對於教師的專業知識有兩種常見的解釋:
1，l .舒爾曼的專業知識分析框架；
①學科知識
②壹般教學知識
③課程知識
④學科教學知識(又譯學科教學內容知識，簡稱PCK)。
⑤學習者的知識及其特點
⑥教育情境知識
⑦關於教育的目標、目的和價值及其哲學和歷史背景的知識。
實證結果表明，PCK最能區分學科專家與教學專家、高效教師(名師)與低效教師之間的差異。
2.P.L. Grossman將PCK分為四個部分。
(1)壹門學科的主導概念——關於該學科性質的知識和對學習最有價值的知識。
②學生對某壹學習內容的理解和誤解的知識。
③具體學習內容在橫向和縱向上的組織結構的知識。
④向學生呈現具體學習內容的策略知識。
在明確了教師知識的基本框架，尤其是核心組成部分PCK之後，逐漸探索出了運用PCK解決問題的教學技能，極大地明確了世界各國對教師資格的認證和教師專業知識技能的培養取向。
請問舒爾曼的專業教師應該具備的七大類知識。
舒爾曼1987)將教師教育課程分為七大類。
1.內容知識:基於學科的知識庫，學生必須對所教的學科有專業而深刻的理解。2.學科教育學知識:教授這些知識所需的教學技能。
3.學習者知識:了解學習理論和學習者的特點，如教育心理學、發展心理學、學生咨詢等。4.壹般教學方法知識:課堂管理和組織的思想和策略。
5.課程知識:課程的基本理論和對學校課程的理解。6.教育語境知識:了解教師的文化特征以及學校、社區、政策之間的關系。
7.目的、價值、哲學、社會背景知識:即教育哲學、教育社會學、教育價值的知識。■教師的專業結構可以概括為:專業素養、專業知識、專業能力、職業道德和自我專業意識。
赫斯特認為，教育必須開發人的頭腦，只有掌握知識的基本理性結構、邏輯關系和判斷真偽的標準，理性頭腦才能得到最好的開發。所以他認為提出了七種知識形態:(1)數學(2)自然科學(3)關於人的知識(4)文學藝術(5)道德(6)宗教(7)哲學*不同知識形態的特征:(1)每壹種獨特的知識類型都有自己的特點。
(2)每個獨特的知識基礎概念都有其邏輯關系。(3)每個獨特知識類型中的邏輯命題可以通過經驗判斷。
(4)每壹種獨特的知識形式都有自己的研究方法。(5)強調每壹種獨特的知識都有不可言說的部分，只有長期參與相關的知識領域活動才能獲得。
*赫斯特補充道:知識領域:它不可能是壹種獨特的知識類型，因為它的理論圈使用了其他基礎學科，比如地理學和工程學。來源:Amo希望對妳有幫助！。
專業劃分細致，師資力量雄厚該大學師資力量雄厚，在所有學科領域都處於領先地位。
哈姆林大學的教授們在各自的研究領域都是出類拔萃的，他們盡力為學生提供創新的學習方法和實踐機會。大學生來自不同的社會經濟環境，有不同的民族和宗教背景。
目前在哈姆林大學就讀的學生超過4900人。這裏的小班化教學使學生在友好的環境中充分發揮自己的才能，為學校帶來了全球視野和廣泛多樣的教育體驗。
42個專業的生師比是14:1。《美國新聞與世界報道》將哈姆林大學評為明尼蘇達州最好的大學之壹。哈姆林大學的畢業生中，有40人成為富布賴特學者，5人成為羅德學者，1人成為杜魯門學者。無論妳對什麽專業感興趣，在哈姆林都能找到。哈姆林大學提供專業、輔修和其他證書研究，涵蓋50多個研究領域，如會計、通信、計算機科學、環境科學、全球研究、國際商業、國際媒體、管理、市場營銷和政治學。
電阻中的RS2B是什麽？
含義:R-電阻器，S-有機固體，2-普通，B-產品類型。
