(三)閱讀下文，回答後面的問題。(17分)
集中營的課堂
程 剛
①納粹德國攻占波蘭，控制著華沙。沙寧是剛來的老師，正給孩子們上課，幾個納粹兵來到學校，大聲地對她說：?沙寧，跟我們走壹趟吧，妳還要藏到什麽時候?說完，他們便湧上來，將沙寧摁到了車上。
②孩子們都嚇哭了，只有謝達快速跑回家，告訴爸爸賽夫，沙寧老師被抓走了。賽夫聽到這個消息，不禁壹驚，焦急地在屋裏來回走著?
③第二天早上，謝達悄悄地來到集中營門口，他不知從哪裏找到了壹枚手雷，然後大叫著沖向納粹看守，他很快被制服，投進了集中營。謝達很堅強，始終咬定手雷是撿來的，納粹只好把他關起來。看守每天鞭打他，讓他幹著與年齡不相稱的活，可他似乎能承受壹切，他只想知道，沙寧老師是否還在這裏，是否還活著。
④這天早上，謝達被驚醒，幾個納粹將壹個全身血肉模糊的女人扔了進來，謝達壹看，這不是沙寧老師嗎?他突然壹陣狂喜，和幾位婦女壹起把沙寧老師扶到板子上，沙寧傷得太重，壹直在昏迷。納粹沒有從沙寧口中得到任何有價值的消息，還不想讓她死，便給她醫治。沙寧醒後，第壹眼便看見了謝達。她有些激動，想問謝達怎麽進來的。可她極度虛弱說不出話，聰明的謝達急忙小聲地對沙寧說：?沙寧老師，我來上課。?沙寧壹怔?
⑤沙寧成了集中營裏的老師。納粹嚴密監視著她的動向，希望能從沙寧的講課中找到破綻。另外，這十幾個孩子讓他們傷透了腦筋。沙寧上課的時候，孩子們卻很安靜。為了讓他們安靜些，納粹還假裝慈悲地給孩子們買了畫筆。沙寧對謝達非常好，除了給他上課，有時還教他畫畫?
⑥這壹天，幾名想逃跑的戰俘又被他們抓回來折磨而死，然後再被吊起來，暴露在陽光下?壹直以來，納粹就是這樣沒有人性，凡是想逃跑的人，都會被處死並吊在營門外。每每看到這種場景，謝達心中充滿了仇恨。
⑦這壹天早上，天還沒亮，謝達偷偷地走出房間，悄悄爬向納粹士兵的油庫，可就在他準備點燃火柴時，被納粹哨兵發現，壹顆罪惡的子彈穿透了他的胸膛，謝達當即倒下，然後被拖出門外吊起來示眾。第二天中午，賽夫打通了關節，把謝達抱回家。他要給謝達穿上新衣服再埋葬，為此，他幾度昏厥。
⑧四天後，盟軍報紙大幅報道了賽夫送出情報，納粹在波蘭的毒氣彈據點紛紛被摧毀的消息。如果再晚幾天，這些毒氣彈就會被運往前線，將會有成千上萬盟軍士兵中毒而亡。半個月後，沙寧被解救出來，她和賽夫都成了大英雄，壹個催人淚下的故事也被披露出來。
⑨原來，沙寧掌握毒氣彈據點的情報後，來到華沙想與賽夫接頭，因泄密她被捕了。焦急的賽夫本想自己進集中營和沙寧接頭，可他是地下組織的負責人，不能離開。便想出了讓謝達攻擊哨兵而進入集中營與沙寧接頭的辦法。沙寧的情報圖壹直記在腦海裏，她便偷偷地教謝達畫畫，不久，謝達便能把地圖完整地畫出來。該怎樣把情報送出呢?就在這時，謝達見到逃跑的人都會被處死吊在營門外，於是，他便想到了這個慷慨赴死的辦法，悄悄地把地圖畫在了衣服裏面?他知道，爸爸肯定會想辦法把他抱回家，肯定會給他換套新衣服再埋葬，肯定會發現畫在衣服裏面的地圖?
