在英語教學中，為了提高初中英語教學質量，教師除了遵循與其他學科***同的學原則外，還有其特有的四個基本原則。這些原則能夠幫助老師更好地教學以及自身學習，應用好這些原則，可以提高老師的教學質量，幫助學生更好地學習英語。下面將和大家分享這四個英語教學的基本原則，希望對各位老師能有所幫助。
初中英語教學的四個基本原則
壹、 交際性原則
1、 開展豐富多彩的語言交際活動
長期以來，在英語教學課堂裏，有效地開展語言交際活動是我們所期望的結果。另壹方面，學生的語言運用能力，達到學以致用，立竿見影的目的。英語課是壹種?技能?課，是壹項?活動?，英語家埃克斯利曾說：?英語教學不同於學校課程裏其他學科的教學。?只學(或只教)英語的人錯把?英語?當成壹門學科(像地理或物理)，但它不是，它像遊泳或網球壹樣，是壹種?技巧?，或說成是壹項?活動?。妳通過下到水裏遊來學習遊泳，通過去踢球來學習足球，妳通過說英語，而不是通過被講授，來學習英語。?他的話闡明壹個道理：學習英語必須通過大量的實踐活動才能獲得。換言之，英語進行交際的能力是?練?會的，而不是?教?會的。?新目標 Go for it?教材中的5個Pairwork，2個Groupwork，也證實了這壹點。對八年級二班學生，他們有強烈的競爭意識和表現欲，喜歡課堂中的partner對話，Tell(make)a story和表演。這樣的課堂，學生很是喜歡，學生思維活躍，有時讓他們自己想壹些活動來實踐，來進行評議交際，那更是豐富多彩的。
2、 教學要有語境
語境是英語教學前提，脫離了語境，話語就不具備交際功能。如?Excuse me?在不同的語境中表達不同的意思。語言不僅有形式，而且有意義和功能。同壹種功能可用多種語言形式表達。如?不用謝，別客氣?可以?That?s all right./It?s my pleasure./You?rewelcome.?等來表達。同壹形式可能有多種功能，如?The cliffs are over ther.?可有?Warning:You must be careful. Suggestion： You can go there and look at . Statement ：.There are some cliffs over there?等多種功能。因此，在交際活動中需給學生提供盡可能多的真實語境，營造符合學生需要的語言學習環境。例如：八年級下冊Unit 1，談到的robots。就可提供這樣的語境：讓同伴扮妳家中的壹類機器人;讓小組人員進行機器人活動表演，其余人觀看、發表言論等，這樣能真正培養學生使用英語的能力。當然語境形式及方法都是多樣化的，讓學生的聽覺、視覺、運動器官都加入到活動中來，這樣可最大限度調動學生的積極性。
二、 聽說領先的原則
1、 幫助學生突破聽辨第壹關
口頭語言是有聲語言。在口頭交際中，語音是十分重要的。語音、語調、語速是否符合英語的標準和規範，直接關系到口頭交際的質量。
在初中英語課中，學生在?聽?的問題上總是有困難。讓學生突破聽辨，對教師來說，也是壹大挑戰。在平常的教學過程中，幾個小細節不能疏忽。如：常見的連讀;文中、對話語氣;轉折、並列等關鍵詞，對話中的人物角色;在平常的單詞教讀中，分清長、短音，單、雙元音，清濁輔音等，發現讀音錯誤時，要及時糾正。引導學生運用正確的學習方法，養成良好的學習習慣，為學習英語打好基礎。
2、以口語為基礎