國產電阻的型號由四部分組成(不適用於敏感電阻)。第壹部分:主要名稱，用字母表示，表示產品名稱。例如，R代表電阻，W代表電位計。第二部分:材料，用字母表示，表示電阻器是什麽材料制成的，如T-碳膜、H-合成碳膜、S-有機固體、N-無機固體、J-金屬膜、Y-氮化膜、C-沈積膜、I-玻璃釉膜、X-繞線。第三部分:分類，壹般用數字表示，個別類型用字母表示，表示產品屬於什麽類型。1-正常，2-正常，3-超高頻，4-高阻抗，5-高溫，6-精密，7-精密，8-高壓，9-特殊，G-高功率和T-可調。第四部分:序號，用數字表示，表示同壹類產品中的不同品種，以區分產品的外形尺寸和性能指標，如:R T 1 1普通碳膜電阻器a1。
學前教育
兒童教育課程改革的推進，兒童教育質量的整體提高，很大程度上取決於教師的專業素質。
在課程改革不斷深入的今天，我們非常有必要研究幼兒教師專業素質的發展。幼兒教師作為壹個特殊的教師群體，其專業知識結構不同於其他教師群體，有其自身的特點和要求。
因此，我們需要從教師專業知識結構的特點、學前教育本身的特點、課程改革的需要和園本培訓的特點來審視和思考幼兒教師專業發展的諸多問題。[關鍵詞]幼兒教師；專業素質；《幼兒園教育指導綱要(試行)》的制定為學前教育課程改革指明了方向，同時也對幼兒教師的角色定位和專業要求做出了新的詮釋。
《綱要》指出，幼兒教師不再是傳統知識的傳遞者和權威代表，而是幼兒學習合作的夥伴，是教學行為和教學現象的研究者和反思者；幼兒教師必須關註幼兒的興趣愛好，關註幼兒的發展方向，關註幼兒的人格品質和認知風格，從而設計、實施和調整教育教學活動計劃，使之更加適合幼兒的實際發展需要。這是幼兒教師適應課程改革的必然需要。
可以說，每個教師對新課程理念的理解是不同的，教師的教育觀念、教育技能、教育專業知識、工作態度的差異都會影響大綱所追求的教育理想的實現。幼兒教育課程改革的推進和幼兒教育質量的整體提高，在很大程度上取決於教師的專業素質。
因此，為了順應學前教育課程改革，全面提高學前教育質量，促進幼兒教師和諧發展，我們有必要對幼兒教師專業發展進行新的思考。首先，從教師專業知識結構的特征看幼兒教師專業發展的內涵，不同的學者對教師專業知識結構有不同的看法。
華師大教授葉瀾在《新世紀教師專業素養探析》壹文中指出，現代教師的專業素養在知識結構上發生了變化。”它不再局限於傳統的“學科知識+教育學知識”的模式，而是強調多層次的結構特征。".所謂多層復合知識結構，就是以當代科學和人文知識為基礎層次，以學科專業知識和技能為支柱，以教育知識為輔助的知識結構。其復雜性還體現在三個知識層次的相互支撐、相互滲透和有機融合上。只有實現了整合，並表現為教師教育行為的科學性、藝術性和個人獨特性以及教師精神生活的豐富性和發展性時，才充分顯示出教師職業豐富而獨特的專業知識特征。
美國學者舒爾曼認為，教師的專業知識應由三個方面組成:壹是原則和規則的知識；第二是專業的案例知識；三是將原理和規則的知識運用到案例中的策略知識。舒爾曼的貢獻在於將案例知識納入教師的專業知識中，鼓勵教師在創造性的教學工作中積累大量的案例，從案例中獲得豐富的具體情境和教育經驗，從而提高教師在教育教學中的決策和行動能力。
無論對教師專業知識進行何種分類，都反映了教師知識結構的復雜性和多樣性。而且都註重各種知識的融合，強調實踐知識和程序知識的不斷豐富和獲取。
幼兒教師作為壹個特殊的教師群體，其專業知識結構不同於其他教師群體，有其自身的特點和要求。參考教育部比較教育研究中心海霞關於教師知識結構的觀點，筆者認為壹個具有專業素質的幼兒園教師應該具備以下知識:壹是關於自身的知識，即教育者的知識。
