化學培訓期刊1提高化學教學和教育水平，多年的化學教學讓我認識到:
壹要充分調動學生學習化學的興趣。
九年級化學是學習化學的初級階段。如何在這個階段調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，培養學生的思維能力和創造力，提高教學質量，才能事半功倍。在教學中，可以掌握教學規律，因材施教，利用直觀、生動、形象的媒體創設情景，精心組織每節課的教學，從現實生活中選取壹些典型、生動、有趣的事例補充教材，拓展學生的知識視野，使學生感到學習是壹種樂趣和享受，能夠積極主動地學習。在教學實踐中，我們也深刻認識到，學生最大、最持久的學習興趣在於教師的教學方法是否有吸引力。只有教師的教學能夠吸引學生的註意力，學生能夠理解自己所學的東西，對學習感興趣，課堂教學才能順利進行，教師的主導作用才能發揮，學生的主動性才能調動，才能取得更好的實際效果。因此，我們在教學中非常註重每節課的導入，從復習舊課中導入新課，讓學生有壹種溫故而知新的感覺，使新舊知識很好地銜接起來，新知識自然過剩，為學生接受新知識鋪平道路。同時，在教學中，堅持面向差生，貼近課本講課。講課的時候，盡量讓學生聽得懂、看得懂，對於大部分學生，堅持不講難點問題和題外話，以基礎知識為主。教學方法采用小步漸進，循序漸進，學生易於接受和理解。我們每次都控制好試題的難度，盡量讓學生覺得壹跳就能感受到梨子的味道，充分讓他們覺得學好化學不是高不可攀。只要妳願意努力，妳壹定會學好化學。
第二，充分發揮化學實驗的作用，努力提高教學質量。
化學是壹門以實驗為基礎的學科。實驗教學可以激發學生學習化學的興趣，幫助他們形成化學概念，獲得知識。在與學生的接觸中，我們經常發現初三的學生對化學實驗非常感興趣。只要他們在課堂上做實驗，他們的興趣就會急劇上升。如何利用學生的心理來引導他們觀察和分析實驗現象，培養學生觀察和分析問題的能力，充分發揮實驗在教學中的作用？在課堂教學中，充分利用化學實驗的優勢，精心組織實驗教學。在演示實驗中，既按基本操作要求進行演示操作，又引導有目的地觀察實驗現象，並在實驗中設計壹些問題供學生觀察和思考，引導學生根據實驗現象探索物質的本質及其化學變化的規律。我們還結合教材補充實驗，增強實驗效果，增強實驗內容的實用性和趣味性，激發學生對實驗的興趣，進而通過對實驗現象的分析和綜合歸納，發揮學生的主體性，增強學生的主動參與意識，提高學生分析問題和解決問題的能力。
第三，做好貧困生的轉化工作，以大面積提高教育教學水平。
轉化差生的工作和老師的教學方法有很大關系。壹個教師是否熱愛化學，是否致力於化學教學，是否信仰科學的價值體系，是否有教學理念，是否能從化學知識和教學過程中感受到美等等。，對於學困生學好化學課程，做好學困生轉化工作，都是非常重要的。
通過這壹段時間的網上學習，我深切地感受到，在新課標下，化學知識、教學方法、學生都比過去有了很大的變化。化學知識與現代生命科學技術的聯系更加緊密，因此教學觀念要更新，從過去的傳授知識轉變為教會學生如何獲取知識，教學方法與現代科學技術相結合，可以靈活高效地提高教師的教學水平。在學習了新課標和高中化學新教材後，我發現自己的教學存在很多不足，我認為在以後的教學中，應該把握以下幾點。
正確把握新課程標準和要求
新課程標準的教學要求是螺旋式上升的，並不要求學生在知識剛出現的時候壹下子全部達到。新課標在強化雙基的同時，也重視過程與方法、情感態度與價值觀的培養。與其追求知識體系的嚴密性和完整性，不如從生產生活中的重要素材入手，引導學生關註生活和社會熱點，培養學生對科學發展觀和社會的責任感和使命感，引導學生學會合作、探究、交流和表達。
兩個。初高中教材、必修和選修教材知識銜接
