教學目標:
1，能正確、流利、動情地朗讀和背誦全詩。
2.把握詩歌的思想內容，提高對生活的認識和理解。(關鍵)
3.結合自己的生活談談感受。*(困難)
教學重點和難點:
把握詩歌的思想內容，提高對生活的認識和理解。(關鍵)
結合自己的生活談談感受。*(困難)
學習情況分析:
學生在前兩節課學習的基礎上，積累了壹些關於生命的知識，在文章中理解了生命的力量，認識到要關愛生命，理解生命。而且在探究活動中，我也收集了資料，研究了解決問題的方法，對學習這篇課文很有幫助。
教學過程:
首先，導入:
人生是壹首歌，人生是壹本書，壹個人的壹生不過是浩瀚歷史中的滄海壹粟，真的不算什麽，但在這個紛繁復雜的人生世界裏，不同的人物在不同時期演繹了不同的人生歷程。今天我們就來學習朗費羅對生活的贊美，看看他贊美的是什麽樣的生活。
板書:生命的贊歌
1.按名字讀課文。
2.告訴我妳讀過什麽。妳不明白的是。
3.溝通:那些字很容易讀錯，寫錯。老師把重點放在這些單詞上。
二、感悟:(展示片段讓學生感受)
1，開國大典的片段《同時奏國歌》
(2)哥白尼獻身科學的片斷
(3)張海迪學習很努力。
2.妳從這些片段中學到了什麽？
我意識到生活的過程是壹場鬥爭。
第三，用各種形式的閱讀來品味這首詩:
1.強調“閱讀”在理解作品和學習語文中的重要性，喚起學生對朗讀的重視。
2.用音樂大聲朗讀“學生壹起讀”
3.學生可以自由閱讀。要求:盡量做到正確、流暢、深情，老師會巡回進行個別指導。同時註意為下壹步收集信息。
4.請推薦壹位閱讀水平高的同學閱讀全詩並評論。
5.老師和同學* * *總結清楚讀詩的語氣和節奏要註意什麽。
6.再次組織學生練習閱讀。
四:味道
1.這首詩的每壹節都寫了什麽？
(第壹節:詩人發出慷慨激昂的呼籲，號召人們在人生的歷程中，在人生的舞臺上，時刻“做壹個進取的人”，戰鬥前進。
第二節:告誡人們任何時候都要面對現實，勇於乘風破浪，不怕困難和挫折。
第三節:詩人躍過空間，從人生成就的角度警示人們可以像偉人壹樣留下足跡和成就。
第四節:再次換個角度，告誡人們要保持積極的人生態度。人生的輝煌成就會對他人產生積極的影響，激發他們的鬥誌。
最後壹節:總結全詩，再次呼籲人們:人生要有理想，要有追求。詩人“行動的號召”的深意是，人要時刻振奮精神，鼓起勇氣，積極生活，有理想有追求，不怕任何困難，壹直乘風破浪，最終取得成功。)
2.這首詩作者的情感是什麽？
3.這首詩用的修辭是什麽？
第四，討論和探索:
1:多媒體屏幕顯示思維討論題；
(1)詩中的每壹句都可以讓我們想起生活中的壹些現象。請選擇壹句詩，告訴我們它讓妳想起了生活中的什麽。(2)作者在這首詩中訴諸什麽？
(3)學完這首詩，結合自己的實際談談妳是如何面對生活的。妳對生活有什麽新的認識？
學生四人壹組。討論交流後，派代表發言。哪壹組說得最好？
2.對於這篇文章的內容，同學們互相問答。
可以以挑戰版主的形式提問和回答問題。
五、回味抒情:
再用音樂大聲朗讀，然後說幾句贊美生活的話。也可以唱類似的歌。
第六，拓展延伸:
思考生活\感受生活
▲數據集成平臺:
生活
原野
生活
從自己的哭開始。
在別人的眼淚中結束
中間的時間
這叫幸福
人是活著的
哭就哭吧。
聲音不悲不苦，為國為民而哭。
人死了，讓別人流下誠實的眼淚，
數數吧，是人生價值的明珠。
1.說出這首詩的名字，告訴我這首詩表達了什麽思想和感情。
2.妳從詩中讀到了什麽？
七、命名情感閱讀文本，點評閱讀情況。
作業設置:
1.讀課文並背誦。
2.結合實際談談我對全詩的理解。
3.收集關於生命力的詩歌，讀壹讀。
黑板設計:
生活贊美
行動起來，振作起來。
追求某樣東西，有所作為。
生活贊美
由朗費羅·楊德玉翻譯
不要用悲傷的詩告訴我
生活只是壹場夢。
沈睡的靈魂已經死亡。
事情的真相和表象是不壹樣的。
生活是真實的，生活是真實的。
它的目的地不是貧瘠的墳墓。
妳不是塵土，但妳仍將歸於塵土。
這與靈魂無關。
我們的命運和道路。
不是快樂，不是痛苦。
而是行動，每壹個明天。
比今天之前。
藝術永恒，時光飛逝。
我們的心，雖然勇敢而堅定。
依然像壹面悶響的鼓，伴隨著哀樂走向墳墓。
在這個廣闊的世界戰場上
在這個生活的營地裏
不要學那個聽人說話的啞巴動物。
成為戰爭英雄
不要依賴未來，無論它多麽迷人。
讓過去永遠被埋葬。
我們走吧！利用現在的時間
良心在心中，上帝在頭上。
壹個偉人的壹生向我們展示了
我們可以過高尚的生活。
當妳死的時候，
在時間的沙灘上留下腳印
也許我們有壹個兄弟。
就在莊嚴的生命之海中
船沈了，絕望的時候，
會看到這個腳印，會振作起來。
所以，讓我們起來做吧。
勇敢面對任何命運。
不斷進取，不斷追求
學會工作，學會等待。