人的內容。(學生可以自由閱讀和品嘗)
現在，妳是詩人楊萬裏，老師是要去外地做官的林子芳。妳想對老師說什麽？
第六，背古詩
1.背古詩。
2.學生們課後收集描寫西湖美景的詩歌並閱讀。
板書設計
黎明時分的湖邊寺廟
無限的藍色給風景送去愛
別樣紅
偏激
教學目標1。理解詩中“終究”和“映日”的含義。
2.背誦古詩“初曉凈慈寺寄林子芳”。
3.用自己的話說出詩的意思，體會詩人的心情，培養熱愛祖國山河的思想感情。
教學重點
感受詩歌，感受祖國的美好。
教學困難
用自己的話來表達詩意的境界。
教具
利用現代遠程教育資源制作多媒體課件
采取措施
1.利用多媒體創設情境，強化教學。
2.結合“樂學”的課堂教學模式，實現課堂教學的“樂學”。
教學時間
壹節課教學過程
設計構思
首先，激動人心的介紹:
我們的祖國幅員遼闊，風景如畫。從白雪皚皚的北國到詩意盎然的江南，從壹望無際的草原到郁郁蔥蔥的森林，每壹處景觀都是壹幅美麗的畫卷。請欣賞圖片。(課件中展示祖國風光圖)
我們的祖國不僅山美、水美、詩美。幾千年來，許多膾炙人口的詩歌陶冶了壹代又壹代中國人的心靈。我們班的學生喜歡讀詩和背誦。今天要不要多背幾首歌？
1，請看大屏幕，背下面的詩。(展示四首古詩和動畫:《山行》、《池塘》、《智利歌》和《望廬山瀑布》)
2.這些古詩有什麽相似之處？
這些古詩都是寫景的，歌頌祖國壯麗的山河。
今天，我們來學習另壹首關於風景的古詩。(板書)利用多媒體課件展示祖國風光之美，激發學習興趣。利用課件中的動畫進行講解，回憶以前學過的關於風景的古詩，介紹新課。二、認識詩人，解決詩題。
1，壹起讀詩。
2.介紹作者。
3.解決詩歌問題。
這首詩寫的風景在哪裏？妳能說出哪個單詞？
西湖位於浙江省杭州市，是中國的壹處風景名勝。古往今來，人們用最美的語言贊美西湖，用最凝練的語言對它的景色做出不同的概括。最廣為人知的說法之壹是西湖十景。(課件中展示西湖十景)
同學們，西湖美嗎？看到這麽美的西湖，此時此刻妳有什麽想對它說的？(學生談感受)
作者楊萬裏給我們介紹的西湖怎麽樣？讓我們在詩中尋找吧！用多媒體展示西湖美景，激發學生學習這首古詩的興趣。培養熱愛祖國的思想感情。
第三，讀詩，學生詞。
1，免費閱讀。
2.按名字讀。
3.壹起讀。
畢竟:最後。
四季:四季，指除六月以外的其他季節。
與天相連:壹直到水與天相接的地方。
反射陽光:陽光普照。
讓學生閱讀並理解這首詩。
第四，抓詞要有詩意。
“詩情畫意”，要融入詩感，體會詩意，必先讀詩。我如何能讀這首詩？學會“抓詞，懂詩”。請閱讀筆記，思考每首詩的含義，然後用自己的話告訴小組中的學生。
1，學習小組開始合作學習。
2.關於自學的報告。
3.老師講詩，答詩。
4.讀全詩，理解每個句子的意思。
詩歌是最簡潔的語言。讓我們插上想象的翅膀，走進西湖，去看詩意的風景吧！讓學生根據課件中的筆記理解這首詩。然後通過課件中的動畫，體驗詩人的情懷，進壹步培養熱愛祖國山河的思想感情。
第五，思考畫面，進入詩意境界。
我們在西湖的遊船上。在太陽的照耀下，這壹望無際的特別紅的荷花和這壹望無際的綠色荷葉真是美麗而奇妙！畢竟西湖的景色和六月四點的不壹樣。第二天荷葉無限藍，荷花顏色各異。”(放《我們劃槳吧》這首歌，)
1，想壹想，妳看到了什麽？妳聽到了什麽？妳怎麽想呢?