1，初高中課本知識銜接主要是內容的補充，知識的深化和完善，計算內容和方法的銜接。
2.必修與選修教材的銜接
高壹必修化學1和必修化學2的知識介紹如蜻蜓點水，給高二選修模塊留下了很多知識和能力的“接口”。那麽，選修模塊中安排了哪些知識呢？難度有多大？也有必要了解。否則容易隨意拓寬加深，本該在選修模塊學習的內容，到了需要的時候就會“卡在最後”，加重學生負擔。由於課時的限制，實際上無法講清楚，甚至越講越接受(課時不足)。好像說得越清楚，學生其實越不明白尷尬的處境。比如氧化還原反應的必修課1就比較低。對於氧化劑的氧化能力和還原劑的還原能力的比較，復雜的氧化還原反應的配平，復雜的計算，學習能力強，對化學學習有濃厚興趣的學生，要在選修課中深入學習。再比如離子方程式的寫法，因為必修1不涉及強電解質和弱電解質，所以要求也低。只要求學習強酸強堿的離子反應方程式，比較難的是硫酸和氫氧化鋇的反應。如果在過去復雜的離子反應中訓練學生，結果只能是適得其反，讓學生壹頭霧水。
三、走出化學多媒體教學的誤區
隨著現代教育技術的發展，利用多媒體技術輔助課堂教學在化學領域逐漸得到廣泛應用。這種教育技術的優勢是傳統教學方法無法比擬的。有趣直觀，這是傳統教學方式所不具備的。它能充分調動師生的積極性、主動性和創造性，突破教學難點，從而更容易實現教學目標，使學生在愉快輕松的環境中獲取知識。因此，多媒體輔助教學逐漸成為主流教學技術之壹。
第四，註重實驗能力的培養
化學是壹門以實驗為基礎的科學。教材中的實驗有三種類型:演示實驗、學生實驗和小家庭實驗。演示實驗可以培養學生的觀察能力和思維能力，通過分析實驗現象掌握化學知識，提高學生基本的實驗操作技能。學生實驗和家庭實驗不僅可以鞏固相關知識，還可以鍛煉學生的實驗技能，激發學生的求知欲，有助於培養學生的創新精神。作為壹名化學老師，大家都知道化學實驗的重要性。然而，由於缺乏資金，我們學校的實驗室設備和藥品嚴重短缺。新教材裏有很多新的實驗，有些實驗準備不了，所以很多演示實驗和學生實驗開不了。另外，現在我們學校使用多媒體設備教學，老師可以下載實驗視頻。現在很多老師的演示實驗變成了老師放視頻，講實驗，學生看視頻，聽實驗。化學實驗室有點被遺漏了。不可能達到新課程的要求。
通過這次培訓學習，我深刻認識到，我們教師必須轉變教育觀念，摒棄傳統的教學觀念，樹立“以學生為本”的教學理念，用新的教學方法激發學生的求知欲望和實踐興趣。也對教學中的壹些問題做了總結，與同行交流。
首先，學生記筆記是非常重要的。
現在使用的教材內容是濃縮的，但不能只讓學生學到“精華”，還要把內容做得詳細完整，增加很多知識。所以學生做筆記，完善各種知識點是很有必要的。而且有了筆記，學生課後的鞏固和復習也很重要。否則學生連壹些基本問題都回答不了。
第二，註重基礎知識的記憶。
有人說化學是理科中最簡單的學科，但我覺得化學是理科，但又像文科。要記的東西很多，元素符號，原子團，化合價，離子符號，化學式，化學方程式，還有很多概念，定義，定律，原理等等。這些知識是在新的班級裏逐漸介紹給學生的，過壹段時間後再進行總結。特別是化學方程式在考試中占有壹定的比重，要求學生必須通過考試。
第三，根據教材和學生實際選擇教學方法。
光靠壹個人的工作熱情是遠遠不夠的。對於很多同學來說，上課壹聽就明白了，下課後卻壹頭霧水。做練習的時候，他們壹點概念都沒有。也有人反映每節課內容多，上課有點快。但是想想我上學也不是很快，屬於正常的教學進度。有什麽問題？後來通過對學生的調查，發現很多學生只在課上理解，課後沒有及時復習，該記的沒有記，知識沒有鞏固，所以問題越堆越多，學生覺得記不住，更談不上綜合運用。這樣，學生產生了畏難情緒，覺得學好化學很難。針對這些情況，我采取了以下措施:
