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在鄭愁予的雨理論中,雨的意象有什麽特點?

雨論是詩人鄭愁予借春雨向生活在中國大地上的孩子們傾吐他的“愛”的人格化形象。是詩人心靈唱出的動人情歌。全詩以雨為中心意象,開闔,形成了從展示(第壹節)到展開(第二至七節)再到總結(第八節)充滿歡樂氣氛的“春雨交響曲”。在詩人的作品中,“雨”等物被賦予了生命的靈性,成為壹種非常美好、神奇、深情、正義的存在,讓人感到親切、可愛、活潑、充滿情趣。

這首詩清新明快,節奏歡快。它融合了優雅的文字和活潑的口語,特別適合背誦。在閱讀課文教學中,應引導學生加強閱讀,用恰當的語氣和語調表達好“雨”的意象。學習的重點是引導學生抓住詩中的關鍵句子,理解詩中擬人的藝術表現,在“雨”意象象征意義的教學中運用評價鑒賞的方法,充分激活學生的形象思維,深入情境,把握詩的內涵和特點。活動探究的內容可以滲透到“講雨”的單元綜合學習中,豐富學生的心靈感知,體驗大自然的魅力。

“雨”說她要來了;她是溫柔善良的愛的使者;她悄悄地來了,孩子們不應該拒絕她的到來;她,來自遙遠的地方;她帶著幸運的微笑長大。“雨”說她來了就再也不回去了。當孩子們學會了無拘無束地笑,她也開心地休息了。這些話表達了中國的老人為了讓孩子無憂無慮、健康快樂地成長,願意付出壹切努力,付出壹切代價。