美國教育心理學家林格倫曾指出，“教師首先需要了解的是自己和周圍環境的心理因素和力量”。“教師需要了解他們自己的行為，就像他們需要了解他們所教的學生壹樣。”幼兒教師首先要對自己有壹個清晰的認識和客觀的評價，包括自身的文化素養、興趣愛好、態度能力、經驗積累等方面。
這種認識有助於教師在接受新事物、新觀念時做出正確的判斷，有針對性地補充自己的不足；有利於教師在組織教學活動時客觀評價自己的教學行為，有利於教師不帶自己的喜好去影響孩子的學習。第二，關於孩子的知識，也就是學習者的知識。
幼兒教師面對的是3-6歲甚至0-3歲的幼兒。無論是生理上還是心理上，嬰兒期都是人壹生中發展最迅速的時期，很多能力的關鍵期都是在這個年齡形成的。因此，作為壹名專業的幼兒教師，必須對教育對象有全面深入的了解，掌握幼兒的身心發展特點和認知特點，從有利於幼兒終身全面發展的角度考慮問題，組織教學。
第三，關於教育媒體的知識，如教材內容、學科知識、課程結構、現代教育工具等。幼兒教師的學科知識是壹個籠統的概念，不壹定要求教師對某壹學科有深刻獨到的研究，但壹定要有盡可能廣泛的知識面，形成相對正確的認知。
學前教育在教材的使用上相對自由，選擇的範圍也相對寬泛，這就要求幼兒教師要熟悉各類教材，並根據自身的教學需要做出合理的選擇。第四，整合和協調教育者、學習者和教育媒體的知識並組織教育教學活動，包括幼兒園教學方法、教育理念、情境知識和方法論。
這種知識是教師教育教學活動的陳述性知識、程序性知識和策略性知識的有機整合，是壹種動態的知識，如教育理論和現代信息技術的整合應用、不斷更新的教育理念、與兒童的互動等。
於的學習方法
學會聽課:
1，準備聽課，也就是說上課前預習，找出自己不懂的地方，發現問題，帶著知識點和問題去聽課，會更過癮，更容易聽和掌握；
2、參與交流互動，不要只是把自己放在“聽”的旁觀者，而是“聽”的參與者，積極思考老師說的或提的問題，能回答的時候積極回答(回答問題的好處不僅僅是表現，還能讓妳更加專註)。
3.聽力要和寫作、思考結合起來。純聽容易懈怠，能記住的點很少，壹定要學會快速組織記憶。
4.如果因為各種原因，妳有看似無法理解或無法理解的知識，妳必須在課堂上或課後花時間去理解。否則問題只會越積越多，最後只能等著擁抱“不三不四”的考試成績。
學會記住:
1，學會整合知識點。把妳需要學習的信息和妳已經掌握的知識歸類到思維導圖或者知識卡片中，會讓妳的大腦和思維變得清晰，有利於妳的記憶、復習和掌握。同時，學會將新知識與所學知識聯系起來，不斷混合完善自己的知識體系。這樣可以促進理解，加深記憶。
2.理智用腦。所謂理性，壹是交替復習不同的課程，比如文理、歷史、地理的交叉，可以使大腦皮層的不同部位依次興奮和抑制，有利於記憶能力的增強和發展；二是在最佳時間記憶，壹般應該安排在早上和晚上睡覺前，根據自己的記憶高峰。
3、借助高效工具。速讀記憶是壹種高效的閱讀學習方法，其訓練原理在於激活“腦和眼”的潛能，培養壹種直接反映眼和腦的閱讀學習方法，主要練習提高閱讀速度、註意力、記憶力、理解力和思維能力。掌握後，可以快速提取閱讀文章和資料時的重點，促進整理、歸納和分析，提高理解和記憶的效率；同時，閱讀速度快可以節省大量時間，輕松做其他事情。具體學習請參考精英特全腦速讀記憶訓練軟件。
