蒂希
壹、教材分析本教案打印小學美術教案。壹年級07班計劃打印整合遊戲、訓練、知識。兒童在輕松愉快的雕刻活動中，通過認識和感受線條與色彩的組合，獲得有趣的圖像，發現美和創造美的能力得到發展。小學美術教案，壹年級:07課批改打印。
刻劃與印刷課程的教學內容是版畫特有的形式。讓孩子嘗試和體驗硬筆在紙板上劃線產生的痕跡，並塗上顏色，印出美麗的圖畫。
本課中印刷的插圖介紹了印刷在不同紙板上的圖片。由於紙板的硬度不同，劃線時用力的程度不同，劃線的深度也不同。打印出來的效果是不壹樣的，所以教師在教學中要引導孩子自己去體驗和感受，用正確的方法讓標記更加清晰有趣，讓打印出來的圖形更加豐富多彩，從而調動孩子的學習熱情。打印時，孩子可以嘗試打印各種顏色的圖片，以增強學習興趣。
二，教學目標
畫有趣的圖形，培養想象力和審美情趣。
掌握雕刻的要領和印刷的方法步驟。
養成認真工作的習慣。
第三，教學設計
在本課程的教學中，教師要準備不同風格的用不同紙板雕刻的模型圖，讓孩子了解各種紙板雕刻的效果，並通過模型雕刻和模型印刷，讓學生熟練運用基本方法雕刻出清晰有趣的圖畫，在輕松愉快的操作中增長知識，發展能力。
教學過程的安排要註意各個教學環節的設置和處理以及各個環節的銜接和過渡。通過觀察感受，嘗試體驗，分析比較，表達創造，自我評價，在活動中培養能力，增長見識。
本課程可以設計為壹個課時。教學從活動體驗的方式入手，孩子可以用不同的軟硬紙在上面雕刻感受不同，什麽樣的紙容易雕刻出清晰明顯的痕跡，從而在實踐中找到合適的雕刻方法進行表達和創作。
在教學中，教師要正確引導描述和印刷的方法、步驟、上色方法和要求，讓學生在快樂的學習活動中感受到成功的快樂。打印時，要求畫紙和紙板不能移動，以免打印出的圖片出現重影。
在教學中，老師可以引導孩子用幾種顏料畫壹頁紙來打印，看看畫面的顏色會發生什麽變化。使孩子的思維創造得到拓展。
作業評價:孩子們可以從打印出來的圖片中談論自己的感受、經歷和想法。
作業要求:用正確的方法和流暢的線條描繪和打印出有趣的圖形，並賦予其標題。
四，教學建議
在教學中，畫線條時，要提醒幼兒將硬筆微微傾斜，以控制繪畫力度，並提醒學生將圖畫與各種線條結合起來。以作業的形式優先表現和創作更合適。
打印時顏色不能太濕，以免打印出來的圖片模糊；不能畫得太幹，以免印不清楚。如果出現這種情況，老師可以要求孩子在打印前重復著色，直到清晰為止。
在教學中，教師可以利用多媒體輔助教學，利用展示平臺演示方法和步驟，評價學生的作業。
偏激
設計理念學生的知識積累不同，學生的理解方法也不同，學生的整個學習過程應該是自主的，讓學生利用已有的知識和能力去學習和理解古詩詞，逐步引導學生從學習走向學習。
教學目標
1，通過自主學習，學習課文中的兩個生詞，拓展壹些生詞的學習，進壹步鞏固對形聲字規律的認識。
2、自主、探究學習古詩詞，理解詩詞的含義，進壹步了解古詩詞的意境和作者的感受。
教學準備
多媒體課件。
教學過程
首先，課件創設情景，指導口語練習。
1，示圖:春天，百花盛開，蜜蜂在花叢中飛舞，鳥兒也時不時的飛來飛去，嘰嘰喳喳，到處都是春天的氣息。
2.看圖指導學生練習口語。
3.是啊！春天多美啊。這節課，我們壹起來學習壹個描寫
關於春天景色的古詩。(課件展示古詩詞)
二、自主學習生詞，初步了解古詩詞。
1，免費看古詩，說說這首詩給妳的第壹印象。
2.讀古詩，找自己的夥伴學習新單詞。
3.交流反饋:妳對哪些生詞最感興趣？有什麽好的記憶方法嗎:
最初交流的要點如下:
(1)破曉:破曉是黎明的意思，所以用在天字旁邊。右上角不要多寫蕭字。
⑵烏鴉:烏鴉在“口”字旁邊，意為“烏鴉”。烏鴉的右邊是皇帝。
