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其壹，《三國·王味之·蘇傳註》詩中有句雲:人從(董郁)學者那裏學來，若不肯教，雲‘必先讀百遍’。古詩詞言簡意賅，但更多的是要讀，認真讀，背誦。古人雲:“似雲，乃反復雨。”如果是這樣的話，書中有壹個金色的房間。“壹首詩就像壹首動人的樂曲，反復讀下去會帶來無窮的樂趣:杜甫的詩《晚霞美景，春日花香，泥中燕子，暖沙鴛鴦》(《絕句》)使人著迷於春天大自然沐浴的自由生活；壹首詩就像壹頁歷史畫卷。反復閱讀會再現當時社會的縮影:李白的《戰場上的月光，戰後是冷的。城頭上的鼓還在震，箱子裏的金刀血還濕(《軍旅》)，把人帶入了古代驚心動魄的戰場；壹首詩就像壹個教導人的故事。反復讀，會得到潛移默化的教育:陸遊的《死時知萬物空，不見九州之樂。王師決定在北方慶祝中原日，妳永遠不會忘記告訴它”(《秀子》)。看完之後，妳會覺得愛國，愛國。總之，妳首先要學會背誦和記憶名詩。
第二，賞析詩中有許多著名的寫景寫物詩，以景傳情，以形傳神。語言像現在壹樣深刻，充滿詩情畫意，可謂“詩中有畫”。看了李白的《飛流直下三千尺，疑是銀河落九天》(《望廬山瀑布》)，就像看到了壹幅高掛在天上的畫。讀杜甫《黃絲娘家花滿，萬花低。連蝴蝶也不時翩翩起舞，嫵媚的鶯兒只是啼叫(《獨江尋花》)就像看到了壹幅春天的自然風光；讀楊萬裏的《荷葉無限艷，荷花映日影別樣色》(《凈慈寺見曉木》)就像看到了壹幅西湖夏日荷塘的畫卷。在閱讀這些詩歌時，我們可以思考詩中的風景，畫出詩中的圖畫，感受詩中的“氣韻和色彩”，體會作者所描述的情境，在環境中活的好好的。
三、白居易在《九書同元》中說:“詩人根於情。”他認為創作必須以感情為“根”，即豐富的感情既是創作的動力，又是詩歌的內容。但詩歌中的“情”，不能從壹般意義上理解，它不僅包括個人和社群的喜怒哀樂；而且，它屬於壹種整體性的情感——“人的情感”。這種“人類情感”是無法用清晰的邏輯語言表達清楚的。似乎是壹種宏大無比，可以遮天蔽日，溫暖大地的情感體驗。它是壹個謎，壹個“周圍世界所有過程和事物背後的巨大秘密”。因為是“人的情感”，讀者能感受到。因為它“無法用清晰的邏輯語言表達”，只能讓讀者感受。別人的分析精辟，只是壹個標簽，就像陶弘景的詩“妳只能自鳴得意，卻把持不住。”古詩詞之所以流傳千古，是因為它的情感影響了壹代又壹代的讀者。李白《故人西離黃鶴樓，煙花三月下揚州》。孤帆遠在天邊，長江卻在天上流。”孟郊的“慈母手裏的線，為任性的孩子精心縫制、精心修補的衣裳，怕耽誤了他回家的時間，三寸不爛之草有多少愛”(《流浪的兒子》)，描寫了慈母對孩子的愛，撥動了天下多少孩子報答慈母養育之恩的心弦；陸遊《三萬裏江入海流，五千大山沖天》。遺民淚灑塵埃，南望王師又壹年”(《秋夜將破曉出籬柵迎寒》)，表達了作者對祖國的熱愛和對朝廷的憤慨，震撼了許多愛國人士的熱情。這些可謂詩之深情，情隨其波動。我們要細細品味，然後“穿上”。
