最早的鳥兒怎麽嘴長牙?
最早登陸的魚兒怎麽沒有腿?
最早的樹兒怎麽不開花?
逝去萬載的世界可會重現?
沈睡億年的石頭能否說話?
長眠地下剛蘇醒的化石啊,
請向我壹壹講述那奇幻的神話。
妳把我的思緒引向遠古,
描繪出壹幅幅生物進化的圖畫;
妳否定了造物主的存在,
冰冷的骸骨把平凡的真理回答。
肉體雖早已腐朽化為烏有,
生之靈火卻悄然潛行在地下,
黑色的軀殼裹藏著生命的信息,
為歷史留下壹本珍貴的密碼。
時光在妳臉上刻下道道皺紋,
猶如把生命的檔案細細描畫,
海枯,石爛,日轉,星移……
生命的航船從太古不息地向近代進發。
復原的恐龍、猛獁仿佛在引頸長吼,
重現的遠古林木多麽蔥蘢、幽雅,
啊,妳——令人嘆服的大自然,
高明的魔法師,卓越的雕刻家!
逝去萬載的世界又重現,
沈睡億年的石頭說了話。
長眠地下剛蘇醒的化石啊,
妳講的故事多麽令人神往、驚訝!
壹、整體把握
《化石吟》是壹首贊頌化石的抒情詩,選自科學《科學24小時》1982年第2期,作者張鋒。讀這首詩可以引發人們無限的遐思。吟,是古典詩歌的壹種名稱。這裏是贊頌的意思。
詩***7節,可分3層。1、2節是第1層,通過問句的形式,引發讀者的想像。連續不斷的問句表現出作者濃厚的科學興趣和強烈的求知欲望,也打開了讀者思維的閘門,使讀者和作者壹起去想像億萬年前那神秘的世界,去傾聽化石講述那奇幻的神話。
3、4、5、6節是詩的主體部分,具體抒寫遐思的內容。“妳把我的思緒引向遠古”是表現作者思路的句子,接下來就是寫飛揚的思緒了。科學家通過對化石的研究,得出了生物進化的科學觀點,所謂上帝創造萬物的說法是不符合客觀事實的。妳看,那冰冷的骸骨不就是明證嗎?古代生物雖已死亡,其肉體經過億萬年早就化為烏有,但它們作為曾經有過的生命之軀的證據是實實在在的,有這些深埋地下的化石的存在,就足以證明地球上的生命是生生不息、繁衍不斷的。在這些化石中,作為生命基本物質的有機化合物還保留著,為科學家研究生物進化提供了必要的條件。這些有機物的殘余不就是生命的信息嗎?科學家的研究工作不就是破譯這些密碼嗎?第5節的前兩句寫“時光在妳臉上刻下道道皺紋”,很自然地使讀者聯想起人。人臉上的皺紋就是生命歷程的寫真,這是每壹個讀者都明白的道理。但是作者並不是寫人,還是在寫化石。作者的思緒飛向那遠古洪荒,海枯石爛,滄海桑田,物換星移,無論多麽久遠,無論變化多大,都阻擋不了生命的航船從太古不息地向近代進發,生命的形式也由低級向高級演化。皺紋和化石是什麽關系?作者為什麽要寫皺紋呢?假如化石是人的臉,那麽刻在這張臉上的皺紋不就是地球古生物的檔案嗎?第6節,作者轉入現實。當妳參觀古生物博物館,面對復原的恐龍、猛獁,妳會作何感想呢?妳可能想像它在引頸長吼;當妳站在重現的遠古林木之中的時候,難道妳不會贊嘆大自然的高妙嗎?“嘆服大自然”,這是作者由衷的贊嘆,大自然是魔法師,是雕刻家。至此,作者的感情達到高潮。讀到這裏,我們會突然感到,詩的第1節中接連四個問句是怎麽引起的呢?可能是參觀博物館時生發的疑問。
最後壹節回應1、2節,使全詩結構完整,有放有收,有問有答。
