1.學習6個新單詞和由新單詞組成的單詞。
2.正確流利地朗讀課文。
3.理解課文內容，知道夥伴要團結互助。
教學中的重點和難點
1.讀句子，理解單詞。
2.讀和寫。
學前準備
1.多媒體課件。
2.學生預習課文，自學單詞。
3.學生觀察小公雞和小鴨子的樣子。
課程安排2課時
教學過程
第壹類
壹，引入圖片激發興趣
1.對話介紹:小朋友們，今天我們班有兩只可愛的小動物。妳認識他們嗎？展示小雞和小鴨子的圖片。)喊他們的名字，跟他們打招呼！
板書:公雞和鴨子
2.結合圖片，說說怎麽識別。他們看起來不壹樣。嘴:公雞嘴尖，小鴨子嘴扁。腳:公雞腳趾是分開的，小鴨子是用蹼趾連接的。)
3.繼續在黑板上寫“和”，揭示題目。
4.壹起看題目。題目中的“和”是什麽意思？(“和”是指公雞和小鴨之間發生的事情。那麽，公雞是怎麽對待小鴨的呢？小鴨子是怎麽對待小公雞的？)
第二，記生詞，第壹遍讀課文
1.自由朗讀課文。
(1)借助拼音讀課文，遇到不熟悉的字畫多讀幾遍。學生可以自由閱讀課文，老師可以巡視。)
(2)用自己喜歡的方法記憶生詞。
2.檢查新單詞。老師:公雞和小鴨帶來了壹些新朋友。妳能正確地閱讀它們嗎？
顯示新單詞:
這是壹個很好的例子
我們壹起抓不到，急得哭淹死，突然就在身邊了。
(1)指導閱讀，註意“在壹起”的正確發音；《偷偷》裏輕聲讀；妳身邊的“體”讀鼻音。
(2)說出壹個小老師的名字，帶領學生閱讀。
(3)坐火車朗讀。
(4)壹起讀。
3.趣味識字。
(1)旋轉轉盤閱讀:Yehe-Di。
①在轉盤遊戲中讀生詞。
②說明書寫法:“也”是壹個單字。按照老師書上的空順序:橫鉤、豎鉤、豎鉤。展示新單詞“他”和“地”，並與單詞“葉”進行比較，找出變化。(這兩個字左窄右寬，“爺”字要收，要避開。)
知道偏旁。註意第三劃是提，不是橫。
(3)教師舉例書寫，學生畫紅色，教師提醒書寫姿勢。
④反饋與評價。
⑤組詞。
(2)說說妳有什麽記憶其他單詞的好方法？
“河”:左右結構，用部件組合法記錄字體，左邊三點水，右邊“火”字去掉“光”字，橫下加“口”字。寫作要點:①整體位置，左窄右寬。②零件位置:三個水點，第壹個在右邊，第二個和第三個對齊。
兄弟，註意很巧妙:把“可以”兩個字放在壹起，註意去掉第壹個“可以”的勾。書寫要點:按上下“口”右側垂直中線。
(3)教師示範寫作，學生模仿寫作。
(4)聽完評論，相機沒錯。
第三，再讀壹遍課文，理解大意。
1.用生詞再讀壹遍課文。要求:發音準確，句子流暢。
2.按名稱讀課文。其他學生邊聽邊想:公雞和小鴨之間發生了什麽？
3.展示空白。
(1)公雞和小鴨壹起出去玩。公雞在草地上_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。公雞為小鴨子抓蟲子。
(2)小鴨子掉進了_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _河裏，公雞也掉進了河裏，差壹點_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _救了他。
第四，作業
1.寫出新單詞“葉、賀、狄、賀、葛”。
2.大聲朗讀課文。
第二節課
首先，復習舊知識
1.坐火車讀課文中的單詞。
2.按名字讀課文。
二，圖文結合理解內容
1.老教師讀1自然段，學生跟著讀，引導他們讀發音的“在壹起”。
2.用插圖學習第二段。
(1)點名讀課文，大家思考壹下。