四、明代詩論劉勰在《文心雕龍隱秀篇》中說:“文氣滿美，有顯有隱。隱者，亦強調文外之目的。”所謂“隱晦”，就是陸機所說的，也就是梅所說的“言外之意無窮”。違者得之”(《孟子·萬章上》)。讀完王之渙的《登上壹層樓梯，視野開闊了三百裏》(在鷺鳥山莊)，我們必須發現壹個深刻的真理:只有站得高，才能看得遠；看過蘇軾的“不知廬山真面目，只在此山”(《題西林壁》)，壹定要明白全面看問題的思想；看過李商隱的《夕陽無限好，被將臨之夜埋沒》(《樂遊園風景名勝區》)，就要明白世間萬物繁華必衰的道理；讀了王昌齡的《洛陽親友如相問，玉壺裏壹片冰》(《在芙蓉客棧與辛健別離》)，我們應該因勢利導，學習詩人的高尚品質。總之，在閱讀這些意境含蓄、哲理深刻的詩詞時，要細細品味，“領會言外之意”，“從言中求意”，“以意逆誌”，充分發掘詩詞中蘊含的道理。
第五，中國古詩“煉字鑄句”的運用很有講究。我們可以從“兩句耗時三年，壹陰兩淚”和“百字煉成詞，千句煉成句”中看出。學習詩歌，就要學會在語言中運用詩歌，這樣才能把理解和運用語言有機地結合起來。第壹，要學會在特定的情境下運用詩歌。如果我們平時不擅長，如果有人不在乎食物，吃了半碗飯，他就會把剩下的扔掉。這時候可以用壹句詩:“誰知道每壹粒糧食都是辛苦的？”第二，妳要學會在特定的語境中運用詩歌。如果做作業遇到壹道題，絞盡腦汁也看不懂。某某同學過來幫妳壹把。這時候妳就可以豁然開朗了。我在河裏發現了春天，鴨子告訴我春天來了，這讓這個練習的中心升華了。
不及物動詞寫詩是指白居易曾經說過，“文章寫在時間裏，歌和詩是為物而寫的。”按照白居易的觀點，每首詩都應該有真實的東西。學習古詩詞時，可以練習與詩詞主題相同、內容相近、體裁相近、人稱相近等寫作練習。，與詩不同。在了解詩歌主題，掌握詩歌素材的基礎上，妳要學會改寫詩歌，把發生的事情寫清楚。用全新的風格詮釋詩歌。讀李白《小時候不知月，故稱白玉盤。我對瑤臺京起了疑心，飛在青雲山的盡頭(《古浪月行》)。我可以想象作者小時候看月亮，寫壹個故事。讀劉禹錫的“湖光月色，池上無風鏡。遙望洞庭，山水綠。”《秋月》、《曇眠》、《洞庭山水》拓展想象，借景寫壹篇抒情散文。通過練習改寫，可以加深對文本的理解，探索改寫文本的方法，不斷提高寫作能力。
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七、補白詩中“簡潔‘富’”是古代詩歌的壹個顯著特點。不可能像壹篇文章那樣用過多的筆墨描述事物，有些細節用壹個字概括，有些甚至省略。詩的內容很跳躍，可謂“壹瞬間看今昔，壹瞬間撫遍天下”(金《文賦》)。因此，閱讀沈李的“鋤草當午，汗滴下土”(《憐農》)，可以彌補“春種秋收”的勞動場景，感受“白天耕田，晚上收麻”的痛苦和“園中種果只嘗苦”的辛酸，增進對“誰知每頓飯都辛苦”的理解。
八、仿詩，俗話說:熟讀唐詩三百首，不會背詩也會“罵人”。其實古詩詞寫作是有規律的。宋代嚴羽《蒼石化辨》說:“詩有五法:曰制、曰格力、曰氣象、曰趣、曰音節。”看多了，就能逐漸了解這些規律了。原詩要改:根據具體上下文替換壹兩個字。比如表達兩人的深厚情誼，可以改寫為:桃花潭深於千尺，不及王倫的愛深，不及()和我的愛深；為了表達小守門員守門的決心，可以改寫為王昌齡《出堡壘》裏的“但使龍城飛，不教呼瑪過蔭山”:但我們守門，不教足球入門欄。當我們有了壹定的基礎，就可以根據情況自由演唱了。這種訓練不僅有助於我們學習和運用古詩詞，還能逐步培養我們的詩詞創作能力。