導讀《秋思》是語文教師資格證常考材料，是壹個重點也是壹個難點，張籍這首《秋思》，寓情於事，借助日常生活中壹個小小的片斷──寄家書時的思想活動和行動細節，非常真切細膩地表達了客居他鄉之人，對家鄉親人的深切思念。對於2021年教師資格證面試考生，想要面試答辯成功，必要的答辯資料就需要積累起來，今天給大家帶來的是2021小學語文教師資格證答辯資料：《秋思》，趕緊積累起來吧。
1.請妳談談妳是如何指導學生朗讀的?
參考答案
指導朗讀這首古詩時，要把握好朗讀的節奏，掌握抑揚頓挫。如《秋思》中：
洛陽/城裏/見秋風，(見重讀)
欲作/家書/意萬重。(後三字重讀)
復恐/匆匆/說不盡，(匆匆重讀)
行人/臨發/又開封。(又重讀)
教師在教學的過程中可以運用多媒體播放名家朗讀，學生跟讀等方式，讓學生來體會這首古詩的韻味。學生的朗讀不僅限於整體感知環節，在學生對詩的大意有了壹定了解之後，還要再次進行朗讀，學生在明白詩中所蘊含的濃濃鄉情之後，就能夠穿越時空與詩人產生情感上的***鳴，也更加能夠用自己的真情實感去體會這首詩的韻味，學生在朗讀過程中富於感情之後，就避免了機械的朗讀與模仿。教師聯系學生對詩詞的理解和對作者感情的體會，引導學生把握作者的感情基調，讀出自己的感受。
以上是我的全部答案，謝謝考官。
2.妳認為教材的編寫組為什麽把這三首古詩詞編寫在同壹課呢?這對妳的教學有什麽啟示?
參考答案
三首古詩詞所要表達的主題是壹樣的，但是表達的方法各異，《泊船瓜洲》是詩人借助景物來抒發自己的感情，《秋思》則是通過敘事來抒發情感，《長相思》則將寫景與敘事結合在壹起，來表達作者的思想感情。基於這個特點，可以在初讀課文、理解內容之後，把三首詩詞放在壹起進行比較教學。在體會相同感情的同時，感受語言的各自特點，揣摩表達方法的不同。
當然，教師在教學的過程中也可以按照書中的順序來進行教學，在教學的過程中要註意引導與啟發。比如說第壹首詩，教師進行教學。幫助學生理解其中大意，體會作者所表達的情感，學習坐著所運用的表達方法，第二、三首詩則可以讓學生自己去學習，通過小組討論、交流的方式理解詩的意思，體會作者所表達的情感。
以上是我全部的答案，謝謝考官。
3.妳的教學目標是如何設置的?
參考答案
《義務教育語文課程標準》中要求，在閱讀中能能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會作品的情感。受到優秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。誦讀優秀詩文，註意通過語調、韻律、節奏等體味作品的內容和情感。背誦優秀詩文60篇(段)。同時，我所面對的學生正處於小學學習的最高階段，學生的自我意識和註意力有明顯提高，求知欲望逐漸增強，學生的情感內容更為豐富，控制和調節自己感情的能力也逐漸加強，因此，基於課程標準的要求和學生的特點，我制定了如下教學目標：
(1)認識並會寫本課生字;能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，並背誦下來。
(2)通過朗誦、書下註釋理解詩句的內容，激發學習古詩詞的興趣。
(3)感悟詩歌中所蘊涵的思鄉之情。
以上是我全部的答案，謝謝考官。
4.請妳簡單介紹壹下張籍。
參考答案
張籍是唐代詩人。字文昌，原籍吳郡(今江蘇蘇州)，少時僑寓和州烏江(今安徽和縣烏江鎮)。貞元十五年進士，歷任太常寺太祝，水部員外郎、國子司業等職，故世稱“張水部”或“張司業”。又因其家境窮困，眼疾嚴重，故孟郊稱他為“窮瞎張太祝”。張籍是韓愈的學生，其詩多反映當時社會矛盾和民生疾苦，頗得白居易推重，與王建齊名，並稱“張王”。有《張司業集》。
以上是我全部的答案，謝謝考官。
5.請妳說說“思鄉詩歌”的常見意象?
參考答案
月亮：對月引發思親，思鄉之愁，如李白《靜夜思》：“舉頭望明月，低頭思故鄉。”
秋風、秋霜、衰草：引發行人孤獨、淒涼、惆悵之情。
梧桐：詩人體察梧桐葉落的飄零景象，詠嘆身世的孤苦淒涼，如李清照《聲聲慢》：“梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴。”
杜鵑：常與哀怨、思歸有關，如李白《蜀道難》：“又聞子歸啼夜月，愁空山。”
猿啼：常象征漂泊之人的悲苦之情，如杜甫《登高》：“風急天高猿嘯哀。”
西樓、高樓、小樓、危樓、危欄：借人在樓、倚欄或登樓遠眺表現思念之情，如範仲淹的《蘇幕遮》：“明月樓高休獨倚，酒入愁腸，化作相思淚。”
鴻雁：候鳥，常引起遊子思鄉懷親之情和羈旅之愁，有“人歸落雁後，思發在花前”;
浮雲：因漂移不定，喻在外漂泊的遊子，“浮雲遊子意，落日故人情”。
以上是我全部的答案，謝謝考官。
關於2021小學語文教師資格證答辯資料：《秋思》，就說到這裏了，以上的這幾個問題希望大家好好準備，教師資格考試的答辯大多會圍繞設計思路、教學實施和教師結構化等題目發問，需要大家把教師資格證面試要點提前了解，提前做好必要準備，保證考試成功!