這首詩運用了擬人的手法。作者將化石當作可以說話的人,並用第二人稱“妳”來稱呼它,顯得自然親切。教學時要註意詩的韻律,通過反復誦讀,體會詩歌的音樂美。
二、問題研究
這首詩比較好懂,是引導學生展開想像和聯想的教材。在教學過程中,教師不要局限在語文的小圈子裏,應該放開讓學生去想,去說,去朗讀。要註意把語文知識和自然知識結合起來,既學到了有關詩的知識,又學到了自然科學知識。當然,語文教師對於化石可能了解甚少,不妨在備課時找壹些資料,也可以請生物教師幫忙。
對於詩中某些字詞的含義不必細究,能基本理解就可以了。
編輯本段作品賞析
這是壹首宣傳科普知識的抒情詩。詩人以優美的語言,神奇的意境,熱情洋溢地贊頌了會講話的奇異化石,為我們展示了億萬年前神話般的生物世界的奇觀,讓我們了解了那些已經滅絕的生物的生命信息,壹睹了它的迷人的風采。詩歌構思巧妙,,語言優美,意境奇麗,很有特色。
詩歌開篇,詩人用壹組設問句組成的排比句,從個體到整體,由魚兒、鳥兒、樹兒推及到整個世界,發出壹連串有趣的詰向,激發讀者的情思,激活讀者的思維,引導我們去思索探究億萬年前的神奇世界。在此基礎上,作者十分機智地再用壹設問擬人句:“逝去萬載的世界可會重現?沈睡億年的石頭能否說話?長眠地下剛蘇醒的化石啊,請向我——講述那奇幻的神話。”激情滿懷,巧妙扣題,總領全詩。壹個“沈睡”、壹個“長眠”、壹個“蘇醒”,使詩歌上下呼應,環環相扣;壹個“"請”字,,極富人情味,使詩歌情趣盎然。
接著,詩人用了四節詩,大肆鋪陳,吟詠化石,盛贊化石的功勞,為我們展現了億萬年前奇幻般的生物世界,為我們指點迷津。是化石把我們的“思緒引向遠古”,為我們描繪“生物進化的圖畫”、否定“造物主的存在”、回答了生物進化的“平凡的真理”、“裹藏著生命的信息”。在“生命的航船從太古不息地向近代進發”的過程中;是化石,“為歷史留下壹本珍貴的密碼”、保存了“生命的檔案”;是化石,使我們得以復原恐龍、猛獁,讓我們仿佛看見了它們的“引頸長吼”;是化石,使我們得以重現遠古的林木,壹睹它們“蔥蘢、幽雅”的風姿。然後,詩人以壹“啊”字領起,用第二人稱親昵地直抒胸臆,議論抒情,由化石推及大自然,盛贊大自然這位“高明的魔法師,卓越的雕刻家”。詩歌寫得美麗而深情。由於大量使用了比喻,擬人等修辭手法,使詩歌精美而靈動。“妳否定了造物主的存在,冰冷的骸骨把平凡的真理回答。”壹句是詩眼,詩人在宣傳科普知識的同時,又弘揚了唯物主義的進化論的真理,詩歌因之而更具深意。
最後,詩人專門用了壹節詩照應第二節,巧妙作答,造成壹種回環往復之美.結尾句"長眠地下剛蘇醒的化石啊,/妳講的故事多麽令人神往,驚訝!"不只是對第二節詩詩意的重申與反復,而是水到渠成,畫龍點睛,總結全詩,有力收束.讀罷上文,化石講述的故事難道不"令人神往,驚訝" 詩人在這樣的抒情議論中收束全詩,不但獨具匠心,而且強化了主旨.
詩歌向我們講述了化石保存的億萬年前奇幻的神話世界,盛贊了化石,宣傳了生物進化的真理,既富有科學知識,又頗具唯物主義精神,給人深深地教育和啟迪,直是難能可貴啊!