關於思考別人沒有想到的教學的思考
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“想到別人沒想到的”這壹課結束後，我整理了壹下自己上次講課的思路，進行了認真的反思！
我是壹個完美主義者！我不在乎熬夜，為了壹堂好課而努力。我只想給妳上壹堂成功的課。上完這堂課，我覺得我滿意兩點:
第壹，教學預設已經圓滿完成。
二、利用多媒體課件輔助教學，幫助孩子理解課文內容。每次公開課，我制作PPT的水平都會有所提高。說實話，做PPT是壹件很累很累人的事情，但我每次都堅持從網上找圖認真做，就是為了給孩子打造壹個詩意的語文課堂。
當然，由於個人能力有限，雖然我心很高，但這個班還是有很多不盡如人意的地方:
1.預習是我上課最糾結的部分:因為不知道如何展示題目，解決問題，檢查預習，展示學習目標，應該如何組織？有人說查預習要5分鐘左右，但我想踏踏實實查單詞，讀課文。因為我對這壹塊的操作比較迷茫，所以需要的時間比較多。壹次教研活動後，我曾向韓老師討教宋校長的真經，韓老師耐心地壹點壹點地給我講解。也許是因為我並不聰明，所以我不能壹下子掌握和使用它們，所以我深深地意識到？萬事開頭難？這句話的意思。
二是由於前期學習耗時，後期教學環節有點緊張。本該表現出來的:妳想到了別人沒有想到的其他東西嗎？課後我問了學生，他們都講得很好。他們談到:曹沖稱了大象的體重，沖了雨衣，愛迪生救了他的母親...王特別給講了現實生活中的實際例子。她說，余雅正在數學課上想到了壹個別人沒想到的分解方法，解決了這道數學題。孩子能想這麽多，我很感動；我也很抱歉，沒有給孩子們公開展示的機會。
第三，發現三個徒弟畫駱駝這句話後，本來想讓群裏交流壹下再匯報展示。由於時間緊迫，讓學生直接說出姓名。
第四，蝴蝶很粗糙。但是任航·勒說:？老師，妳想到了我們沒想到的東西。？我太高興了，我的情感目標達到了。
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“想到別人沒想到的”這篇課文故事性強，文字簡單，能引起學生的閱讀興趣，有利於閱讀理解。在教學中，我主要是引導學生自己提問，同桌合作完成。
首先，讓學生在中學階段提出問題。
學生圍繞話題提問。誰覺得別人沒想到呢？妳想到了什麽別人沒有想到的？想別人沒想到的有什麽好處？學生發現並閱讀？畫家考繪畫藝術的結果？兩句話後，讓學生用自己的話解釋自己理解的內容，再讀壹遍，思考可以提出什麽問題。當學生問壹些問題時，他們把它們總結並合並，形成？(1)三個徒弟畫了什麽？兩個徒弟怎麽看？(2)為什麽畫家對兩個徒弟的畫不滿意，而對小徒弟大加贊賞？(3)妳認為誰畫得最好？為什麽？(4)妳從三弟子的畫中學到了什麽，然後組織對文本的學習和探索。學生不僅能清楚地閱讀內容。更重要的是，要積極探索新知識，進行有效的思維訓練。
第二，讓學生開動腦筋，主動探索。
在本文中，畫家對繪畫的評價是整篇論文的重點。我在挖掘教材的時候，把它設計成了壹個思維訓練點，於是我問:很明顯，大徒弟和二徒弟畫了很多。為什麽畫家因為對小徒弟的畫不滿意而稱贊他們的畫？然後，組織學生合作探究這三幅畫，自己體會小徒弟的繪畫之美，再指導學生使用？雖然，但不僅僅是和？先說這三幅畫。通過多層次的感知，帶領學生把握三個徒弟的畫為什麽不壹樣，讓學生深入理解。想到別人沒想到的事？的深層含義。這樣，既鍛煉了學生的口才、語言智能，提高了學生的審美情趣，也培養了學生主動探索的能力，使思維上升到壹個新的高度。
第三，讓學生沈入詞的感性世界。
運用多種方法進入詞語的世界，讓詞語成為學生言語表達的生動元素。在教學過程中，我重點講兩個字？連續漲跌？、?是否隱現？我用生動的插畫給學生提供感性的素材，引導他們理解文字，通過文字的插畫，引導學生明白小徒弟和兩兄弟的畫的區別在於它能給人想象力，想象那座山後面會有很多駱駝出來。這樣不僅解決了理解單詞的困難，還理解了課文的內容。教書？連續漲跌？我用手勢來表達這個詞，再看看課文插圖中起伏的山峰，自然就明白了？連續不斷，不斷起伏的意思。然後我讓學生們明白了為什麽小徒弟要畫連續的山峰。？是否隱現？“壹字”教學法也是如此。理解單詞後，我讓學生看圖。妳似乎看到了什麽？妳聽到了什麽？妳怎麽想呢?讓學生閉上眼睛，想象畫面帶來的意境。
第四，讓學生有積極探索和創新的激情。
要擴大外延，學生首先應該是？山裏隱藏的古寺？選擇最適合這首詩的圖片，讓學生評論這幅畫的美。想象壹下當時他們是畫家的時候會怎麽畫。然後讓學生談論收集到的關於創新的故事。壹個環節不僅是吸引玉石，還能激發學生的發散思維；最後，讓學生聯系生活實際，體會故事中道理的重要性，旨在開闊學生視野，培養學生創新意識。這樣，在課堂教學活動中，師生的思維活動雙向暴露，讓學生同時看到學生思維的真實過程，從而引導學生向正確的方向思考，在尋求答案和獲取新知識的過程中，可以有效地促進創新思維的訓練。