2.詩的前兩句用感嘆句表達了作者當時的心情。學生可以根據詩詞用感嘆句表達妳的心情嗎？
3.口語練習:
(1)西湖太美了，不僅…而且…
(2)無論是…還是…，西湖都是…
學生閉上眼睛，想象在西湖的遊船上，伴隨著輕快的音樂欣賞這美麗的景色。老師讀壹段，創設壹個情境，讓學生進壹步了解詩歌，了解祖國的美好。讓學生通過語言表達詩歌的意思。感受詩意的境界。第六，情感閱讀，理解詩歌。
西湖的旖旎風光孕育了這首流傳千古的詩。這首詩的流傳，為西湖的景色增添了光彩，西湖的美景和詩更美了。請用輕音樂讀這首詩！學生用音樂(課件中的音樂)讀全詩，感受詩意。
第七，拓展延伸。
讓我們來欣賞兩首更著名的描寫西湖的詩。(展示古詩“飲楚清湖上雨”和“王虎樓五醉書”的讀音和圖片)
我們的祖國有這麽多美麗的山川。讓我們用最美的語言來描述她，用最美的詩句來朗誦她，用最美的歌聲來歌唱她！展示祖國風光圖，伴著音樂，朗讀老師念的句子，結束這節課。通過課件中的語音、圖片和歌曲，讓學生更多地了解西湖和祖國的美麗。
提索
教學目標:
1，讀詩，理解詩的含義，感受語言所描繪的風景之美。
2、熟悉閱讀，感受詩的意境，理解詩人對朋友的含蓄依戀。
3.感受詩歌的語言美，初步學會背誦。
教學重點和難點:
1.用語言形象描述詩的內容。
2.感受作者在詩中隱含的感情。
教學過程:
第壹，直接引入、揭示和解決問題
1，顯示詩名。看看這首詩。過來讀壹下。/凈慈寺/宋/林子芳
2.讀了這首詩，妳學到了什麽？
(時間:肖，上午。位置:凈慈寺，靠近西湖，是西湖歷四大名寺之壹。人物:林子芳，事:送)先說壹下題目的意思。
3，詩人說:好像少了壹個主語，是誰在送林子芳？妳研究過楊萬裏的詩嗎？誰來背幾句？找出這些詩是關於什麽的。(板書:風景)
楊萬裏的詩寫得好，尤其擅長寫風景。因為，啊，他經常觀察生活，觀察自然，善於發現別人感知不到的美(板書完成:眼中有景)。山川、春風、秋雨、夏荷、冬雪等。都被他寫進詩裏，以至於他的朋友給他講了壹個笑話:山河怕處處見。妳看，這些風景壹碰到妳，就寫進妳的詩裏，連他們都害怕。
過渡:現在，讓我們讀這首詩，看看它是關於什麽的。
第二，第壹次讀古詩，理解詩詞。
1.自由閱讀，註意發音。
2、多點人名朗讀，(適當評價語速、節奏、押韻、音樂之美)。
3.a .接下來請讀前四個字，我讀後三個字，尋找詩歌特有的節奏感和韻律。
B.交換壹下，我讀前四個字，妳讀後三個字。
C.我讀問題，妳讀詩。
4.整體觀感:剛才同學們把詩讀了幾遍，讀得很美。
5.妳明白這首詩是關於什麽的嗎？(排列概括為:西湖荷葉荷花)
6.了解西湖:是的，如果說杭州是人間天堂，那麽西湖就是天上最美的明珠，其中西湖十景尤為美麗。哪十個場景？(老師算)。妳能看出這首詩是關於哪個場景的嗎？(屈原風和)
這時，詩人來到西湖，為什麽不寫蘇堤、平湖和斷橋殘雪呢？那妳為什麽不寫雷鋒的夕陽照，南坪的午夜鐘聲，三灘的月亮？
現在是六月，盛夏，其他地方看不到最美的風景，只有西湖的那壹池荷花盛開。)
7.老師:詩人的視角多獨特啊！寫風景就是要抓住風景的特別之處。請再默讀壹遍這首詩，妳也要註意這些風景的特點。告訴我，詩人看到了哪些特別的荷葉和荷花？
詩人看到的是荷葉。詩人看到的是荷花(反射陽光，另壹種紅)。
明白了字的意思，再來壹種紅色怎麽樣？(明亮通透)來引導閱讀，尤其是“無限”和“不同”。先按名字讀單詞，然後壹起讀。
8.這兩首詩千古名篇。妳認為他們寫得漂亮嗎？美在哪裏？
壹、詩歌的對偶美。評價:妳註意了詩的結構。是的，對仗使這首詩更有節奏感。
b、詩的色彩美和視覺美(醒目、明亮)。評論:妳註意到作者的用詞和句子了。c、詩歌的情景之美(雄偉之美，氣勢磅礴)。評論:妳很有想象力。
9.指導朗讀
10同學們，面對西湖六月的美景，800多年前的楊萬裏寫下了這首詩。800多年後妳想怎麽形容？妳似乎看到了什麽？
語言訓練:看...(可以觀察顏色、形狀、整體到部分、修辭運用、優美的文字、所學課文句子的引用等。).