學習思維導圖，思維導圖是將放射性思維具體化的方法，也是高效組織、促進理解和記憶的方法。記憶不僅能使妳大腦中的數據系統化、形象化，還能幫助妳思考分析問題，統籌規劃。但是，學好思維導圖並靈活運用，並不是壹件簡單的事情，需要花費大量的時間。前面提到的“精鷹全腦速讀記憶訓練軟件”中也有思維導圖的練習和方法，可以借鑒。
學會總結:
首先要總結考試成績，通過總結學會正確對待分數。只有正確看待分數，才能不被分數所蒙蔽，而專註於學習過程和分數中蘊含的背後的秘密。
二是總結考試得失，找出成敗原因，這是考後總結的中心任務。當然，學習在努力的過程中是昂貴的，但分數畢竟是知識和技能水平的標誌之壹，而努力的過程是否合理，往往也體現在分數上。
三是總結整理錯題，收集錯題，做壹些相應的解答(如果不明白，要知道這個題怎麽解，這個類型的題怎麽解)。
四是通過總結確定下壹階段的努力方向。
學前教育的老師哪個好？
兒童教育課程改革的推進，兒童教育質量的整體提高，很大程度上取決於教師的專業素質。
在課程改革不斷深入的今天，我們非常有必要研究幼兒教師專業素質的發展。幼兒教師作為壹個特殊的教師群體，其專業知識結構不同於其他教師群體，有其自身的特點和要求。
因此，我們需要從教師專業知識結構的特點、學前教育本身的特點、課程改革的需要和園本培訓的特點來審視和思考幼兒教師專業發展的諸多問題。[關鍵詞]幼兒教師；專業素質；《幼兒園教育指導綱要(試行)》的制定為學前教育課程改革指明了方向，同時也對幼兒教師的角色定位和專業要求做出了新的詮釋。
《綱要》指出，幼兒教師不再是傳統知識的傳遞者和權威代表，而是幼兒學習合作的夥伴，是教學行為和教學現象的研究者和反思者；幼兒教師必須關註幼兒的興趣愛好，關註幼兒的發展方向，關註幼兒的人格品質和認知風格，從而設計、實施和調整教育教學活動計劃，使之更加適合幼兒的實際發展需要。這是幼兒教師適應課程改革的必然需要。
可以說，每個教師對新課程理念的理解是不同的，教師的教育觀念、教育技能、教育專業知識、工作態度的差異都會影響大綱所追求的教育理想的實現。幼兒教育課程改革的推進和幼兒教育質量的整體提高，在很大程度上取決於教師的專業素質。
因此，為了順應學前教育課程改革，全面提高學前教育質量，促進幼兒教師和諧發展，我們有必要對幼兒教師專業發展進行新的思考。首先，從教師專業知識結構的特征看幼兒教師專業發展的內涵，不同的學者對教師專業知識結構有不同的看法。
華師大教授葉瀾在《新世紀教師專業素養探析》壹文中指出，現代教師的專業素養在知識結構上發生了變化。”它不再局限於傳統的“學科知識+教育學知識”的模式，而是強調多層次的結構特征。".所謂多層復合知識結構，就是以當代科學和人文知識為基礎層次，以學科專業知識和技能為支柱，以教育知識為輔助的知識結構。其復雜性還體現在三個知識層次的相互支撐、相互滲透和有機融合上。只有實現了整合，並表現為教師教育行為的科學性、藝術性和個人獨特性以及教師精神生活的豐富性和發展性時，才充分顯示出教師職業豐富而獨特的專業知識特征。
美國學者舒爾曼認為，教師的專業知識應由三個方面組成:壹是原則和規則的知識；第二是專業的案例知識；三是將原理和規則的知識運用到案例中的策略知識。舒爾曼的貢獻在於將案例知識納入教師的專業知識中，鼓勵教師在創造性的教學工作中積累大量的案例，從案例中獲得豐富的具體情境和教育經驗，從而提高教師在教育教學中的決策和行動能力。
無論對教師專業知識進行何種分類，都反映了教師知識結構的復雜性和多樣性。而且都註重各種知識的融合，強調實踐知識和程序知識的不斷豐富和獲取。
