中班語言春天在哪裏教案反思範文如下：
範文壹：
《春天在哪裏》是壹首孩子們很熟悉的歌曲。在本次音樂活動中，第壹環節我先讓幼兒通過欣賞歌曲來感知樂曲的歡快、抒情，從而熟悉歌曲的旋律。第二環節通過圖片欣賞幫助幼兒再次感受歌曲的內容，引起幼兒學習的興趣。
在幼兒熟悉了歌曲內容後，我壹反以往老師教動作，幼兒學做動作的方式，而是給了幼兒自由創編的空間，讓幼兒根據對歌詞的理解自由地創編動作，並且，在引導幼兒創編動作時，不強調幼兒技能的表現，也不追求幼兒創編的數量多少，而是讓幼兒關註自己成功的同時關註同伴的成功，關註自己的創造所給同伴帶來的快樂。
我的反思，快樂是兒童學習、探究、嘗試的原動力，孩子因為快樂所以學習，因為學習所以快樂，讓幼兒充分展示自己的成功，也分享同伴的快樂。在活動中幼兒所做出的動作是老師平時看不到的，這說明每個孩子身上都有潛力可挖。音樂活動就是要發揮孩子的音樂潛能，讓孩子在活動中感受快樂。
本次活動讓我了解到教師重視孩子的情感體驗，重視活動過程的重要性。給幼兒留壹點欣賞成功的空間，就會讓更多孩子壹起分享的快樂。通過此次活動，讓我更加懂得了教師如何在活動中成為孩子的支持者，引導幼兒喜愛音樂。
多給幼兒自主的空間，讓幼兒尋找快樂；多給幼兒自由的空間，讓孩子發揮自己的潛能；多給幼兒留壹點欣賞成功的空間，讓更多孩子壹起分享成功的快樂。
範文二：
我認為學生對春的認識不必面面俱到，只要是他自己發現的、感受到的春天的美和變化就可以了，兒童有興趣發現春天，記錄春天才是最重要的。本堂課我通過暢想春天、尋找春天、記錄春天、拓展春天四個環節來實現學生對春天的感知。
我還充分利用我們身邊的教育資源，把尋找春天定位在校園、田間地頭、房前屋後、村中小路等學生最熟悉的地方，尋找大自然中的春天，也尋找身邊的春天。在尋找中我沒有局限在課堂之內，而是把對春天的觀察拓展到校外，拓展到自己身邊的'生活之中。
我想通過為春天做“成長記錄”更能使學生深刻地體驗到春天的變化，大自然的神奇！尤其是在觀察植物的時候，學生那壹臉的興奮，那種不斷有新發現的歡呼，著實讓我有壹番成就感。在尋找身邊的春天時，學生從放學的路上，從田間地頭，從房前屋後，從家中的變化，從父母的春耕中都有細致認真的觀察。
為春天做“成長記錄”，學生興趣十分濃厚，真正地投入其中，主動觀察探究。他們通過自己的觀察、發現、體驗，深刻地感受到了春天的美、春天的特點和變化，發展了學生觀察、合作、記錄和整理的能力。
春天不在書本裏，春天不在教室裏，春天在大自然中。培養兒童愛自然的情感不能關門閉戶而應該走出去，用美好的大自然來熏陶兒童，用醉人的春風來教育兒童。大自然是兒童最好的老師，花草樹木是兒童的朋友，花鳥魚蟲是兒童探密的對象。
作為教師要把兒童的世界還給兒童，欣賞他們的童心、童趣，在兒童對春天的美好情感體驗中激發其探究的願望，引導其嘗試觀察的方法，促進兒童與自然的情感交流。
範文三：
在本次音樂活動中，第壹環節我先讓幼兒通過欣賞歌曲來感知樂曲的歡快、抒情，從而熟悉歌曲的旋律。第二環節通過圖片欣賞幫助幼兒再次感受歌曲的內容，引起幼兒學習的興趣。
在幼兒熟悉了歌曲內容後，我壹反以往老師教動作，幼兒學做動作的方式，而是給了幼兒自由創編的空間，讓幼兒根據對歌詞的理解自由地創編動作，並且，在引導幼兒創編動作時，不要壹味強調幼兒技能的表現，不要壹味追求幼兒創編的數量多少，而應讓幼兒關註自己成功的同時關註同伴的成功。
關註自己的創造所給同伴帶來的快樂，同時同伴的快樂才會使自己更快樂。快樂是兒童學習、探究、嘗試的原動力，孩子因為快樂所以學習，因為學習所以快樂。讓幼兒充分展示自己的成功，也分享同伴的快樂。
在活動中幼兒所做出的動作是老師平時看不到的，這說明每個孩子身上都有潛力可挖。本次活動中充分發揮了幼兒的音樂職能。這樣的壹次活動，讓我了解到教師重視孩子的情感體驗，重視活動過程中孩子的愉悅，給幼兒留壹點欣賞成功的空間，就會讓更多孩子壹起分享的快樂。
通過此次活動，讓我更加懂得了在音樂活動中有責任成為幼兒音樂活動的夥伴，支持者，引導幼兒喜愛音樂；在活動中多給幼兒自主的空間，讓幼兒尋找快樂；多給幼兒自由的空間，孩子身上都有潛力可挖。
同時，這樣的壹次活動，讓我了解到給幼兒留壹點欣賞成功的空間，就會讓更多孩子壹起分享的快樂。所以我們要紮實的開展好每次活動，提升自己的教學經驗。