(1)公雞和小鴨是哪裏來的？
他們壹起做什麽？最近怎麽樣？
誰幫助誰做什麽？
(2)說說公雞是怎麽抓蟲子的。他抓了很多蟲子。他感覺如何？(我很開心。)
(3)指導朗讀，朗讀“公雞發現很多蟲子，吃得很開心”這句話。看了心情愉快。
(4)為什麽小鴨子抓不到蟲子？小鴨子嘴巴扁，腳有蹼，不容易抓到蟲子。)
(5)想象壹下:如果小鴨子抓不到蟲子，它會有什麽感受？指導朗讀句子“小鴨抓不到蟲子，所以在哭”。讀焦慮的語氣。
(6)想象對話:公雞抓蟲子給小鴨吃。小鴨子會說什麽？
(7)帶著感情讀第二段。
(8)填空:這是()的壹只小公雞。
3.學習第三段。
(1)點名讀第三段，交流:公雞和小鴨哪來的？小鴨子為小公雞做了什麽？
(2)小鴨子對小公雞說了什麽？妳什麽意思？(兩句。兩層意思:①小鴨子要去河裏給公雞抓魚。小鴨子不讓小公雞下水。)
(3)引導朗讀。小鴨子將如何說服公雞？讀出了勸說的語氣。
(4)公雞為什麽抓不到魚？公雞的爪子又細又尖，拉不出水來。公雞不會遊泳，所以它不會抓魚。)
(5)展示句子:
句子1:小公雞不相信。他跟著小鴨子，進入水中。
第二句:小公雞不相信。他偷偷跟著小鴨，鉆進了水裏。
讀壹下。妳發現了什麽？
②加了“偷偷”，妳好像看到了什麽？妳從中讀到了什麽？小鴨子不知道小公雞在水裏。)
(3)帶著感情讀加了詞的句子。
4.學習第四段。
(1)小公雞沒有聽小鴨子的勸告，就下水了。結果如何？為什麽會這樣？
(2)小鴨子是怎麽做到的？從哪些詞中可以看出小鴨子在奮力救公雞？(突然，聽到，飛起來)
(3)對比句子。讀壹讀，比較壹下。
小鴨遊向公雞。
第二句:小鴨子快速遊向公雞。
看完這兩句話妳有同感嗎？妳從添加單詞中讀到了什麽？
小鴨子遊得又快又猛。他很匆忙。)
(2)帶著感情大聲朗讀加了詞的句子。
小鴨子抓魚給公雞吃。當公雞遇到危險時，小鴨子很快救了它。妳以為這是什麽小鴨？
5.觀察插圖，想象對話。
公雞被小鴨救下後會怎麽想？他會對小鴨說什麽？小鴨子會對公雞說什麽？
填空:小公雞_ _ _ _ _悄悄地對小鴨說:“鴨哥哥，謝謝妳。”小鴨子_ _ _ _ _ _說:_ _ _ _ _ _ _ _。
6.分組表演這個故事。
第三，總結全文
1.按角色讀課文。請分別朗讀公雞和小鴨的單詞，並壹起朗讀敘述部分。要求帶著感情讀課文，能讀懂圖中的意思。
2.小朋友，看完這個故事，妳學到了什麽？(1)小公雞和小鴨子的不同習性；我們應該像他們壹樣互相幫助。)
第四，作業
1.播放它。和妳的同學壹起表演這個故事。
2.說說吧。回家把這個故事講給爸爸媽媽聽。
板書設計
5公雞和鴨子
抓蟲子
公雞互相幫助，小鴨子們
抓魚救援
高壹語文第二冊“小公雞小鴨子”第二個教學目標。
1.學習13個新單詞，1個偏旁部首，寫7個新單詞。
2.通過大聲朗讀和比較，聯系上下文，理解“吃得開心，偷偷，吃得快”等詞語的含義，認識到加詞描述動作情態，使句子更加生動。
3.讀課文正確流利，讀“不”的變調正確；通過角色體驗閱讀公雞和小鴨的對話。
4.了解小公雞和小鴨子不同的生活習性，感受小夥伴之間互相幫助的美好感受。
教學重點
1，識字，寫字。2.閱讀小公雞和小鴨子之間的對話。
教學困難
1，註意“不”的變調；
2.對“偷偷”和“迅速”這兩個詞的用法有了初步的了解。
教學準備:
1.(1)朗讀課文。(2)關於雞和小鴨的知識。(3)教學輔助課件。(老師)
2.了解雞和小鴨子。(學生)
教學計劃:兩個課時。