⑩謝達消逝在天堂裏，但他用稚嫩的肩膀扛出的驚天壯舉卻深深地感染了我們，那個集中營的課堂裏，上的是這世界上最感人的壹課。
(選自《情感讀本?道德篇》，有刪改)
15.根據小說的情節，以謝達為陳述對象，完成下面表格。(4分)
地點 情節 主要事件
學校 開端 看見沙寧老師被捕。
集中營門口 發展 (1)
集中營裏面 高潮 (2)
16.文章多處運用了伏筆的手法，請舉壹例，並分析其作用。(4分)
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17.聯系上下文，品味下列句子中加點的詞語，分析其表達效果。(4分)
(1)賽夫聽到這個消息，不禁壹驚，焦急地在屋裏來回走著?
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(2)聰明的謝達急忙小聲地對沙寧說：?沙寧老師，我來上課。?沙寧壹怔? __________________________________________________________________________________________________________________________________
18.?集中營的課堂?有什麽深刻含義?文章以此為標題有什麽作用?請作簡要分析。(5分)
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三、寫作(40分)
19.根據要求作文。
?頭頂壹片天，腳踏壹方土。?有誰離得開大地母親，離得開自己腳下的這片土地?有人遠離故土，雖原因各不相同，但鄉愁是***同的。女媧造人的神話傳說說明了祖先對土地的崇拜，開疆拓土是古代許多統治者成就霸業的目標，而保衛土地的故事更是數不勝數。如今，土地又被賦予了環境保護的意義。土地，哺育了人類，續寫著輝煌。
請以?土地?為話題寫壹篇文章。
要求：①文體不限，兼用多種表達方式;②內容充實，表達真情實感，行文要流暢;
③全文不少於600字。
人教版九年級語文下冊第壹單元檢測試題答案1.B(A.?簇新?的?簇?讀c?;C.?纖繩?的?纖?讀qi?n;D.?瞰望?的?瞰?讀k?n。)
2.D(D項中?篙?應為?蒿?，?矛?應為?茅?。)
3.B(B項中?未來?應為?現在?。)
4. D(A項，成分殘缺，?發出?缺少賓語，應在句末添加?的呼籲?。B項，語序不當，應是?防災、減災、抗災?。C項，搭配不當，不能說?發揚?學習方法?，可將?和循序漸進的學習方法?去掉，也可在?循序漸進的學習方法?前加上?使用?壹詞。)
5.B(這是壹段說明性文字，可以按邏輯順序排序，註意關聯詞?因此?。)
6.(1)因為我對這土地愛得深沈? (2)總在有月亮的晚上響起(本題屬於記憶型默寫題，只要熟記所學課文即能寫出，註意不要寫錯別字。)
7.不良天氣是因素之壹，排放了太多的汙染物質是根源。(第①段主要從不良天氣的角度談空氣的汙染，連續的微風帶來了?濃霾?。第②段主要從排放汙染物質的角度談空氣的汙染。將兩個方面結合起來即可。)
8.A(本詩並非用?紀實手法?，而是用?象征手法?。)
9.?小時候?長大後?後來?現在?四個表示時間的詞語，在詩中的作用是：這四個詞語組成的時序像壹條紅線貫穿全詩，概括了詩人漫長的生活歷程和對祖國綿綿的思念，前面三節詩如同洶湧而進的波濤，到最後轟然匯成了全詩的九級浪。(分析詞語的表達作用，要在通讀並理解全詩的基礎上進行。表示時間的詞語壹般具有貫穿全詩的作用。)
10.?小小的?窄窄的?矮矮的?淺淺的?四個疊詞，以壹種輕描淡寫的筆觸，使?鄉愁?濃縮於面積小、程度輕的對象之上，反襯出濃烈的思鄉情緒。(疊詞的作用壹般是強調。找出詩中的疊詞，具體分析這幾個疊詞在詩中的作用即可。)