學生交流時，要引導他們組織交流的話語。
4、娃娃教學，拓展學習單詞:
孩子們已經學會了小字。妳認識長得像小紫的姐妹嗎？請大家介紹壹下。
學生答案示例:
(1)我來給大家介紹壹下肖的妹妹邵，(同學們馬上把燒板放在黑板上)。昨天剛認識這個燒字，因為我媽昨天買了壹個不粘鍋，很特別，所以就記住了商標上的燒字。哪位小朋友能告訴我小何哪裏像哪裏不像？妳能再給邵壹句話嗎？
我還想把肖的另壹個妹妹介紹給妳。(學生也給黑板澆水。)這是澆花。請和我壹起讀。(壹起讀，壹起倒。)我從很小的時候就知道這個詞，因為我家陽臺上有很多花，我每天都給它們澆水。哪個孩子能用該方法快速記住它？
(3)老師，我還有！(他壹邊說，壹邊走到黑板前，在黑板上寫字。)我知道周圍的字。幾天前我們學校附近正在施工。那裏有壹塊牌子，上面寫著前方正在施工。請繞道。我給妳介紹壹下這個彎彎曲曲的詞。妳知道這種繞組為什麽用絞邊嗎？
教師對學生的交流給予及時的指導。
5.點名讀古詩。
6.老師介紹作者。
7.理解問題的意思，重點理解蕭的意思。
三、提出學習題目，學習和研究古詩詞。
過渡:剛才我們已經明白了，春曉就是春天的早晨，不難看出，全詩描寫的都是春天早晨的景色。那麽全詩寫的是什麽風景呢？要求在詩中用圓圈表示。(鳥，風雨，花)
1，引出學習話題:請選擇妳喜歡的風景，讀詩，理解詩的意思，談談詩人描寫這風景時的感受。
2、提出學習的要求:
(1)可以用自己喜歡的方式，或者圈壹點，或者塗壹塗。
(2)遇到不太懂的問題，可以采取合作的方式，或者找老師壹起學習。
3.學生圍繞題目自由學習全詩，教師參與學習。
第四，交流學習成果，落實培養目標。
1，明確溝通要求:大膽說，認真聽，及時補充，學會溝通。
2.學生可以自由交流學習成果，教師可以指導，隨機實施培養目標。
(以下部分的順序和互動過程根據學生的學習實際靈活處理。解釋壹個地方，讓學生用自己喜歡的形式在黑板上表達出來。在交際過程中，教師要特別註意學生的交際質量，及時傳授正確的交際方法。)
我周圍到處都是鳥兒的歌唱:
(1)理解各處的含義。到處練習尋找同義詞。
⑵播放鳥鳴，理解氣味的含義。區分平時句子中的氣味和詩中的氣味，練習。
告訴我下列句子中氣味的意思。
放學回家，壹進屋就聞到廚房飄來的香味。
居裏夫人是世界著名的女科學家。
⑶理解啼叫的含義，說說其他動物的啼叫，但是為什麽呢？例如:馬嘶、虎嘯、雞鳴、獅吼等。
(4)自由交流對全詩的理解。
5.傳達詩人聽到鳥兒歌唱時的感受，引導他大聲朗讀。
但現在我記得那個夜晚，那個暴風雨:
⑴課件播放風雨聲，進入情境想象說話:眼前是什麽？妳想到了什麽？
(2)理解晚上來的意思。
(3)交流對全詩的理解。
(4)在詩歌中交流詩人的感情。
5]在妳經歷過的詩人情懷中讀詩。
我想知道有多少花被打破了:
(1)感知詩中詩人惜春淡淡的憂傷。
⑵溝通對全詩的理解。
(3)引導讀出淡淡的悲傷。
3.在理解了後三句的基礎上學會理解第壹句:我在這個春天的早晨輕松地醒來。
(1)妳說的睡眠是什麽意思？春眠是什麽意思？
這裏的黎明和題目中的黎明有什麽區別？
(3)理解全詩的意思。
4.傳達全詩的意思。
五、指導全詩背誦，延伸課外學習。
1，放音樂，自己背全詩:
四首短詩描寫了那麽多場景，包含了詩人復雜的情感變化，古詩詞的藝術魅力無窮！讓我們壹起背誦這首詩。看誰背得快？看誰的背好？)
2.孟浩然用淡淡的憂傷描繪了春天的晨景，也有詩人:
春夜聽了風雨聲，寫了壹首詩。我們來看看詩中詩人的心情。(課件展示壹首古詩:《春夜喜雨》)感知全詩的色彩，讓學生體會到每壹首詩都浸透著詩人的感情。
3.提出課外學習的任務:找壹些描寫春景的古詩背誦。
提索