(1)教學中，加強興趣與新舊內容的聯系，以舊引新，談新復古。
(2)通過綜合比較，總結知識，融會貫通，揭示規律。比如在實驗室學會如何制作氧氣和二氧化碳後，對實驗室制作這兩種氣體的原理、裝置、步驟、采集方法、檢查方法、全檢方法、註意事項等進行比較。
(3)針對他們怕困難，怕苦怕累，怕付出得不到回報。我專門安排時間讓他們記憶，復習壹些知識，然後找壹些相關的題目練習。這樣壹來，大部分學生都能很快完成那些題目。這個結果讓他們覺得化學還是可以學好的。
另外，在教學中不要拼命趕進度，否則會造成學生的“消化不良”。甚至有些學生跟不上，失去學好化學的信心。教學中要堅持面向全體學生，緊扣教材，註重基礎知識，不要講難題和題外話。力求循序漸進的教學方法讓學生易於接受和理解，註意控制每次試題的難度，讓大部分學生踮起腳尖摘桃子，充分讓學生覺得學好化學不是高不可攀。
化學訓練雜誌4 1。分析學生的基本情況，因材施教，因材施教。
從去年期末考試來看，這些學生基礎參差不齊，有的基礎紮實，成績也不錯。當然，也有壹些學生沒有養成良好的學習習慣和行為習慣。這樣就要因材施教，讓學生在原有的基礎上繼續發展進步。總體情況分析:學生兩極分化非常嚴重，中專生比例不大，部分學生學習熱情不高，不求上進。大多數尖子生學習熱情很高，但分析問題、計算和操作實驗的能力存在嚴重不足，特別是在知識拓展和綜合能力方面，反應能力較弱。針對學生的上述特點，我在分類復習時重點把握學生的基礎知識。
二、激發學生學習興趣，重視教學常規工作，提高中考成績。
(壹)、紮實做好常規教學工作。
1，認真學習教材、中考考試說明，理解教材和考試說明中的基本思想、基本概念、每壹句話、每壹個字，了解教材的結構、重點和難點，掌握知識的邏輯，能夠運用自如，知道補充什麽材料，如何教好。
2.加強課堂教學方法的管理，把課堂時間還給學生，把學習的主動權還給學生，讓課堂教學真正成為學生在教師的指導下自主學習、自主探索、合作交流的場所，但效果不是很好。完成壹項任務需要學生花費更多的時間，導致這門課的教學目標無法完成。
(2)、做好培訓和提高素質工作。
對於部分偏科的同學，引導他們不斷強化，突破重點，幫助他們建立自信心，提升興趣。還和班主任保持密切聯系，及時了解偏科同學的學習情況，為他們出謀劃策，解決困難，利用課余時間進行個別輔導，開“小竈”。促進學生全面發展，為進入重點高中打好基礎。在後進生的轉化中，要盡量尊重他們的人格，以表揚為主。在和他們交談的時候，要對他們的處境和想法表現出深深的理解和尊重，發現和挖掘他們的閃光點，這樣才能喜歡老師，學習妳上過的課程，成績自然會提高。
(3)做好復習備考工作。
1，奮起直追。3月底前修完所有課程，進入總復習。
2.重視“雙基”知識的復習，深挖其內涵和外延。努力提高復習效率。高效的復習應該是激活學生已儲存的基礎知識，並在此基礎上適當拓展和提高，鼓勵學生勇於嘗試和探索尚未觸及的知識內容。
3.註重解題過程的分析，掌握不同題型的解題程序和思維方式的特點，總結不同的解題方法，形成能力結構。
4.養成認真審題、思維活躍、自我解疑、表達準確的良好習慣，培養良好的思維品質。
5.重視相關學科知識和解題方法的銜接和應用。
6.加強實驗薄弱環節的復習，提高解決綜合性實驗問題的能力。
7、做好各復習階段的時間分配。
(4)積極聽課、評課，虛心向同行學習教學方法。
在教學交流方面，積極參與同科教師相互觀摩的課堂教研活動。還走出校園，和其他兄弟學校壹起參加了中考研討會和中考復習班，開闊了眼界，增長了見識，博采眾長，提高了教學水平。