幼兒教師作為壹個特殊的教師群體，其專業知識結構不同於其他教師群體，有其自身的特點和要求。參考教育部比較教育研究中心海霞關於教師知識結構的觀點，筆者認為壹個具有專業素質的幼兒園教師應該具備以下知識:壹是關於自身的知識，即教育者的知識。
美國教育心理學家林格倫曾指出，“教師首先需要了解的是自己和周圍環境的心理因素和力量”。“教師需要了解他們自己的行為，就像他們需要了解他們所教的學生壹樣。”幼兒教師首先要對自己有壹個清晰的認識和客觀的評價，包括自身的文化素養、興趣愛好、態度能力、經驗積累等方面。
這種認識有助於教師在接受新事物、新觀念時做出正確的判斷，有針對性地補充自己的不足；有利於教師在組織教學活動時客觀評價自己的教學行為，有利於教師不帶自己的喜好去影響孩子的學習。第二，關於孩子的知識，也就是學習者的知識。
幼兒教師面對的是3-6歲甚至0-3歲的幼兒。無論是生理上還是心理上，嬰兒期都是人壹生中發展最迅速的時期，很多能力的關鍵期都是在這個年齡形成的。因此，作為壹名專業的幼兒教師，必須對教育對象有全面深入的了解，掌握幼兒的身心發展特點和認知特點，從有利於幼兒終身全面發展的角度考慮問題，組織教學。
第三，關於教育媒體的知識，如教材內容、學科知識、課程結構、現代教育工具等。幼兒教師的學科知識是壹個籠統的概念，不壹定要求教師對某壹學科有深刻獨到的研究，但壹定要有盡可能廣泛的知識面，形成相對正確的認知。
學前教育在教材的使用上相對自由，選擇的範圍也相對寬泛，這就要求幼兒教師要熟悉各類教材，並根據自身的教學需要做出合理的選擇。第四，整合和協調教育者、學習者和教育媒體的知識並組織教育教學活動，包括幼兒園教學方法、教育理念、情境知識和方法論。
這些知識是教師開展教育教學活動的陳述性知識。
文化管理是學什麽的，考什麽樣的大學？
文化管理是文化產業管理專業的簡稱，是高考新增專業，類似藝術、音樂類專業。
這類專業是國家計劃中的四年制本科專業，部分學院附設專科；是藝術類招生專業，屬於藝術類，俗稱藝術管理或文化管理。全國有近200所高校招收該專業。本專業的課程包括兩大類十余門科目，不要求精通所有科目，但必須覆蓋面廣。
大類有:公共管理:文化管理、生產管理、媒體管理、藝術管理、設計策劃與管理；大眾傳播:影視傳播、戲劇傳播、廣播電視新聞學、戲劇文學、廣播電視文學創作與編導:影視編導、文藝編導、戲劇編導、廣播電視編導、舞蹈編導、音樂編導、節目制作與公關主持:。編輯此段落。考前培訓市場魚龍混雜。考生要擦亮眼睛，核實藝術培訓學校是否取得了教育部門頒發的辦學許可證。這是培訓學校取得辦學資格的唯壹證明。
也可以打電話到當地教育主管部門(壹般由教育局審批發放)。編輯這壹段的專業優勢是藝術文化的統稱，類似的專業有文獻管理、編導、戲劇等。
1，文化成績要求低，分數在300-500之間。班級排名40左右的同學有機會；2.錄取條件和範圍廣:嚴重偏科，性格特殊，有特殊愛好，能力獨特的會有很大希望；3.專業選擇面大，專業設置分類很細，適合不同條件不同追求的同學報考；4.就業發展有潛力，專業新，就業面廣，適合創業，事業單位崗位仍未飽和。編輯這壹段的錄取原則根據學校不同也不同，基本分為:(1)根據文化課成績從高到低錄取；(2)按專業成績從高到低錄取；(3)根據錄取結構，按壹定比例增加專業課和文化課(a、專業X30%+文化X70%b、專業X70%+文化X30 % c、專業X50%+文化X50 % d、專業X2.5+文化課等。).
