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?關於《靜夜思》精品教學的思考

?該班課堂氣氛活躍,學生參與學習的積極性高。教師通過各種生動靈活的教學形式,讓學生敢於自信地表達自己和音樂,讓學生真正成為課堂的主人。為了突破《靜夜思》中深深的鄉愁(這是這節課的教學難點),我做到了:

?首先,背誦作為鋪墊

?在新課導入中,我首先讓孩子們帶著表情回憶、背誦所學的詩詞;為了進壹步了解靜

《靜夜思》優秀教學反思範文

?關於《靜夜思》精品教學的思考

?該班課堂氣氛活躍,學生參與學習的積極性高。教師通過各種生動靈活的教學形式,讓學生敢於自信地表達自己和音樂,讓學生真正成為課堂的主人。為了突破《靜夜思》中深深的鄉愁(這是這節課的教學難點),我做到了:

?首先,背誦作為鋪墊

?在新課導入中,我首先讓孩子們帶著表情回憶、背誦所學的詩詞;為了進壹步了解靜

《靜夜思》優秀教學反思範文

?關於《靜夜思》精品教學的思考

?該班課堂氣氛活躍,學生參與學習的積極性高。教師通過各種生動靈活的教學形式,讓學生敢於自信地表達自己和音樂,讓學生真正成為課堂的主人。為了突破《靜夜思》中深深的鄉愁(這是這節課的教學難點),我做到了:

?首先,背誦作為鋪墊

?在新課導入中,我首先讓孩子們帶著表情回憶、背誦所學的詩詞;為了進壹步了解靜夜思的情況,還要求二年級兒童解釋“靜”和“思”的含義;接下來,教師通過自己背誦、學生個別背誦、集體背誦等形式表達情況,掌握自己和孩子在背誦時的表情和動作;最後,讓孩子說說在《靜夜思》中,他們用什麽情緒來表達自己的想法和感受。這些都為後來的傳神唱法做了鋪墊。

?二、歌唱表達

?我通過背誦《靜夜思》帶表情讓孩子進入情境。唱歌是落實情況的時候。為了更好地表達情況,先放兩遍錄音,讓學生從整體上感知歌曲的旋律和歌曲的意境。然後我帶著自己的感受唱了起來,老師和學生壹起唱了歌詞。分組唱,全班唱。唱歌的時候,我總是註意自己和孩子的表情和肢體動作。孩子熟悉歌曲後,會引入自己的情緒,通過想象身邊和遠方的親人,找到思念的感覺。最後,唱歌的時候要把心思寄托在歌曲上。經過我的勸說,兒歌裏充滿了鄉愁。

?第三,繪畫作為補充

?讀書唱歌把孩子帶入了靜夜思的情境,但我覺得不足以凸顯困難。教學之初,孩子們背誦完《平安夜思考》後,在大屏幕上展示壹些現場的圖片,讓孩子們找到與平安夜思考相匹配的圖片。在教學的最後,老師還要求孩子們根據另壹個版本《靜夜思》旋律中的音樂,充分發揮想象力和對詩意情境的理解。

?為了這個難度花掉壹節課的三分之二,很不容易。

?反思全班,我覺得我做到了以下幾點:

?壹,和諧的課堂

?上課的時候,老師並沒有沖向教學主題,而是跟著拍手歌的節奏和學生壹起跳舞。剛開始因為害羞(可能因為老師是第壹次教這些孩子所以有點緊張),孩子很拘謹,動作壹點都不自然。在老師優美的舞姿和鼓勵的語言下,孩子們漸漸放開了很多,動作大方。每個學生都自然而然地隨著音樂而動。剛才和老師的陌生感突然消失了,變得和老師親近了。節奏不僅使課堂和諧,還能激發和激發學生感受音樂的情感,為後期教學打下良好的基礎。

?第二,漂亮的教室

?整堂音樂課,老師的語言、發音、形體都是那麽的自然優美。老師話不多,但環環相扣,邏輯嚴密,引人入勝。讓人終身受益。教學過程中適當的肢體動作和豐富的眼神、口型、面部表情,給音樂課帶來錦上添花的效果。老師對音樂作品有很深的理解,她的音樂情感已經從眼神中流露出來。音樂響起,人們或喜或悲,或驕傲或低頭,都在詮釋著《平安夜》中的所思所想,深深感染和吸引著年輕的歌者。整個教學過程充滿了美:優美的歌聲、優美的動作、優美的氛圍、優美的繪畫、優美的課堂...