教學過程1。創設情境，激發興趣。
給我看洋娃娃猴子玲玲，老師表演並配音:小朋友，我是猴子玲玲，今天和妳們壹起學習，好嗎？我們先玩個遊戲:請從袋子裏拿出9個桃子(實物圖片)，然後隨意從袋子裏拿出壹些桃子。可以問什麽問題？(我摘了幾個桃子)可以做配方嗎？
根據學生的答案寫在黑板上:9+1，9+2，9+3，9+4，9+5，9+6，9+7，9+8，9+10(按順序排成壹縱行)。
小猴子玲玲:列了那麽多公式。這些公式有什麽特點？(透露話題:9加幾)
二，自主探究，學習新知識
1.教學實例和討論算法。
(1)看壹看:小猴子玲玲也拿出了壹些桃子。我們來看看是怎麽拍的。(展示例圖:盒子裏9個桃子，盒子外4個桃子)學生觀察後提問:壹個* * *，有幾個？列出公式:9+4。
(2)計算:請想辦法算出9+4得多少，或者可以用學校的工具放在桌子上。
【描述:學生在生活經歷、認知背景、思維方式等方面存在客觀差異。教師可以註重因材施教，對不同層次的學生提出不同的要求，為學生的個性化學習提供寬松開放的空間，鼓勵學生以適合自己的方式探索算法，最大限度地滿足學生的學習需求，使教學過程成為生動活潑、積極主動、個性化的過程。]
(3)說:鼓勵學生暢所欲言，說出不同的算法。
學生的算法可能包括:
1.數數。
②9+1=10,10+3=13。
③4+6=10,10+3=13。
④10+4=14,14-1=13。
學生每說壹個算法，老師就問:妳聽懂了嗎？妳的方法和他的有什麽不同？
結合學生交流，用學習工具演示十點法的思維過程，並在黑板上隨意書寫。
指出算法的名字:加起來十個。
【註:為了不使交流流於形式，保證交流的有效性，在學生交流算法時，教師註意引導學生與同齡人比較方法的異同，實現相互交流和理解，從而自覺實現算法的優化。]
(4)討論:妳最喜歡哪種方法？為什麽？
指出:以後妳可以用任何妳喜歡的方法計算。
2.嘗試教學。
(1)展示花圖。
問題:圖中花的兩個部分是什麽？每個有多少朵花？可以提出壹個加法計算的問題嗎？怎麽做公式？(板書:9+7)
(2)問題:能不能先圈10花再算？把書圈起來，在右邊的公式裏填上自己的思考過程。
(3)問:為什麽不把7分成3和4或者2和5？
3.總結。
導讀:用十加九算九加幾應該先想到什麽？然後第壹個是什麽？又是什麽？
第三，分層練習，內化新知識
1.想想做1題。
出示題目的插圖，問:能告訴我這張圖是什麽意思嗎？妳能填寫右邊的公式嗎？
展示學生的答案，讓他們談談自己的想法。
2.想想做第二題。
(1)讓學生先圈10再算。
(2)和同桌交流思想。
(3)集體修改。
3.想想做第三題。
獨立完成後，對比每組的上下題，思考壹下。妳發現了什麽？(通過計算對比，引導學生認識到十點法是由上述加法計算出來的)
4.想想做第4題。
讓學生拿出數字卡，像做第四題壹樣把卡片排列在課桌上，同桌壹起做口算。
5.想想做第五題。
獨立完成後，老師會點名回答，新課導入時老師要在列出的公式後寫在黑板上。討論:妳發現了什麽？(引導學生通過比較了解公式之間的關系，知道可以直接用相鄰的公式計算數字，發現如果把幾加到9，位數總是比加出來的數少1。)
【描述:討論妳的發現，進壹步拓展學生的思維，鼓勵學生靈活選擇不同的方法計算9加幾，培養思維的靈活性，滲透函數思想。]
6.自由練習。
讓學生做小老師，用9加幾的公式測試其他同學。
隨機問題:妳想問誰來回答？妳對他的回答滿意嗎？有話要對他說嗎？
註:把提問和評價的權利留給學生，讓學生有更充分的學習機會，體驗成功的喜悅。]
第四，自由交流，總結和延伸
問題:同學們，今天我們學到了什麽技能？妳有什麽想對大家說的嗎？
談:妳回去會告訴父母妳今天學到了什麽嗎？