作為壹位優秀的人民教師，時常需要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那麽妳有了解過教案嗎？下面是我為大家整理的《小小風車轉得快》中班教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《小小風車轉得快》中班教案1活動的設計意圖：
氣球是孩子們生活中常見的事物，也是幼兒較喜歡的玩具之壹。玩是孩子的天性，尤其是中班段幼兒，基於他們的年齡特點：
活潑、好玩，同時他們對新奇、有趣的事物有了壹定的好奇心，常常看到他們三五成群地圍著壹樣東西在觀察。作為教師，我們除了在教育教學活動和日常生活中，要最大限度的滿足幼兒的求知欲，還應結合幼兒的生活經驗，生成新的教學內容，從而激發幼兒對事物與現象的探索欲。
新綱要指出，教育的過程不是壹個簡單的傳授的過程，而是要幼兒通過自身主動地觀察、發現、感知、探索，從而在實踐的過程中轉化為自身的知識經驗。本活動旨在讓幼兒通過自己的探索，感知空氣的存在，知道為什麽氣球被突然放飛會到處亂竄等等。
科學活動：我和氣球做遊戲
教學目標：
1、知道氣球變鼓是因為充入了空氣。
2、從氣流吹在臉上的感覺，感知空氣的存在。
3、感知空氣從氣球中突然沖出的有趣現象。
教學準備：
1、沒充氣的氣球若幹，充足氣的氣球壹只。
2、打氣筒若幹。
教學過程：
壹、 氣球喜歡吃什麽
分別出示未充足氣的氣球和充足氣的氣球。
這是什麽？有什麽不壹樣？
再出示未充足氣的氣球，引出故事《氣球吃什麽》
1、氣球喜歡吃餅幹、饅頭、糖果嗎？
2、氣球究竟吃什麽才能鼓起來，變得胖胖的？（氣球喜歡吃空氣）
感受氣球輕輕吹在臉上和快速吹在臉上的不同感覺
二、 我幫氣球吃空氣
空氣有個怪脾氣，很喜歡從氣球的肚子裏溜出來，怎麽樣讓氣球吃得飽飽的，又不讓空氣溜掉呢？（幼兒個別回答）
教師示範，重點是如何抓住氣球的嘴。
幼兒操作，教師引導幼兒可以兩兩合作。
玩氣球：摸摸氣球胖乎乎的肚子、和氣球碰壹碰（身體的各個部位），說說有什麽感覺。
三、 放飛氣球
猜猜：氣球突然放飛會怎樣？
請個別幼兒模仿氣球亂竄的樣子
為什麽氣球放飛後會到處亂竄？是誰給了氣球力量？
四、 遊戲：流星球大戰
組織幼兒來到空地
遊戲：聽到教師喊“放射”的口令，全部幼兒放飛氣球，表現流星球大戰的情形。
延伸活動：
請幼兒用繪畫的形式表現流星球大戰的情形。
《小小風車轉得快》中班教案2活動目標：
1、發現事物不同的排列規律。
2、嘗試自己設計排列規律，並能用較準確的語言表達。
活動準備：
1、厚薄不同的圖書，顏色不同的紙杯，大小不同的折紙小鴿子。
2、幼兒操作材料：大小、顏色、形狀不同的可操作的圖形若幹。
3、畫有不同排列規律的圖片三幅。
活動過程：
開始部分：
組織幼兒坐好。
基本部分：
1、請幼兒觀察教師按不同規律排列（大小、厚薄）的紙制品，如：紙杯、圖書、折紙小鴿子等，引導幼兒發現並說出排列的規律。
2、請幼兒觀察圖片，發現並說出不同的排列規律。
出示兩組高矮不同的樹，請幼兒想想可以怎樣有規律地排列？引導幼兒說出按高矮、高矮、高矮排隊或矮高、矮高、矮高排隊。
3、遊戲：“猜猜看”，讓幼兒觀察圖形的排列規律，並能快速說出空位置上的相應的圖形是什麽圖形。
4、出示按數量遞增的排列規律，讓幼兒尋找規律，並嘗試繼續往下排列。