第壹類
教學目標:
1，用不同的方法學習生詞，認識提香，寫出“葉、賀、狄”四個字。
2.能夠借助拼音正確流利地朗讀課文，正確讀出“不”字的變調；好好讀第二段，感受朋友間的友情。
3、聯系上下文，理解“在壹起，吃得開心，哭了”等詞語的含義並積累。
教學準備:生詞卡，小鴨子和公雞。多媒體課件的設計。
教學過程:
壹，引入謎語，激發興趣
1.對話導入:小朋友，今天我給妳們帶來了兩個謎語。請仔細聽:
謎語壹:尖尖的嘴巴，頭頂紅色的皇冠，腳像竹葉，嘰嘰喳喳。(猜壹個小動物)
謎語二:嘴像小鏟子，腳像小扇子。走來走去不是裝腔作勢。(猜壹個小動物)
說說為什麽知道是小公雞(或者小鴨子)。放上圖片，問:他們有什麽不同？他們看起來不壹樣。嘴:公雞嘴尖，小鴨子嘴扁。腳:公雞腳趾是分開的，小鴨子是用蹼趾連接的。)長得不壹樣，所以生活習慣也不壹樣。公雞會捉蟲子，小鴨子會遊泳。
2.今天我們要學習小公雞和小鴨子的故事。請和老師壹起寫在黑板上。
4.壹起看題目。題目中的“他”是什麽意思？(“和”是指公雞和小鴨之間發生的事情。)那麽，公雞和小鴨之間發生了什麽故事呢？
第二，自己讀課文，學習新單詞。
兩個小夥伴壹起玩的時候發生了什麽？請妳們自己讀課文。
1，學生自主閱讀課文，課件展示合作學習目標:
(1)同桌把生詞拼在壹起2遍，說說怎麽記。
(2)蓋拼音，同桌認生詞，小老師教他們認字。
(3)檢查組內生詞的拼寫。
(4)四人壹組讀課文。
2.課文中有多少自然段落？請分組朗讀課文。核對課文內容，相應出示兩張圖片，並寫在黑板上互幫互助。
3.檢查生詞的反饋。
(1)詞源識字法，展示“體”字的象形演變，
-身體
“死亡”壹詞的認知演變
死亡
(2)謎語:街上所有的土堆都被拉走(線)
(3)壹加壹:抓河信
(4)變化:快擋很-帶減-呼。
(5)計數:直
(6)比較:突然——突然忽略冷、熱、快、慢。
匆匆，匆匆，匆匆
(7)演壹出戲:接住並喊字母，站直。
生詞熟悉嗎？讓我們開火車讀新單詞。分兩輪讀單詞，選擇三組讀單詞。
4.提示“不”字的發音。
布布布布
抓不住就不要信，不要(四聲前讀二)
bù
不，不好，不高(先念四個音再念其余的)
隨意讀句子；
小鴨子抓不到蟲子，就哭了。
不，不，妳不能遊泳，妳會淹死的。
公雞不相信，偷偷跟著小鴨下了水。
5、老師的謎語又來了，快動動腦子！
(課件)水變成池子，有人變成他，土變成土地，女人變成她。
指南寫這三個字。
學生觀察這三個單詞在田字格的位置，並提出應該註意的地方。
老師在的黑板上寫了“葉”字，邊寫邊講要領。
他出生在田字的格裏，練習巡邏。選兩條評論。
老師在的黑板上寫了“和”和“地”兩個字，邊寫邊講了寫作的要點。生於田字格裏，學生練習，老師巡視，選擇復習，學習小組復習。
第三，圖文結合，朗讀課文。
1，老師範老師讀1自然段，學生跟著讀，指導學生讀發音的“在壹起”。妳每天總是和誰壹起玩？
2.指出第二自然段。(1)我們來看看小公雞和小鴨子是怎麽壹起玩的。請看圖說出來。
(2)公雞是怎麽抓昆蟲的？他抓了很多蟲子。他感覺如何？(我很開心。)
(3)指導朗讀，朗讀“公雞發現很多蟲子，吃得很開心”這句話。我吃得很開心，寫下了公雞的快樂心情。能說類似的話嗎？(課件補充:睡覺可以跳的很香。
運行)
(4)但是他的好朋友小鴨呢？開心，也看過“小鴨抓不到蟲子，急哭”這句話，感受小鴨的心情。
(5)小鴨子看到它的時候說了什麽，做了什麽？根據情景，補充對話:
小鴨子:嗚嗚...