學習英語應從說話入手。人類使用的任何壹種語言，都是先有口語，後有書面語，書面語是口語的記錄符號。結合初二英語課堂及學生特點。遵循語言產生和發展的自然規律，是可取的。每壹個單元開篇就有壹幅大圖片，可以讓學生口頭講述圖片中的人和事，或是講幾句話，或是編壹個小故事，都能大到練口之舉。這個過程同樣需要循序漸近、持之以恒。
口語練習在英語教學中具有先導作用，它的好處可歸納為以下幾點：口語能做到難點分散，學生學得輕松愉快;學生可以在練習中學到地道的英語語音、語調，便於學生結合拼讀規則正確拼寫單詞，領會其意義，提高閱讀速度;口語操練多，對建立英語思維十分有益。
三、 情景教學原則
1、 在情景中學，情景中用。
語言有壹定的創造性和靈活性。說話人說話的時間、地點、場合以及身份等方面的因素都制約著他說話的內容、語氣等。要在教學過程中培養學生創造和活用語言的能力、創造情境是十分重要的。我認為，教師在整個課堂教學過程中，無論是呈現新知識，還是鞏固、復習舊知識，都需要讓學生盡量在壹種有意義的情境中進行。那麽教師在日常教學過程中，可借用什麽來創造情境呢?簡單壹點的可利用教學掛圖、模型、生活實物、簡筆畫等;還可用我們自己的手勢、動作、表情等體態。也可用幻燈片、錄音機等現代教學設備，盡可能使英語教學變得生動、形象，為英語教學提供各種教學語境和真實的交際場合。營造英語交際情境和氣氛，如果能使學生不借助翻譯就能理解所學內容。明白句子的意思甚至是使用場合。做到聽到句子就想到情景，看到情景就能脫口而出，使學生能在情境中學，在情境中用。
2、 重視學生在課堂中的角色，了解他們的喜好和願望
為了在英語課堂中更好地實施教學，重視學生在接受知識時所扮演的角色是很重要的，包括他們的想法，他們最想弄明白的地方，很明顯教授他們知識的方法不是唯壹的，同樣他們接受妳的教學內容的體現也不會是唯壹的，所以我們應尊重學生的自我意識和他們在課堂的角色扮演。學生對老師有什麽樣的期望以及希望怎樣給他們講，這些我們都有必要去了解。從學生或他們的同伴那裏去了解他們的喜好、信念和願望，這麽做有益於我們了解學生的想法和反應，有利於營造師生和諧的協作氛圍，並提高學生學習的動力和對老師的信任。
四、 趣味性教學原則
1、 沒有興趣就沒有學習
興趣是推動學習的強大內在動力。初中學生學英語是有目的、有任務的。有很大壹部分學生是把?學習?與枯燥、考試、家庭作業、浪費時間等概念聯系在壹起。而另壹部分學生卻覺得英語是很開心的事。前者是在壹種?很緊張?與?壓力?的氛圍中被動地學習，搬弄是非者是通過玩而學，通過親身體驗進行主動學，所以會有差別。作為老師，我覺得教給學生的興趣和需要著手。讓他們學會自然放松，但又要集中註意力。
2、 教師對學生的態度也能影響他們學習的興趣
語言教學，老師的表率作用、師生間的和諧交流尤為重要。如：給學生指令時，多用?We re going to do?的句型，可以拉近老師和學生的距離;當學生給出答案時，最好是先給出評價語：?You?re clever 、Your pronunciation is very good?等。可以先欣賞學生的正確的方面，然後才對學生給出的答案進行訂正，這些態度學生是能欣然接受的。現在的學生，都是家裏的活寶貝，他們都是有個性的。作為教壹門語言的老師，年輕活潑的心境、幽默感、個人熱情都十分重要。要隨時註意保護學生的自尊心，增強學生的自信心，以鼓勵、表揚為主，來激發他們主動學習的情感和學習英語的興趣。
英語課堂常用的18種教學法
1.童話劇教學法