5、啟發幼兒創造新的排列規律，如：綠紅、綠綠紅、綠綠綠紅。
6、幼兒操作：
結束部分：
啟發幼兒自己設計排列規律，用操作卡片拼擺出來，並與小朋友說說自己是按什麽順序排列的。
幼兒園中班科學教案：走進夏天-雪糕好吃我不貪
幼兒園中班科學教案――走進夏天之雪糕好吃我不貪
目標：
1、介紹吃冷飲的衛生常識，引導幼兒認識貪吃冷飲的危害。
2、教育幼兒天熱少吃冷飲，應該多喝水。
準備：圖片
過程：
1、幼兒觀察畫面，講述故事《冰淇淋羅羅》。
（1）小猴商店是賣什麽的？
（2）誰來買了？他們每人買了幾只冰淇淋？
（3）小豬羅羅也買了壹只嗎？他為什麽肚子疼？
（4）醫院裏，鹿醫生為羅羅做什麽？
（5）回來後，羅羅能和小動物壹起玩嗎？
2、幼兒完整傾聽故事。
3、討論：
（1）羅羅肚子疼應該怪誰？
（2）能不能壹下子吃很多冷飲？
4、引導幼兒認識吃冷飲的衛生常識。
小結：我們平時要多喝白開水和新鮮的果汁，少吃冷飲。
延伸活動：學著沖各種飲料招待客人。
中班科學教案：奇妙的電池
中班科學教案：奇妙的電池
活動目標：
1、了解電池的種類和用途，知道電池有“+”“－”兩極。
2、感知電池給生活帶來的便利與危害。
3、培養幼兒的環保意識。
活動準備：電動玩具 各種型號的電池 記錄本 課件演示
活動過程：
壹、1、引入：和孩子壹起玩電動玩具，壹些裝了電池，壹些沒裝電池
T：今天小朋友有帶了壹些玩具來，老師都沒玩過呢，咱們壹起來玩好不好？
C：老師，妳看，我的恐龍走得很快，還有叫聲呢！
C：老師，妳看我的電子琴漂亮嗎？還有音樂呢！
C：我的汽車怎麽不會動啊？
C：妳的汽車有沒有電池啊？是電池壞了吧？
C：老師啊，我的這個電話也沒聲音！
C：我的機器人怎麽不會走啊！
2、猜想預測
T：剛才壹些小朋友問我們，為什麽他的玩具不會動也沒有聲音呢？
C：是他們的玩具壞了吧。
C：可能是用太久了，電池沒電了吧。
C：我看了，是沒裝電池呢！
T：那怎樣才能讓我們這些玩具都能動起來，有聲音呢？
C：裝上電池就可以了。
C：要裝上好的電池才可以，壞的電池就不可以。
C：可是，我剛才裝了啊，裝了以後還是動不了！
C7：我也裝了，裝了以後電話還是沒有聲音。
T：那我們應該怎樣裝才能讓玩具動起來，有聲音呢？
C：把那個頭對準另外壹個電池的下面，裝進去就可以動了。
T：小朋友都知道電池有兩頭，那電池的壹頭有壹個突出來的小頭，還有壹個“+”的圖案，這邊呢，是正極；另壹頭平平的，還有壹個“―”的圖案，這邊呢，我們叫它負極。
C：那我覺得把正極對著負極，這樣裝能讓玩具動起來。
C：我認為，把正極對著正極的裝也可以讓玩具動起來的。
C：我覺得，這個要用5號的電池，然後頭（正極）對著屁股（負極）裝下去，就可以電子琴就響了。
T：那現在每個小朋友都把自己的想法記錄下來，想壹想，這三種安裝方式哪種能讓玩具動起來。能和不能要用兩種不同的方式來記錄。
3、分組實驗，並做實驗記錄。
幼兒實驗過程：
C：這是7號電池，我試試看能不能裝到電子琴裏面。（嘗試後他發現不行，換成了5號，裝進了玩具手機，響了，他很高興。）
C：xx裝好了電池，可是電子琴沒響，看了很久，她發現是電線斷開了，於是她換了壹個玩具。
C：xx嘗試著裝電話的電池，可是怎麽裝都沒裝好，x看到了，跑過來說：“我來幫助妳啊，妳要把這個（負極）對著這裏啊（有彈簧的壹頭），就可以了。”