公雞:鴨哥，妳怎麽了？
小鴨子:我的嘴
公雞:別哭，別哭，我
小鴨子:
(小鴨子吃了壹只蟲子)
公雞:蟲子好吃嗎？
小鴨子:真的嗎？
公雞:那我
小鴨子:妳真的是
(6)讀完這篇文章，妳明白了什麽？妳能和妳的學習夥伴壹起表演這個故事嗎？如果小夥伴不行，妳也要幫幫他！
四、總結:
這節課我們學了這麽多，下節課我們會讀下面這個故事。那麽，妳從這門課中學到了什麽？說來聽聽。如果妳的小夥伴還是不行，妳知道該怎麽辦嗎？
高壹語文下冊“小公雞和小鴨子”第三個教學目標；
1.學習本課的5個新單詞和短語。會用常用詞。能正確理解句子的意思和課文的內容。了解鴨和雞的不同特點。教育學生團結友愛，互相幫助。
2、能正確說出第三段的主要意思。
3.妳可以用“在壹起”和“很快”來造句。
4.能夠帶著表情流暢地閱讀課文。會默寫文字。
教學重點:
正確理解句子的意思和課文的內容。
教學難點:
用“在壹起”和“快”造句。
教具準備:
放大文字和掛圖。
教學時間:
4個課時
教學過程:
第壹類
壹、導入新課，揭示話題。
17雞鴨
第二，引導學生看圖，第壹遍讀課文，學習新單詞。
1.展示圖片，引導學生看圖:
畫上畫的是什麽？他們在做什麽？
在說出了名字，談了圖片的含義後，老師總結:第壹張圖是公雞找蟲子給小鴨吃，第二張圖是小鴨救了公雞上岸。
2.學生閱讀課文，勾勒出他們不認識的單詞。
3.提出新詞:
胡瑗n sǐtümíng
叫溺水，偷命
4.教新單詞。
5.再讀壹遍課文，把不懂的單詞略述出來。
6.聯系課文，幫助學生理解單詞的意思。
呼:呼的意思；
溺水:結合課文講解；
偷偷:用課文內容解釋；
求助:對照“溺水”解釋壹下意思。
第三，鞏固練習。
1.讀單詞，寫單詞，說出意思。
2.讀課文，談論課文內容。
第四，作業。
1.抄寫單詞。
2.通讀課文。
第二節課
第壹，復習檢查。
1.看(聽)並寫單詞:
溺水，呼救，偷偷摸摸
2.說出這些單詞的意思。
仔細閱讀課文，理解課文內容。
1.讀第壹段。
(1)按名字讀。
(2)說說那個地方和人。
地點:草堆裏的人:公雞和鴨子。
(3)為什麽小公雞能找到很多蟲子？小鴨子怎麽樣？公雞看到了什麽？為什麽它發現蟲子就給小鴨子吃？
(4)第壹段主要講什麽？在第壹段中，公雞幫助小鴨子找蟲子吃。)
2.讀第二段。
(1)自由閱讀第二段。
(2)思考:他們是從哪裏來的？小鴨子說了什麽？公雞說了什麽？小鴨子說了什麽？讀小鴨的話。但是公雞聽小鴨子的話了嗎？它是如何制作的？
(3)閱讀不同角色的小鴨子和公雞的對話。
(4)說出第二段的主要意思。
第二段，小鴨子告訴公雞不要在河裏抓魚，公雞偷偷跟著他順流而下。
第三，鞏固練習。
1.引導第壹段和第二段的閱讀。
2.說說這兩段自然的意思。
第四，作業。
大聲朗讀壹兩段。
第三類
第壹，復習檢查。
1.讀第壹段和第二段。
2.告訴我這兩段的意思。
第二，讀第三段。
1.壹起讀第三段。
2.這壹段有多少單詞？理解每個句子的意思。
思考:
(1)小鴨子在水裏抓魚的時候突然聽到了什麽？
鴨子聽到公雞的呼救聲。)
(2)是怎麽做到的？
迅速遊到公雞身邊，讓公雞爬到自己背上，遊到岸邊，把公雞送上岸。)
(3)公雞說什麽？
4.告訴我這自然段的主要意思。
(第三段講小鴨子救公雞。)
5.壹起讀。
第三，總結全文。
1.大聲朗讀課文。
2.告訴我小公雞和小鴨子是如何互相幫助的。
公雞嘴尖，不會遊泳；這只小鴨子有壹張扁嘴，會遊泳。
小鴨子抓不到蟲子，急得大叫。公雞發現了蟲子，並把它們餵給了小鴨子。小鴨聽到公雞在河裏呼救，趕緊遊過去，讓公雞爬到自己背上，救上岸。
3.教育學生要像小公雞和小鴨子壹樣團結友愛，互相幫助。
第四，作業。
1.大聲朗讀課文。
2.默讀和默寫課文。
第四節課
第壹，復習檢查。
1.背誦課文。
2.把課文背下來。
第二，課後做練習。
1.問題2:
(1)看第三段。
(2)第三段的單詞是什麽？
(3)說說每句話的主要意思。
(4)這壹段主要講什麽？
2.問題3:
(1)顯示標題:
(1)公雞的嘴()，會()，不會()。
(2)小鴨子的嘴()能()但不能()。
(2)讓學生根據課文填空。
(3)總結。
3.問題4:
(1)閱讀以下句子:
公雞和小鴨壹起去玩。
小鴨子快速遊向公雞。
(2)談詞義。
(3)讓學生用點字說句子。
(4)把妳說的句子寫下來。
4.問題5:
(1)讀下面這段話。
小鴨子聽到公雞在呼救。小鴨子讓公雞坐在他的背上，遊向岸邊。它迅速遊向公雞。
找出這篇文章中的錯誤。(句序不對)
(3)讓學生重新整理。
(4)壹起讀排列好的句子。
第三，作業。
問題2.3.4。