?第三,兒童課堂

?以人為本、以學生為中心的素質教育理念是新課程標準的教育理念。“音樂課的教學過程就是音樂藝術的實踐過程”。老師已經做到了。從周生喊起立的那壹刻起,孩子們就站著載歌載舞,或靜靜地坐著聽優美的音樂,或根據音樂在紙上完成老師未完成的圖畫...孩子們忙得不亦樂乎,而老師只是在教室間穿梭,指指點點,東張西望。整堂音樂課,孩子們都在聽音樂,享受音樂,唱音樂,展示音樂...

?第四,角色的轉變

?在新課程的實施中,教師體現了教育者觀念的轉變。她的教學表現告訴我們,她改變了老師是聖人,課本是聖經的舊觀念。在學生學習的過程中,教師不是以領導者的身份出現,而是根據學生學習的需要,以組織者、指導者、合作者等角色出現。在教學過程中,教師隨著學生學習的需要,適時適當地轉換角色。有時組織學生學習,有時在活動中指導他們,他們也根據學習需要參加學生中的活動。就這樣,她恰當而及時地轉換了角色,有效地把學生引導到了學習活動的主體地位。

?五.綜合教室

?1,音樂與語文的融合

?因為音樂總是在表現某種意境。這就註定了音樂與漢語的聯系。這節課是展示《靜夜思》中思念親人的情景。而這正是語文課的內容。於是,老師首先要求孩子們背誦詩歌,理解“靜”和“思”的含義,理解作品中所表達的思想感情。為了讓孩子們了解《靜夜思》的情況,老師還給孩子們講了時代背景和作者的創作環境。它為孩子們唱歌來表達他們的想法鋪平了道路。老師巧妙地將語文融入音樂教學的課堂,讓課堂顯得自然而藝術。

?2.音樂與藝術的融合。

?音樂和美術是藝術教育的主線,是對學生進行審美教育的主陣地。藝術是流動的音樂,音樂是流動的畫面,兩者緊密相連。教師在音樂教學中加入藝術創作,讓學生將音樂與藝術有機結合。最好突破困難。

?教學有方法,但教學沒有固定的方法。美妙之處在於靈活性和創造性。在“新課標”的指導下,我認為現在教學中像老師壹樣“做”很重要。怎麽做,做得好不好,都不重要。老師的主要任務是讓學生願意與自己合作。妳不應該把註意力放在路的盡頭——教學結果,而應該集中精力引導學生如何在路上前行。作為壹名青年教師,我必須在實踐中學習,不斷學習和反思自己的教學過程,走近新課堂,探索新課堂的奧秘,讓音樂課堂教學越來越精彩!

?關於《靜夜思》精品教學的思考

?高壹第壹學期古詩《靜夜思》是唐代大詩人李白的名作。在學習之前,我預計幾乎每個學生都要背,但是通過課前的徹底調查,我發現很多根本不準確。但孩子畢竟是孩子,覺得會背就不用學了。讓他們理解詩歌是不可能的,因為他們讀不好長句。他們如何在這門課上激發學生的學習興趣?走進教室的那壹刻,我卻知道不能像往常壹樣去上課了。好在上了壹節課,也有了新的靈感。

?首先,給學生閱讀的主動權

?課題給完後,讓學生讀“靜夜思”這幾個字,然後讓他們說:妳想提醒大家讀好哪壹個字?學生讀後說“靜”鼻音,不能讀成前鼻音,“夜”整體識別,不能拼讀。所以我隨機教《寂靜與黑夜》,給他們找朋友,說說怎麽快速記住這兩個詞。但我對此並不滿意,於是問:哪個詞告訴我們詩人是什麽時候的?哪個詞告訴我們周圍是否有聲音?“思考”是什麽意思?他在想什麽?令人驚訝的是,學生們很快就明白了“安靜”和“夜晚”的含義。詩人錯過了什麽?通過這種方式,學生意識到新的學習梯度,並立即進入閱讀。