4、幼兒交流、討論，引導幼兒將自己在實驗中發現的問題大膽的提出來。
T：剛才小朋友都做得很不錯，那能上來和別的小朋友說說妳的.實驗嗎？
C：我剛才發現把電池正極對負極的裝到玩具裏，玩具就可以動起來，我就給它畫上壹個“0”，那兩種不能，我就給它“x”。
C：我開始用的電池是沒電的，後來用了好的電池就可以了。
C：我把負極對著哪個彈簧，然後再正極對著負極，電子琴就響了！
5、集體小結
T：剛才小朋友說得很好，要合適的電池，裝的時候先把負極對準玩具裏有彈簧的那壹頭，然後把正極對準負極的裝就能讓我們的玩具都能動起來、響起來。
二、出示幻燈（電池博士介紹電池的種類）
三、（幻燈遊戲：電池博士考考妳―生活中的物品哪些是使用電池的？）
四、幻燈背景：（出現壹片綠茵草坪，後出現沙漠的圖片）
因人們亂扔廢舊電池造成土地荒漠化。請小朋友想辦法怎樣解決？
五、出示廢舊電池回收箱，引導幼兒收集幼兒園裏的的廢舊電池。
活動延伸：制作各種標示的環保垃圾箱。
活動反思：
通過這次活動，激起幼兒對探索電池的興趣，很多家長反映孩子在家中尋找用電池的物品研究其奧秘。整個活動以幼兒自主探索為主線，通過玩電動玩具為興趣點，激發幼兒的探索欲望，使幼兒在豐富的操作過程中，充分發現電池的特征用途，加上老師的有效指導和課件的演示更加鞏固了幼兒對電池的認識，特別是課件演示中小遊戲“問題博士考考妳”更是的提高了幼兒興趣，在活動中不僅輕松完成活動目標，還進壹步培養了小朋友們的環保意識。
《小小風車轉得快》中班教案3設計意圖：
1、培養幼兒從小愛科學和對科學的興趣；通過活動，使幼兒感知風的大小與風車轉動的速度有關。
2、培養幼兒動手操作能力。
活動目標：
1、知道小風車轉動的速度與風的大小有關，激發幼兒對科學的興趣
2、引導幼兒用各種卡紙、紙杯、等材料制作簡易風車，培養幼兒動手操作能力。
3、培養幼兒對事物的好奇心，樂於大膽探究和實驗。
4、願意大膽嘗試，並與同伴分享自己的心得。
5、激發幼兒對科學活動的興趣。
活動準備：
1、麥桿、卡紙、剪刀、紙杯、圖釘等
2、風扇、扇子、等
活動過程：
1、看壹看出示壹個大風車利用班級裏面的自然風觀察風車的轉動（可以在班級開門產生對流風，或是用風扇使風車轉動）
提問看看風車是什麽樣子的？它是怎麽轉起來的，引導幼兒說出風使風車轉動起來。
2、做壹做給幼兒提供制作風車的卡紙、紙杯，麥桿、剪刀和圖釘，讓幼兒自由選擇學習制作風車方法。
3、玩壹玩讓幼兒動手玩壹玩自己親手制作的小風車，讓幼兒感覺與發現怎麽使自己的風車轉動起來。
4、比壹比誰的風車轉的快，引導幼兒采用多種方式使風車轉的更快。
5、想壹想想壹想風車為什麽有的轉的快，有的轉的慢，引導幼兒說出實驗結果。
活動延伸：
戶外活動的時候帶領孩子玩自己制作的風車。
活動反思：
活動遊戲性、操作性強，體現了讓幼兒在做中感受，做中學習的教育方法。教育活動流暢，環節層層遞進，教師的提問啟發性強。活動中記錄方法新穎，采用實物（具體紙張）記錄的方法，既具體形象，又縮短了幼兒記錄的時間，將更多的時間用於探究紙張的適宜性。
活動可以更開放壹些，如不壹定非得讓幼兒猜想哪壹種紙張適合做風車，可以讓幼兒猜想哪些紙張適合做風車，然後讓幼兒制作多個風車，這樣幼兒可以將幾種紙張制作的風車進行比較（也可以與同伴比較）從而得出更科學的答案。