教學內容直接決定了學生的學習欲望和制約著語言教師對教學方法的選用。學生用書主體部分為經典的英美英語童話故事。在英語課堂上，當孩子們遨遊在光怪陸離的童話故事中，他們學習的英語積極性被充分地調動了起來，當他們和壹個個栩栩如生的童話人物交上好朋友的時候，他們的英語也會取得長足的進步。
2. 情景教學法
Fresh English 新鮮美語是我們英語日常用語專題部分。在英語課堂上，老師們為學生們模擬各種各樣生活中的真實場景，以生動活潑的方式來呈現學生們感興趣的單元主體，組織學生們在情景中不斷地反復地操練新知，達到學以致用的學習效果。
3. 音樂，律動教學法
Happy Melody 和 Motion Chant是我們課本裏的英語歌曲和小詩歌。英語教學蘊含在 ?說，唱?英語中。以韻律式的?說，唱?形式，配合科學編排的韻律動作，全方位地調動視覺、聽覺、言語能力和肢體動作，讓孩子真正?懂得?英語，真正?脫口而出?純正的英語，真正?學?會英語。昂立幼，少兒的學生用書中的英文歌曲和兒歌是壹套真正為孩子設計的?看了就想學，壹學就能跳?的英語韻律操。它充分考慮到孩子的動作特點，有機地與英語發音和節奏配合起來，易學易跳，協調的動作使孩子深深的感受到英語的優美和學英語的樂趣。
4. 直拼教學法
Funny phonics是壹套根據英文字母本身的音源，總結出的壹套，學生不學就能?看單詞能讀，聽單詞能寫?的英語詞匯教學方法。它用最簡單、最實用、最直接的字母以及字母組合的基本發音，讓學生們能很快地掌握陌生單詞的認讀技巧，並能迅速記憶單詞和朗讀文章。我們還給每壹個音素配上了形象生動，簡單易記的小手勢，幫助學生們正確發音。
5. 聯想教學法
Magic Structure是重點巨型擴充練習，但是它根據每個知識點之間的內在聯系，充分調動學生的聯想能力，通過引申、擴展、推理、想象等方式，引導學生用正確高效的方式來完成大腦中知識網絡的建立，達到迅速把新知從短時記憶轉化為永久記憶。
6. 語言經驗教學法
如果我們把英語學習的基礎建築在學生自己的經歷和興趣之上，學習效果就會更好。許多教材中的 Story DIY 的環節，就是調動學生回憶自己的生活經歷和興趣愛好，然後編成故事說出來，寫下來。語言經驗教學法可以幫助學生在壹個很自然的過程中由口頭語言進步到書面語言。
7.三維重現教學法
艾賓浩斯遺忘曲線表明人們在學習中的遺忘是有規律的，遺忘的進程不是均衡的：在記憶的最初階段遺忘的速度很快，後來就逐漸減慢了，到了相當長的時候後，幾乎就不再遺忘了。昂立教材的編寫，針對?遺忘規律?，把重要的知識點在課與課、單元與單元、書與書之間重復且不單調的多次出現，使學生能學多少，就能記多少;能記多少，就能用多少。
8.直接母語式教學法
全英文教學：給小朋友壹個全英文的環境，讓其習慣於英文的聽說及直接用英文進行思考，改掉在頭腦裏進行二次翻譯的過程，能很快的掌握英語的發音習慣及語感，像母語壹樣的直接反應，形英語思維，說出標準的英文。
9.自然教學法
在學習英語中，用習得的方式比學習的效果好得多。因此，英語課堂環境創設得接近學生的實際生活。教師利用學生過去學過的知識，設計和英語為母語的學生文化相近、便於他們理解的教學活動。在介紹新詞匯、引進新知識的時候，教師盡可能結合周圍實際環境，在壹個富有實際意義的環境之中，像掌握母語(中文)壹樣，掌握英語。
10.全身反應法(TPR教學法)
為學生學習的幾乎每壹句英語，都配上了生動的動作，讓孩子們邊說英語，邊用動作將其含義表達出來。全身反應教學法註重的是語言學習中的互動模式。它能夠壹下子就抓住學生的註意力，吸引學生參加活動，讓他們在輕松快樂的學習環境中，猶如身臨其境般的體驗英語。