11.《鄉愁》在結構上呈現出寓變化於統壹的美。統壹，就是相對的均衡、勻稱;段式、句式比較整齊，段與段、句與句之間又比較和諧對稱。變化，就是為避免追求統壹走向極端，而追逐那種活潑、流動而生機蓬勃之美。《鄉愁》***四節。每節四行，節與節之間相當均衡、對稱，但是詩人註意了長句與短句的變化調節，從而使詩的.外形整齊中有參差之美。(分析壹首詩在結構上的特點，即分析詩的建築美，仔細分析全詩後可看出本詩具有整齊而參差之美。)
12.(示例)?摸索?：痛苦和仇恨 ?輕撫?：熱愛與幸福(意思對即可)(詩中?手掌?的活動摸索?輕撫?貼?分別表達的情感變化是?痛苦和仇恨?熱愛與幸福?向往與期待?。從詩歌中找到?摸索?輕撫?等領起的詩句，認真體會其中蘊含的詩人的情感，仿照示例的形式，用兩個詞語加以概括。解答這樣的題目，要從整體上對詩歌加以分析，體會詩歌的寫作背景和作者的寫作意圖，然後確定詞語的範圍，結合上下文體會作者的情感。)
13. ①實指詩人被殘害的身體。②象征民族遭受的傷痛和屈辱(或象征祖國殘缺的版圖)。③表明詩人堅強不屈的意誌和對祖國熾熱的愛。(?殘損的手掌?不僅寫實，它還飽含深意。?殘損?壹詞飽含血淚：既有自己深受摧殘的痛苦，也有對日寇暴行的憎恨;既有對億萬同胞慘遭屠戮的同情，又有對苦難祖國命運的深沈思考?雖然被日本侵略者用酷刑將手掌殘損了，詩人卻始終沒有屈服，表達了詩人堅強不屈的意誌和對祖國的熱愛。解答本題，要提煉描寫?殘損的手掌?特征的詞語，挖掘其內在的品格、精神，抓住物與誌的?契合點?，就能明白作者意在何為、情為何端。)
14.(示例)虛擬：詩人虛擬祖國的廣大土地就在眼前，隨思維變化轉換空間，既可觀其形色，又可感其冷暖，嗅其氣味，表達了對祖國的深摯情感。
想象：借助?無形手掌?的活動，想象國土的今昔變化和不同區域不同的色彩、情景，形成詩歌的豐富內涵，寄寓深厚情感。
對比：國土淪陷前後對比，突出表現祖國遭受的苦難及作者淒楚憂憤之情;淪陷區和?遼遠的壹角?對比，表達對祖國光明未來的期待、向往以及堅定的信念。(詩人在虛擬性的總體形象之中，對現實事物作了直觀式的細節描繪。由?殘損的手掌?展開想象，讓它去摸索心目中的祖國地圖。這首詩前後對比手法的運用，使詩人的感情傾向更加鮮明，表現出他對解放區的深情向往、對祖國光明未來的熱切盼望。除從虛擬、想象、對比等方面進行賞析外，還可從暗示、烘托等方面進行賞析。回答時註意語言要流暢，表意要清楚。)
15. (1)手握壹枚手雷，大叫著沖向敵人而被捕。(2)準備用火柴點燃油庫而被納粹射殺。[(1)根據地點?集中營門口?可以鎖定範圍，然後歸納出事件?謝達手握壹枚手雷，大叫著沖向敵人而被捕?。(2)在集中營裏面發生的故事比較多，但是高潮應該是?謝達準備用火柴點燃油庫而被納粹射殺?。]
16. 示例壹：例句：?凡是想逃跑的人，都會被處死並吊在營門外?為?謝達當即倒下，然後被拖出門外吊起來示眾?埋下伏筆。作用：(1)交代謝達找到了巧妙傳遞情報的辦法，使故事情節合情合理;(2)表現了謝達慷慨赴死的獻身精神。
示例二：例句：?除了給他上課，有時還教他畫畫為?謝達便能把地圖完整地畫出來?或?悄悄地把地圖畫在了衣服裏面?埋下伏筆。作用：交代謝達能把地圖完整地畫出來的原委，表現了沙寧和謝達的機智、聰明。(伏筆可以理解為前段文章為後段文章埋伏線索，也可以理解為上文對下文的暗示。如本文第⑤段寫了沙寧對謝達非常好，教他畫畫，為第⑨段謝達能把地圖畫出來並畫在衣服裏埋下了伏筆。第⑥段寫了納粹處死逃跑犯人的方式，為第⑦段寫謝達?被拖出門外吊起來示眾?埋下伏筆。)
17. (1)描寫了賽夫得知沙寧被捕後震驚的神態;表現賽夫為地下組織遭破壞後如何完成任務的擔憂。