?二、從生活的情感中激發詩歌的情感

?只有讓學生感受到詩人的情懷,才能在閱讀時不唱到沒有表情。當學生們讀到詩人想念他的家鄉時,我不失時機地問:他會想念誰的家鄉?學生的答案有很多。有的說是爸爸媽媽,有的說是親戚朋友,有的說是兄弟姐妹,有的說是自己玩過的流...我真的不敢小覷孩子。上課前,我很擔心他們不會讀詩。於是我又問他們:妳們有沒有想念過父母?妳什麽時候最想要?我特意讓父母去深圳工作。被委托照顧奶奶的林XX首先說,她每天晚上最想念父母,於是學生的話題就開了,於是理解了詩人的心情,知道了什麽是想念。此時,我讓他們再讀壹遍這首詩。

?最後,我問他們妳認為妳理解了哪個句子或單詞,於是所有的詩歌都在孩子們的嘴裏解釋了。他們甚至說:月圓了,我怎麽還沒和家人團聚!我明白,這個時候,我的教學目的達到了,也讓學生明白了,讀書不僅僅是讀什麽,更是讀什麽。

?沒想到這堂課有這麽多意外的收獲。感謝我的學生,讓我再壹次看到了他們的潛力,讓我在語文教學上有了新的體驗。

?關於《靜夜思》精品教學的思考

?“靜而悲,揚而銳,去清而遠,入聲直而促。”

?我壹直喜歡按照平仄、長短的規律來讀詩,但總覺得是霧裏看花。這是為什麽呢?莫名其妙。

?我知道《靜夜思》中的“思”的第四聲,是因為暑假和徐健順教授聊天,然後和陳國安教授聊到這首詩。他重申“思考”應該作為壹個名詞來讀,解釋為“情緒和情感”。

?順著這種心情,我從題目入手,教學不偏不倚,理解情緒。

?先看題目。學生們在三個四聲後才意識到詩人此時情緒低落,由線相連,直線下降。然後讓學生用自己的話描述詩人的感受。當學生對詩歌題目和詩歌感悟有了更深的理解,最後讓學生大聲朗讀題目時,學生的學習效果相當好。

?新撥款後,就該用了。默寫完詩後,學生可以快速標註出詩的水平,然後連接並畫出詩人的感情線。然後用自己的語言描述詩人的心路歷程,再找關鍵詞。最後,情感閱讀。整個過程可謂順利有效。

?人們常說,教語文要註重表達,就是要註重詞語的表達形式和學生用語言表達的能力。詩歌教學也是如此。

?根據平仄畫出詩人的感情線,其實是“註重表達”的最佳切入點,可以壹舉兩得。

?第壹,關註詩人如何通過二十個字來表達自己的感情。

?從感情線上,我們壹眼就能看出,詩人的心情起初是愉快的,但壹看到月光,壹想到遠離家鄉和親人,他的心情就立刻動搖了;越想越冷,甚至像霜;擡頭低頭,黯然神傷,跌宕起伏;最後,是明月溫暖了孤獨冰冷的心。

?有意思的是,每次感情線的曲折,恰恰是這首詩的關鍵詞:月-霜-舉-低-故鄉。文字和情感是統壹的。

?第二,通過感情線訓練學生的語言表達能力。

?這節課,我用了兩次平仄相連的詩人感情線,讓學生講詩人的心路歷程,訓練學生的語言表達能力,效果不錯。

?“淺閱讀”的推廣者陳琴曾呼籲:“小學語文老師要懂壹點詩詞歌賦”,我個人認為這是非常必要的。其實靜下心來細細品味,從詩歌的節奏中窺見其他教學方法也是不錯的。