《黃河頌》是壹首感情豪邁，格調高昂的詩歌，作為七年級教師的妳，知道它的教學設計的編制是什麽樣的嗎?下面是我為大家整理的七年級詩歌《黃河頌》的教案設計，希望對妳們有幫助。
《黃河頌》教案設計壹教學目標
知識與技能：指導學生把握詩歌的基調，有感情的朗讀課文，培養鑒賞詩歌的能力。
過程和 方法 ：自主、合作 、探究。
情感態度和價值觀：培養學生愛國思想。
教學過程
壹、導入
黃河是中華民族的母親河，它孕育了五千年中華文明古國的燦爛 文化 。它以博大的胸懷滋養著勤勞樸實的炎黃子孫，又以驚濤拍岸的氣勢鼓舞著中華兒女。抗日戰爭時期，詩人光未然隨軍行進在黃河岸邊。雄奇壯麗的山河，英勇抗敵的戰士，使他感受到中華民族頑強的奮鬥精神與不屈的意誌。於是，他向著黃河母親，唱出了豪邁的頌歌!
展示自己課前的所得?《黃河頌》的相關知識(光未然、冼星海、《黃河大合唱》、 抗日烽火)，了解《黃河頌》的寫作背景。
二、誦讀感悟
1.播放《黃河頌》的錄音。
2.再播放錄音，學生小聲跟讀，要求盡力揣摩，讀出感情。
3.教師範讀其中壹節，學生品評：請學生給老師做個點評，要求說出教師讀的優點和欠缺之處。妳認為應該怎樣讀，為什麽。(互動環節，有利於學生更好的把握詩歌的基調和情感)
4.學生選出自己喜歡的壹節大聲朗讀，要求讀準節奏、讀出感情。
5.展示學生誦讀成果。找3～4名同學讀，學生互相品評、交流。教師適當的鼓勵和表揚。並作重音、停頓指導。
6.妳認為誰讀的哪壹段最好，為什麽?(交流)找出壹位讀的最好的同學，大家模仿他的感情和基調在小組內朗讀詩歌。把握詩歌豪邁、激昂的情調和詩人的愛國情感。
7.把握詩歌的基調和情感，齊讀本詩。
三、研討詩歌內容
1.解題：本文題目是《黃河頌》，哪個字最關鍵?(抓住?頌?字)
2.小組交流：全詩可分為幾個部分?分別寫了什麽?(學生討論交流，更好的把握詩歌的內容)
3.第二節是主體部分，主要是?頌黃河，這壹環節也有明顯的外部標誌，這就是文中反復出現的?啊!黃河!?這句話把內容劃分為幾個層次?每個層次的主要內容是什麽?(學生分組交流，得出答案)
4.先烈們拋頭顱，撒熱血，為我們換來了今天的和平幸福生活，我們作為炎黃子孫，滿懷著對先人的無比崇敬和對祖國山河的無上熱愛。再來頌讀詩歌。
四、拓展延伸
1.欣賞《黃河大合唱》，交流妳所獲得的感悟，並寫下來。
2.搜集描繪黃河的圖片、 文章 、詩詞、樂曲，欣賞交流。
五、教學 反思
本課是壹首感情豪邁，格調高昂的詩歌，詩中飽含者作者濃濃的愛國情懷和對祖國山河的熱愛，在教學過程中，教師重點培養學生的誦讀和感悟能力，通過多種方式的誦讀，調動學生學習的積極性和主動性，讓學生真正成為學習的主人，在研讀課文內容上，讓學生交流、討論、合作、質疑，使學生在合作互助的基礎上，動起來，成為課堂鉆研知識、領悟情感的主體。
《黃河頌》教案設計二教學目標：
壹、知識和能力目標
用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀課文。整體把握歌詞主體部分。
二、過程和方法目標
利用多媒體輔助教學，了解時代背景，激發愛國熱情，打動學生心靈。抓住詩歌的節奏與感情反復朗讀誦詩歌。通過研討分析來深入理解詩歌。
三、情感態度價值觀目標
感受中華民族頑強的奮鬥精神與不屈的意誌。體會詩歌蘊含的濃烈的愛國熱情，培養愛國情懷。
教學重點：
有感情地朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河、贊頌民族偉大精神的內涵，運用合作探究的方式質疑、討論、交流自己的閱讀見解。
聯系時代背景理解詩歌的內容，調動並強化學生的愛國熱情。
教學過程：