化學培訓日誌5今年我承擔了初三(1)、(2)、(3)三班的化學教學工作，可以說是任重道遠。化學作為壹門基礎學科，在初中教學課程中既有自己的特點，也有與其他學科壹致的普遍性，即初中化學以實驗為基礎，強調與生活、生產的聯系，同時具有理論性。在某種程度上，這使得化學既有趣又抽象。因此，在實際教學過程中，如何激發學生學習化學的興趣，進壹步提高初中化學教學質量就顯得尤為重要。根據多年的教學經驗，筆者總結了以下幾點。
壹、做好步入化學殿堂的準備，激發學習興趣。
誇美紐斯說:“興趣是創造快樂而光明的教學的方法之壹。”經驗告訴我們，要想充分調動學生學習某壹門學科的積極性，它作為進入這門學科的敲門磚起著重要的作用。化學教學也是如此，針對初中生的年齡特點——好奇心。所以，讓第壹節化學課生動有趣，會大大增加學生的學習興趣。想要上好緒論課，首先要精心設計和準備。如果緒論課緊緊扣住學生的心弦，效果當然比直白的敘述好得多。
二、在現實生活中發現化學的魅力，保持學生學習化學的興趣。
在新課程改革中，我們發現教學改革已經聚焦到了讓學生實踐生活的層面。學生對學習化學有濃厚的興趣，如何長期保持，如何讓學生從對化學感興趣到熱愛化學學習？這就需要教師結合課堂上的教學內容，讓化學知識與現實生活、工農業生產聯系起來，在現實生活中發現真實的化學現象。
第三，及時改變教學方法，調節課堂氣氛。
壹個優秀的老師，除了要有紮實的學科知識，還要時刻知道如何通過適當的渠道向學生傳播這些知識，讓學生停留在自己所教的範圍內，防止學生在學習過程中分心、坐立不安或準備打瞌睡。因此，如何把握教學過程是壹個極其重要的問題。在實際教學過程中，根據筆者多年的經驗並結合學生的學習特點，適當改變壹些教學方法，可以適當緩解學習過程中的嘈雜情緒。巧妙運用故事、詩詞、比喻、成語來吸引學生的註意力，會極大地改變課堂氣氛和教學效果。這樣做可以激發學生的興奮感，讓他們留在課堂上。
第四，發揮化學實驗的魅力
在教學中，堅持引入精彩的實驗，抓住學生的心弦，通過提出疑問來引起學生的興趣，促進學生情緒高漲。以積極的態度和鼓舞人心的精神投入學習。在教學過程中，必須考慮學生通過各種渠道(實驗、操作、觀察、設計、討論等)尋求問題的答案。).進壹步發掘對新知識的興趣，整個環節要由教師啟發誘導，以思維為主線，視聽結合，寓教於樂。讓學生用嘴、用腦、用手。調動多種感官參與感性活動，激發探究化學知識的興趣。入門課上，鎂條燃燒前後的顏色和狀態變化，燃燒時發出的耀眼白光；銅加熱時會由紅色變成黑色。試管壁上有結晶滴、產氣、澄清石灰水渾濁等實驗現象給同學們留下了深刻的印象。使學生對化學產生濃厚的興趣。
第五，幫助學生突破困難。進壹步增強學生學習化學的興趣
化學是壹門很瑣碎的學科，要記的知識點很多，但難點也很多。初中化學的難點壹般是指:化學術語、熔融金屬的計算、無機物之間的相互轉化等等。即使壹個學生有很高的興趣，壹旦被難倒幾次，他的興趣就會大打折扣，從而影響學習成績。因此...幫助學生突破難點和知識分化點非常重要。教師可以在實際的教學過程中把握學習過程中的這壹難點，進行系統的總結，讓學生的學習過程事半功倍。
六、適當的鼓勵和表揚對學生有很大的推動力。
在初中化學教學中，成功意味著學生在學習中獲得進步和表揚。因此，老師的表揚和肯定就顯得尤為重要，尤其是對於那些學困生來說要取得壹個好成績。老師的壹句表揚和欣賞，甚至壹個信任的眼神，都會給他們無窮的力量，讓他們興奮不已。教師不僅應該鼓勵優秀學生上壹層樓，而且應該更加重視開發後進生的潛在能力。教師要盡可能地給他們提供成功的機會，充分信任、尊重和關心他們，對他們的壹點點進步給予表揚和鼓勵，以增強他們克服困難的自信心。
總之，在教學中，興趣的激發和培養，興趣的持久性和廣泛性是相互聯系、相互依存的。只要把它們有機地結合起來，並巧妙地運用到具體的教學工作中，學生不僅可以掌握知識，還可以開發智力，提高能力。