11.正是這綠葉紅花，讓詩人深深陶醉，情不自禁地驚呼:把前壹句給我看看。
妳認為這首詩中的哪個詞充滿了作者的欽佩？是啊，看過所有山山水水的楊萬裏只去過西湖嗎？但“畢竟”是西湖最美的風景？只有西湖六月有荷葉？但“畢竟”是西湖六月最美的荷花。快點，讀出來。
12，會背嗎？讓我們壹起來背誦這首古詩吧！
第三，探究問題，體會詩中的情感美
1，很美，但是同學們，當我們從這壹池荷葉上擡起頭來，再看壹遍題的時候，有沒有發現什麽新的問題？這首詩是什麽？有告別意向嗎？有森林廣場嗎？)說的都是西湖風景，跑題了。
2.妳想解決這個問題嗎？聽老師讀這段話，妳可能會有不同的想法。
詩人和林子芳的背景資料。
林子芳曾經是皇帝的秘書。楊萬裏是林子芳的上級和好朋友。他們經常聚在壹起談論強國的主張和抗金的建議。他們還壹起討論詩歌和文學。他們誌同道合，視對方為知己。
後來，林子芳從皇帝那裏調到福州工作。林子芳很高興，認為自己是事業升遷。楊萬裏雖然不這麽認為，但還是很尊重林子芳，也寫詩。
這個時候妳能告訴我詩人為什麽要寫西湖的美景來送別朋友嗎？通過名字交流。
3.讓我們再走進這首詩。荷蘭被中國人賦予了多種含義。(鏡頭顯示蓮花的含義)妳覺得詩人寫送蓮花可能是想表達什麽？
荷花，迎著烈日無懼，顯示出泥巴不染的氣質。所以蓮花在人們心中是真善美的化身。她的花語是:天真、忠貞、純潔。在佛教裏是神聖吉祥的東西，是友誼的種子。
總結:是的，西湖的這份美景在詩人的眼裏，與林子芳的這份深情在詩人的筆下。(板書:心中有愛，筆下有神。)
4.來吧，讀這首詩。
第四，積累送別詩
送別是古詩詞中常見的主題，因為古代人的交通和通訊不發達。壹旦分開，就很難再見面，有時甚至成了永別。所以詩人把這種離別的感覺變成了詩。回想壹下，妳能背出兩首送別詩嗎？
1，交流，評價。
2.比如在現在的環境下，妳覺得以後送哪首詩給老師比較合適？
五、學會背誦
學生們閱讀越來越有趣了。妳想讀得更好嗎？古人搖頭抑詩。
楊的失意，簡直就是壹種享受，就是念叨。古人總是先唱後寫。老師今天也簡單。
教大家怎麽認真背。背誦時，我們壹般遵循這樣壹個規律:平而長，短而押韻。壹，三，五-不管怎樣，二，四，六。根據這個規則，老師給這首詩標上了符號。我們試著用手勢來背。
多次帶領誦經。
六、練習寫作(相機當作業)
壹首好詩不僅要懂，更要背。更重要的是，要用我們的筆寫。接下來，請拿出妳的練習本，默寫這首著名的詩。
七。家庭作業
學習六月二十七日的《望湖樓醉書》，比較兩首詩的異同。
黑板設計:
眼中有景，心中有情，筆下有神。