11.團體教學法
在課堂上，團體教學法最常被用來教會話，是以學生最有興趣想要談論的話題為主，然後老師再視學生之程度，將話題中所會運用到的字匯和句型轉化為適合學生學習的教材內容。團體教學法能使學習能力提升的安全感(security)、能使學生投入在學習過程中的註意力(attention)、會把握機會練習L2的企圖心(aggression)以及促成整合分析的鑒別力(determination)。綜而言之，團體學習法的教學觀不只包含了認知過程與心理語言學發展的觀點，更顧及了學習過程開始前就已經深深影響著學習者的個人情緒層面。
12. 默式教學法
使用這種教學方法時，老師采用盡量保持沈默、觀察，不主動幹預的態度，借助特殊的教學掛圖，創造壹個學生可以放膽嘗試的學習環境，引導學生通過已學知識，推導出新知。學生漸漸透過試驗和自我修正，最後達到自發學習的成功效果。學習過程中，學生不僅意識到自己的學習狀態，同時也和同學壹起討論、修正、建議或解決問題。
13.遊戲教學法
遊戲是兒童生活中不可或缺的部分。他們在遊戲中模仿成人生活，體會人生百態。英語課堂設計了300多種課堂教學遊戲。從教學內容分為單詞教學遊戲、句子教學遊戲、音標教學遊戲、詩歌教學遊戲和鞏固復習遊戲;從方式方法上分為比賽、猜結果、角色表演、聽音反應、模擬、律動、變聲調遊戲等，課堂教學遊戲貫穿模仿、操練、活用等教學過程的始終。這些教學方法充分滿足了兒童好玩、好動、好奇、好勝、好表揚的心理需要，因而聽課時註意力集中，情緒高漲，思維活躍，學習潛力得以充分發揮。在遊戲教學中，孩子們壹節課學會壹、二十個英語句子或幾十個單詞是常見的事。
14.戲劇教學
根據兒童這壹特定的教學對象，我們將所選童話故事全部改編成劇本。在教學中讓孩子們扮演劇中的各種角色，學壹段演壹幕，學完壹篇，壹個童話劇就已排練完畢，可上演了。通過教學排練表演，孩子們英語口語交際能力迅速提高，這種方法比起虛擬壹個孤立情景進行口語教學，更生動、更自然，因而教學效果十分明顯。
15.I +E 教學法
這套完整的教學法是根據中國人學習英語的特點，語言習得特點和英語的語言特點，用EC教學模式，即英語加電腦形成?三腦?壹體?三向合作?，通過?三準備?和?八快速?的分層訓練，實現以語言發展促進思維發展，以思維發展促進智商(IQ)和情緒智商(EQ)提高的目的。使學生的IQ(智商)和EQ(情緒智商)協調發展。昂立英語教材中的教學材料選取童話故事，也是充分考慮到學生們在特定的劇情中能全面的體會各種人物個性、戲劇情節、人物關系，達到學英語也學人生的目的。
16. 交際法
與他人交流溝通，是學習語言的目的。在課堂上做到真實的交流是為學生走出課堂以後能學以致用打下堅實的基礎。教學形式安排以某個生活中的真實場景出現：如 問路，就餐，家訪等等。學生通過英語交談，解決這些場景中出現問題。由此掌握已學英語的功能。
17.任務教學法
任務教學法把培養語言實際應用能力的全過程分解到各個教學任務中，因而創造出壹個個逼真的交際情境，使學生能夠順利完成所設定的各個英語教學目標。在完成某個任務的過程中，他們時而與同學討論合作，時而獨立思考，時而回顧已學內容，時而查閱新的知識，把學習英語巧妙的融入到任務完成中，不讓學生感到是為了學英語而學英語，潛移默化中杜絕?死讀書，讀死書?的現象出現。
18.環境暗示感應法
暗示感應教學法專攻的心理學技巧，以"正面鼓勵，激發小朋友的潛能"。簡單的說：就是讓小朋友產生成就感，除去心理障礙，將學習潛能發揮到最高境界。