根據錄取原則不同，對文化課的要求從300分到580分不等。編輯本節筆試:1，歷史理論。
題型有:填空、簡答、問答；填空，檢查妳對歷史、地名、人名、作品的理解。問答考察妳對藝術術語學校名稱的理解深度。
比如:《音畫分離》《生意》。論藝術虛構與現實生活的關系，商業電影有什麽特點，如何評價王朔電影與城鄉文化建設。
2.評論類:影視評論。播放壹部電影，要求考生在課堂上就這部電影寫壹篇評論文章。
這是考察妳綜合素質的考試科目，需要全面的了解。考試期間，要學會看電影。看完電影，腦子裏要形成壹個影評。
3、記敘文、議論文等命題。4、電視廣告創意與節目策劃5、話劇故事面試:面試又稱口試，壹般在復試中進行，山東高校暫時沒有面試。
考官問妳壹些關於文學、生活，甚至哲學、美學，以及個人愛好、興趣、專業知識的問題。目的是了解考生的語言表達能力、記憶力和邏輯思維能力，考察考生的素質是否具有職業發展潛力。無論如何，考試時要大方，不要緊張，但也要實事求是，盡量不要用幻想來掩飾自己，而是要巧妙地把自己的優點展現給考官。
編輯:根據Sina.com(2065 438+00)的統計，該段就業方向位列全國最熱門就業專業，全國第六。壹般來說，這些專業畢業後從事影視文化的傳播與管理工作。
具體來說就是在報社、雜誌社、出版社、電臺、電視臺、電影制作部門做記者、主持人、策劃或行政總監、業務總監、編輯、導演等專業人士。指的是對影視藝術衍生出來的很多文化產業的組織和管理。
例如:文化經紀人、電影制片人、媒體策劃、文學導演、娛樂記者、雙語主持人、電影編劇、電影導演或各類影視節目助理；還有報社、出版社、雜誌社、文化局、廣電局、宣傳部、教育、文化、衛生等全國性團體和其他事業單位的策劃管理人員。本段編輯條件各方面壹般，但有誌不願意的同學可以報考。公共管理:組織管理能力，營銷策劃能力，文化藝術愛好。大眾傳播類:喜歡影視藝術，喜歡活動，擅長傳播，文筆敏捷，關註社會生活，想當記者...創意總監類:喜歡寫作，喜歡閱讀，善於思考...(詩歌、散文、敘事技巧較好)；導演、主持類:形象好，普通話發音好，英語好(最好有壹定的文學特長或文學委員)；第壹，不要只練習批判性寫作。
考試還有很多其他內容，寫得好的同學還需要學習其他課程；第二，壹定要有針對性的選擇藝術培訓學校，壹定要選擇有合法資質的學校；第三，不要只報考文化管理。這樣會很有風險，因為實際開設這個專業的學校並不多，相近的專業可以同時報，比如廣播電視編導、戲劇、影視文學、影視制作管理等。第四，壹定不能放松文化課的學習。
競爭日益激烈，專業和文化成績都要兼顧。第五，關註生活中的文化熱點、影視文化和時事政治。
編者按:北京大學、西北大學、湖南大學、四川大學、重慶大學、沈陽大學、大連大學、鄭州工業大學、聊城大學、成都理工大學、同濟大學、Xi外國語大學、重慶文理學院、平頂山學院、南昌航空、南京航空、重慶郵電、黃河科技、貴州民族、中原工學院、長春師範大學、暨南大學等