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對七年級語文“山那邊”教學的思考

作為壹名人民教師,教學是我們的任務之壹。寫教學反思可以總結我們的教學經驗。來參考壹下如何寫教學反思吧!以下是我對七年級語文《山那邊》教學的認真反思,僅供參考。讓我們來看看。

七年級語文《山的那壹邊》教學反思1這是壹首詩,表達了大山裏的孩子們對美好未來的期待,很向往,很美好。我在準備這門課的時候也是滿滿的美,但是第壹節課就突然卡住了。我發現同學們還沒有適應從小學到中學的轉變,完全不是我上壹屆的活潑。不管我怎麽做作業,學生們只是期望我給他們答案。壹個學生跟我說:老師,我們小學不回答,習慣了老師怎麽說。

突然覺得自己在備課的時候真的低估了學生的能力。這些成績幾乎都是我們農村的三四類學生。我真的很難壹下子教會他們語文能力。甚至很多孩子連修辭學都不懂。

於是,我停了課,只設計了壹個問題“找出妳認為最美的壹句話”。然後,讓他們討論,我下去聽聽他們的表情。壹個接壹個,我及時改正了錯誤。只要學生說壹點,我就鼓勵表揚。其余時間,和他們壹起讀課文。

當我回來的時候,我重新安排了班級。我告訴學生從那些方面分析句子,盡量降低起點。第二節課,只要學生說壹句話,我馬上表揚,然後我會告訴他們怎麽走。

壹年級,閱讀是關鍵。結合這個特點,班級的另壹個目標就是深度閱讀,讓他們學習感情的起伏。然後和學生討論這個句子需要強調什麽,為什麽。這樣,學生對關鍵詞的理解加深了,對閱讀的感受也更投入了。在對圖像的理解上,學生還是能很快掌握,這是我想象不到的。我只能回答,學生只知道壹個不知道另壹個,我會及時補充。教室漸漸明朗了。至於詩歌的意象和寓意,我沒有講。慢慢來,先讓他們學會表達。

在課的最後,我設計了壹個關於名人聚會和爬山的故事。學生沒講多少。我加了幾個例子,讓學生對中文保持興趣。還推薦了《乞丐的男孩》這本書給學生看。這節課真的提醒了我,在以後的教學過程中,不要急於求成,要壹點壹滴滲透進去,讓我們的語文教育看到自己的那片海。

對七年級語文“山那邊”2原版片段教學的思考

──山的另壹邊,還是山。

山那邊的山上,有壹張鐵青的臉。

給我的幻想打零分!

教學片段

老師:(引導學生領會“鐵青臉”的含義)《山那邊的山》這是山的顏色嗎?

生:對,因為那邊還有壹座山,很高很遠,看起來很藍。金屬灰色。

生:作者終於爬到了山頂,卻沒有看到他渴望的大海。他看到的美麗的壹天是壹座山。這真的令人失望和沮喪。

老師:什麽情況下我們會“臉色鐵青”?這是什麽手法?

生:生氣的時候。

生:詩人把山擬人化了。大山壹生氣就那麽“鐵青”。表面上寫的是山的顏色,實際上寫的是心情。

老師:很好。妳意識到這是壹種什麽樣的心情嗎?

生:山在嘲諷我,嘲笑我的幼稚。

生:丟了。

老師:《給我的幻想打個零》讓我們讀出了我們以為海在山那邊,現在才知道其實是幻想。妳認為呢?

生:零分告訴我,成功不易。不要把事情看得太簡單。生:“我”遭遇挫折。

老師:那妳應該帶著什麽樣的心情去讀詩呢?

學生練習閱讀,老師指導,學生用心讀詩。)

師:但詩人深信,遠方有海,理想是可以實現的。妳在哪裏讀到的?

生:山的那壹邊,是海/懷疑的海。

生:雪白的潮水!每晚東奔西跑/壹次又壹次潤濕我幹涸的心。

老師:“山”是作者成長的壹大障礙。“海”呢?如何理解「幹心」?

健康:是奮鬥的目標。

生:雖然“我”沒有看到大海,但心中還是向往著美好的理想。“幹巴巴的頭腦”是對理想的渴望。

老師:如何理解“潮水浸濕了我枯萎的心”?

生:就是說理想給了我戰勝困難的勇氣。

生:意思是理想滋養靈魂。

老師:是的!苦難過後,我說:“人啊,請相信,在爬了無數座山,壹次次克服失望之後,妳終於爬上了這樣壹座山,而這座山的另壹邊,就是大海!”

學生:老師,我明白壹次努力不會成功,實現理想需要反復努力。

生:努力了也達不到目標,不要失望。妳應該不懈努力。

老師:是的,妳在學習生活中有過這樣的經歷嗎?

生:有壹次和同學去爬山,結果走散了,焦慮中扭傷了腳。壹開始我想下山。但我是班長,我必須上去。我壹瘸壹拐地走上去,忘記了腳痛。好事多磨。我終於爬上了主峰。

師:是的,詩人用自己的人生感悟和堅定的信念告訴我們,通往理想生活的征途是漫長的,但只要堅持奮鬥,理想終將實現。

老師:讀完《山那邊》,老師深有感觸地寫了壹句話:如果妳能堅持應對艱難困苦,哪怕身處逆境,妳美好的理想也壹定會實現。妳能用壹句話寫下妳的感受嗎?

學生在思考,試圖說:這節課在鼓勵學生成長的高潮中結束。)

課後反思

人生是壹個發人深省的話題。新學期開始了,學生的生活翻開了新的壹頁。山的另壹邊是作者對生活的憧憬、體驗和思考。

在教這個片段的時候,我采用了“強化朗讀——探究關鍵詞——創設問題情境——讀寫結合”的方法。

1.在探究的前、中、後安排閱讀,讓學生集中精力理解課文,把閱讀和思考結合起來,提高閱讀水平和理解能力。

2.探索關鍵詞。我從關鍵詞入手,以課後的“討論練習”為線索,先了解字面意思,再探究深層意思,在語境中品味單詞。在這個教學過程中,我註重熏陶感染,立足整體,突出價值導向。

3.詩歌的探索與品味。我通過有價值的問題引導學生討論,重視形成學習習慣的教育。引導學生表達對詩歌的感受,訓練學生運用和表達文字的能力。在這個課堂上,我是“以學生為本”,註重作文的積累、感悟和運用。令人欣慰的是,經過引導,學生們能夠積極思考,踴躍發言,對生活有了更深刻的理解。這壹課對學生很有啟發。如果能對他們以後的生活有所幫助,那將是我最大的安慰。

七年級語文“山那邊”教學的思考3。詩人以情抒情,是人的感情爆炸到極致的最高文學形式。它的文字內涵豐富,聲音宏亮,寓意催人奮進,詩歌尤其是古典詩歌承載著中華文明真善美的精華,洗滌心靈,使耳聰目明,使文字沈澱智慧。

在講授《在山的另壹邊》時,我引導學生以情感的閱讀來欣賞詩歌的語言美和韻律美,認真分析和闡釋詩歌字裏行間獨特的人生體驗,感受詩人豐富的情感,通過情境的設置讓學生深刻體會作者那顆永不屈服於不公平命運、敢於尋夢的執著之心。逐字欣賞詩歌語言的凝練、生動、貼切,講述詩歌簡單的寫作技巧。上課練習的時候,我設計用詩歌的語言表達童年的夢想。學生們帶著創作的沖動開始寫詩,有了前所未有的新鮮體驗。當閱讀壹首溫柔而又極其真實的詩歌時,學生們不僅獲得了對文本的理解,還獲得了被詩歌滋潤的靈魂。