(2)描寫了沙寧在集中營看見謝達後的出乎意料、發楞的神情;同時表明沙寧對謝達來集中營意圖的疑惑不解(或沙寧老師對謝達說?我來上課?的心領神會)。[解答這樣的題目，要聯系文章的主旨、人物、作者、上下文等，把握詞語的語境義、深層含義、特殊含義等。如(1)句中賽夫?驚?的是掌握毒氣彈據點情況的沙寧被捕，也是對能否摧毀毒氣彈據點這壹任務的擔憂。(2)句中沙寧?怔?的是在集中營見到謝達的意外，也是對謝達來集中營意圖的疑惑不解。]
18. 含義：壹是沙寧在集中營給孩子們上課;二是以謝達為代表的波蘭人民在集中營上演的為反抗納粹而慷慨赴死的感人的壹幕。作用：(1)故事圍繞?集中營的課堂?展開，是文章的線索。(2)表明了地點的特殊性：集中營是關押囚犯的地方，課堂是傳播知識的場所，以謝達、沙寧為代表的波蘭人民卻將集中營變成了反納粹的課堂，兩者形成鮮明的對比;突出了熱愛祖國、反抗侵略的主題。(題目?集中營的課堂?壹語雙關，表層意義是指沙寧在集中營給孩子上課，更深壹層的意義是指集中營的波蘭人民上演的為反抗納粹而慷慨赴死的感人壹幕。文章講了關於?集中營的課堂?的故事，可見標題是文章的線索;同時?集中營?點明了故事發生地點的特殊性，將?集中營?與?課堂?進行對比，反映了本文的主題。)
19.思路點撥：這是壹道話題作文題，要求以?土地?為話題寫作。在人類的歷史上，土地與人類息息相關，沒有土地，人類就無立足之地。可以結合學過的歷史上的土地改革或現今土地的不合理使用的狀況，寫成記敘文或議論文;也可以謳歌對祖國土地的熱愛等。
在構思立意時，同學們要調動起生活的積累，調動起自己的感情，選取其中內蘊豐富，值得反復咀嚼、玩味的材料，或值得自己思考的方方面面，組織文章。要合理布局，精心描摹，細節具體，力求以理服人、以情動人。
例文：
我愛這土地
我愛這土地，這曾經郁郁蔥蔥的土地?雖然樹木已不再茂盛。
我愛這土地，這曾經花香四溢的土地?雖然花兒們早已雕零。
我愛這土地，這曾經遊人如織的土地?雖然現在已無人問津。
我愛這土地，這曾經燃燒著我們的青春的土地?雖然我們都已不再年輕。
我愛這土地，這曾經如此美麗的土地?雖然它已漸漸枯萎，漸漸失去生命。然而在我們的記憶中，它永遠生機勃勃、神采奕奕。
遠行的遊子：
我愛這土地，這孕育、哺育了我的土地。盡管我即將離妳而去，但我不會忘記妳，這熟悉的土地。
我愛這土地，這令我快樂、令我留戀的土地。盡管我即將離妳而去，但讓我最後看看妳，這溫柔的土地。
我愛這土地，這承載著我喜怒哀樂的土地。盡管我即將離妳而去，但請讓我帶走這繽紛的回憶，這多情的土地。
我愛這土地，這遍布了我成長足跡的土地。盡管我即將離妳而去，但請妳微笑著揮手向我告別，別讓我過分傷心，這可愛的土地。
盲人：
我愛這土地，這五彩斑斕的土地。我能聽到孩子們描述著紅色的花叢、綠色的草地、藍色的天空和五顏六色的房屋。這神秘的土地。
我愛這土地，這絢麗多彩的土地。我能想象到碧綠的湖水泛起層層漣漪，金色的陽光灑在波光粼粼的湖面上，純白的雪花洋洋灑灑地從天空中飄下，還有七色的彩虹架起壹座通往天堂的橋。這令人向往的土地。
我愛這土地，這夢想繽紛的土地。我能看到，是的，我能看到，火紅的太陽從地平線升起，嫩綠的新芽努力地生長，潔白的雲朵擋住暴雨，還有深藍的海洋大聲地咆哮。我用我心中的眼睛，看到了這生機勃勃的土地，這我生命中最燦爛的土地!
點評：本文開頭運用排比句式，以排山倒海之勢而來，激起讀者的***鳴。全文分三部分，第二部分和第三部分分別以遠行的遊子和盲人的視角來寫，新穎獨特。全文文采飛揚，大氣磅礴。
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