壹、情境導入
黃河，我們的母親河，孕育了五千年的中華文明，哺育了壹代代的炎黃子孫。在漫長的歷史長河裏，滾滾東去的黃河浪濤見證了古老中國的興衰榮辱，黃河澎湃的驚濤，恢弘的氣勢和那奔騰不息的精神，也激勵著壹代代的中華兒女為之拼搏奮鬥。在抗日戰爭那段血雨腥風、民族危亡的日子裏，壹首深沈豪邁的黃河贊歌傳遍了大江南北，激勵了眾多愛國誌士保家衛國的萬丈豪情。今天我們就來學習這首豪邁的黃河贊歌?《黃河頌》。
二、新授
(壹)檢查學生預習效果?話說黃河歷史
1、請學生介紹與黃河相關的地理知識
2、請學生介紹與黃河相關的歷史知識
3、請學生介紹歌頌黃河的優秀作品
(二)作家作品及相關文學常識
1、作家作品
光未然，原名張光年，1913年出生，1927年在中學時代即參加革命工作。?四?壹二?反革命政變後輟學。1936年抵達上海參加抗日救亡運動並從事進步文藝活動。1935年8月創作《五月的鮮花》歌詞，以其深懷憂患與憤恨體現濃郁深沈的抒情氣息，廣為傳唱。1939年到延安創作了歌頌中華民族精神的組詩《黃河大合唱》，經冼星海譜曲後風行全國。新中國成立後，曾擔任《劇本》《文藝報》《人民文學》主編。
《黃河大合唱》是壹部大型合唱音樂作品，作品由八個樂章組成，它以豐富的藝術形象、壯闊的歷史場景和磅礴的氣勢，表現出黃河兒女的英雄氣概。本文選自組詩《黃河大合唱》第二部《黃河頌》。
2、本詩的創作背景。
1938年，抗日戰爭全面爆發以後，日本侵略者的鐵蹄踐踏著華北大地。全國掀起了抗日救亡運動的高潮。通過自己創造的藝術形象反映現實鬥爭，激發全國人民的抗日熱情，是許多進步作家、藝術家的心願。1939年，詩人光未然跟隨抗日戰士行軍到了黃河岸邊，感慨不已，於是寫下了歌頌黃河母親的大型組詩《黃河大合唱》。
(三)激發情感?欣賞黃河頌歌
1、欣賞《黃河大合唱》中第壹、七、八樂章的片段，並對音樂所要描繪的內容和表達的主要情感進行自由想象。
2、學生說腦中想象到的畫面並談談從音樂感受到了怎樣的感情。
3、帶著從音樂中體會到的感情來齊讀課文。
4、朗讀交流
1)、四人小組中的成員進行朗讀交流，相互做出評價。
2)、請兩到三名學生選取自己喜歡的部分在課堂上朗讀，並請全體學生討論如何讀得更好，更能讀出感情。發言者也可通過自己朗讀來表達意見。
3)、全班齊讀詩歌。
(四)內容研討?探究黃河精神
1、解題。題目《黃河頌》，哪個詞是關鍵?
2、全詩分成朗誦詞和歌詞兩大部分，朗誦詞可以看作是壹個序曲，這壹部分為我們勾勒了壹幅怎樣的圖畫?這副圖畫讓妳感受到黃河怎樣的精神特征?妳認為哪些詞最能體現這些特征?
3、這首歌詞的壹、三兩小節很顯然是首尾呼應，但是這兩段文字著眼點完全相同嗎?
4、第二小節是主體部分，主要是?頌黃河?，但並不是立即開始歌頌，在?頌?之前有壹個蓄勢階段，如果在文中找壹個字來統領，應該是哪個字?
5、?頌黃河?這壹環節也有明顯的外部標誌，就是文中反復出現的?啊!黃河!?這句話把內容劃分為幾個層次?每個層次的主要內容是什麽?
6、詩人歌頌了黃河的英雄氣魄，難道只是為了歌頌黃河嗎，還表達了什麽情感?
(五)合作交流，再讀詩歌
小組交流以上的閱讀印象，並從以下幾種發言形式中選擇壹種與小組同學交流：①這首詩歌中我最欣賞的是 ②讀了這首詩歌，讓我最感動的是 ③這首詩歌讓我明白了 ④讀了這首詩歌，我有這樣的疑問
小結：
在漫長的歷史歲月裏，偉大的黃河，哺育了中華民族;英雄的兒女，維護了祖國尊嚴，我們為民族自豪、為祖國歌唱。讓我們以黃河為榜樣，團結奮鬥，為使我們的民族躋身世界強國之林而奉獻自己的力量!
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