人教版壹年級下冊語文第4課《古詩兩首》教案(壹)
春曉
壹、教學要求
1.學會本課5個生字。認識?曉、眠、啼?3個字。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
二、教材說明
本課是壹首古詩，作者孟浩然。?春曉?指春天拂曉時的情景。詩句的意思是：春夜，睡得香甜，不知不覺天就亮了。醒來後，聽見到處是鳥叫的聲音。回想起夜裏我聽到的風聲雨聲，不知道有多少花朵被風雨打落了。作者先寫早晨的所感所聞，再回想昨夜的風雨落花，表達出他喜春惜春的思想感情。
教學重點是學會生字，朗讀、背誦課文。
三、教學建議
(壹)課前準備
布置學生觀察周圍自然景物的變化，說說自己的感覺。準備本課生字卡片、放大的課文插圖和配樂朗讀課文的錄音帶。
(二)識字、寫字教學
1.識字教學
生字中的?聲、知、少?都是翹舌音，要註意讀準。鼓勵學生用熟字或生活積累自己設法記憶字形。如，用?小?記?少?，用窗外的雨點形象記住?雨?。
要提醒學生註意易混淆之處：?聲?上面是?士?不是?土?，最後壹筆是撇，不是豎彎鉤;?少?第壹筆是豎，不是豎鉤;?夜?的第四筆是豎，不是豎提。
2.寫字教學
有的字重點筆畫正好寫在豎中線上，在指導學生觀察範字時，可提醒學生抓住這些筆畫，把握字的上下比例，把字寫勻稱。以下生字的筆順要註意。
夜：夜夜夜夜夜。
雨：雨雨雨雨雨。
聲：聲聲聲聲聲。
(三)朗讀指導
這首詩語言、意境皆美，必須通過反復朗讀來感悟。可以通過教師朗讀或錄音朗讀進行示範，再引導學生聯想自己早晨醒來聽到鳥叫、想到花開的心情來讀，語速稍慢，?曉、鳥、少?的字音適當延長，讀出古詩的節奏。
春眠/不覺/曉，處處/聞/啼鳥。
夜來/風雨/聲，花落/知/多少。
(四)練習提示
第三題是復習鞏固生字的練習，可放在教過生字後進行。讓學生先把每個生字讀壹讀，數壹數筆畫，再把筆畫數相同的字寫在壹起。第四題填空，應在熟讀背誦和書寫生字以後進行。
(五)擴展活動
詠春的詩不少，學完本課的《春曉》後，可在《學習園地》中介紹壹些描寫春色的詩句，註上拼音，讓學生讀讀背背，進壹步激發學生對春天的熱愛。如：
雙飛燕子幾時回?夾岸桃花蘸水開。
(徐俯《春遊湖》)
春宵壹刻值千金，花有清香月有陰。
(蘇軾《春宵》)
等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。
(朱熹《春日》)
草樹知春不久歸，百般紅紫鬥芳菲。
(韓愈《晚春》)
(六)課時安排
教學本課可用1課時。
四、教學設計舉例
例(壹)
采用故事的形式導入新課，有助於學生閱讀、體味
1.簡介作者孟浩然。
2.根據詩意編故事講述。
大意是孟浩然夜讀入睡，半夜被風聲雨聲驚醒，壹會兒又睡著，直到鳥鳴聲傳來才發覺天亮了。起床後，邊聽邊說：?春眠不覺曉，處處聞啼鳥。?忽然，他想起夜裏聽到的風雨聲，走到窗前，邊看邊說：?夜來風雨聲，花落知多少。?由此，留下了壹首名詩《春曉》。
3.範讀課文。
4.猜猜看：課題中?曉?指的是什麽時間?
5.讀古詩，學字詞。
6.背誦古詩，完成練習。
例(二)
角色扮演、情景體驗
範讀全詩。
質疑問難：哪些讀懂了，還有哪些讀不懂?
創設情景，體會詩的意境：教師說詩意，學生扮詩人念出詩句。
扮演角色，體驗情景：學生扮演詩人吟誦詩句;學生扮演詩人，教師扮演奶奶(爺爺)，?詩人?向?奶奶?講述詩意，吟誦詩句。
人教版壹年級下冊語文第4課《古詩兩首》教案(二)
重點難點
1、識字寫字。
2、朗讀、背誦古詩。
教學課時
兩課時。
第壹課時
〖課時目標〗
1、認識本課的十三個認讀字和六個會寫字。
2、正確流利地朗讀兩首古詩。
3、學習古詩《春曉》，感悟意境，練習背誦。
〖教具準備〗
生字卡片，詞卡，錄音機，磁帶。
〖教學過程〗
壹、激發興趣，談話引入
1、學習了前面的幾篇課文，同學們覺得春天怎麽樣?
2、古時候的人們也很喜歡春天，他們寫了很多的詩來歌頌春天、贊美春天，今天這節課我們就來學習兩首描寫春天的古詩。
3、板書課題，認讀生字?古、詩、首?。
4、兩首古詩的題目是什麽?看──看書，誰能讀準確?
板書：春曉 村居(區分?春、村?的讀音)
二、初讀古詩，認讀生字
1、借助拼音自讀古詩，畫出本課的生字。同桌之間互相認讀。
2、教師出示生字卡片，引導學生認讀。(開火車讀，指名讀)
3、交流識字方法，記憶生字：
⑴ 加筆畫、加偏旁組字
自──首 十──古 古──居 亡──忙 因──煙 口──知
⑵ 換筆畫，換部分組字。
讀──詩 對──樹──村 睡──眠 閃──問──間──聞 屋──居
醒──醉 親──童 外──處 歲──多 放──散
4、讀詞語鞏固讀音
兩首 古詩 冬眠 到處 見聞 鄉村 居住 煙花 童話 散步
三、正確流利的讀古詩
1、自由讀。
2、同桌互讀，能背的可以背給同學聽。
3、自願到前面讀或背，讓大家欣賞。
四、重點理解《春曉》，感悟意境
1、許多同學很小的時候就會背誦《春曉》這首詩了;妳們知道這首詩是誰寫的嗎?(唐代詩人：孟浩然)
2、再談談這首詩，說說妳哪兒讀懂了，還有哪兒不懂?根據學生質疑可適當引導：
⑴ 曉：是天剛亮的時候。?春曉?就是春天的早晨。
⑵ 眠：就是睡覺的意思。
⑶ 聞：就是聽的意思。
⑷ 啼：就是叫的意思。
3、請學生們看著課文中的圖畫，聽老師範讀古詩，聽聽老師哪兒的停頓長壹些或者字音拖長了。
春眠/不覺曉，處處/聞啼鳥。
夜來/風雨聲，花落/知多少。
⑴ 學生自讀，體會感悟。
⑵ 教師描述，引領大家讀。
教師：在春天裏睡覺真好，不知不覺天就亮了，為什麽?
學生：春眠不覺曉。
教師：剛壹醒，就聽到四處傳來鳥兒叫聲，聲音真好聽。
學生：處處聞啼鳥。
教師：昨天夜裏刮風又下雨，不知道那些美麗的花兒又被風吹落了多少，被雨打落了多少。
學生：夜來風雨聲，花落知多少。
⑶ 自由練習背誦。
⑷ 學做小詩人，到前面朗誦，教師為學生配上音樂。
⑸ 集體背誦。
四、板書設計
4、古詩兩首
春曉 村居
五、課堂作業設計
1、找朋友：
詩 村 首 醉 出 散
chu shou san zui shi cui
2、讀壹讀，說壹說：
詩：詩人
聞：見聞
古：古往今來