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“熊請客”的講稿

作為壹名優秀的教師,妳可能需要寫壹份講稿,這樣可以更好地組織教學活動。講稿怎麽寫?以下是我為妳整理的關於“熊出沒”的講稿,僅供參考,希望對妳有所幫助。

《熊請客》講稿1先說教材:

“熊請客”是義務教育課程標準實驗教材第壹冊第五單元的壹個科目。

在孩子心中,動物是可愛的,是可以和它們平等交流和玩耍的夥伴和朋友。如果觀察孩子在動物(包括動物玩具)面前的表現,會發現孩子會在小動物身上生動地表現出大人對他們的態度、感情和愛的方式。喜愛動物是孩子的天性,我們經常可以看到孩子在自娛自樂中模仿動物的聲音、動作、神態。在他們眼裏,動物總是可愛可親的。所以,童年是播種天真和友善,認識動物和大自然的最佳年齡。

小熊請客通過唱歌、繪畫、表演等藝術形式,讓學生感受到小熊請客時現場的熱情和小動物們歡快的心情,可以引起孩子對動物的興趣和關愛,讓學生感受到人與動物、動物與自然的親密關系,同時提高對藝術元素的感知和想象。《小熊請客》整節課是三個教學小時完成的,我說的是今天的第壹個教學小時。

二、說出教學目標:

目標具有導向和激勵的作用。它是教師組織教學和學生自主學習的活動指南,也是活動和發展的準則。在這節課中,根據教材的特點,以及小學壹年級學生的年齡特點和心理特點,我制定了以下教學目標:

1,學習歌曲《去熊的家》。

2.表演“小熊請客”可以激發學生對角色的想象力和表現力,體驗集體活動的樂趣,增強合作意識。

3.感受熊請客現場的熱情和小動物們歡快的心情,激發學生對動物的興趣和愛護。

第三,說說教學中的難點:

學唱歌曲《去熊的家》,讓學生掌握歌曲的旋律,感受小動物們快樂活潑的心情。

第四,談談教學方法:

藝術課程是壹門人文課程,其目的是發展學生的藝術想象力和創造力,同時培養學生尊重、關愛、溝通、合作、分享等人文素質,促進學生人格的完善和發展。人文學科的教學方法主要是體驗式的,即讓學生在教師積極建構的情境中,通過嘗試實踐和合作獲得真實的體驗。我是這樣設計這節課的教學方法的。

1,教學方法:

①啟發聯想教學法;

②身體節奏教學法;

③談話引導法;直觀感受法等。

2.學習方法:角色體驗法。

五、教學過程說:

科學地設定教學目標,恰當地選擇教學方法,是教學成功的基礎和前提。真正培養學生藝術素養的關鍵是教學過程。讓學生在教師與學生、學生與學生、學生與教材、學生與教學情境的多邊互動中得到生動活潑的發展。我設計了這個教學過程。

(1)激發興趣,引入和感知圖像:

多媒體課件展示了小熊壹家請客的畫面。問學生:看圖片知道什麽?妳能想象並猜出這個故事是什麽樣的嗎?同學們發揮想象力,暢所欲言後,我說,是啊,小熊壹家今天請客。我們去看看有哪些小動物參與,好嗎?

多媒體依次播放《去熊家》第壹段、第二段、第三段。問:聽,誰來了?學生依次回答,多媒體根據學生的回答跳出小動物。

接下來,讓我們完整地聽完這首歌。請幼兒看圖,聽歌,想象小熊請客的熱鬧場景。這裏我通過聽覺和視覺的感官刺激來激發學生的想象力和聯想力,可以提高學生的藝術感受力。

(2)節奏遊戲,熟悉旋律;

1,扮演不同的角色

這麽多小動物來了,小熊的家真熱鬧。哪些同學想演小貓?誰想玩狗?誰想玩小雞?在這裏,我讓學生選擇自己喜歡的角色來體驗角色,有利於調動學生的積極性。

讓我們隨著音樂去熊的家。

此時播放《去熊家》,帶領學生跳熟悉的舞蹈。在這裏,我要求學生用自己熟悉的舞蹈熟悉個性化遊戲中歌曲的旋律。

(3)學唱歌曲和實踐經驗:

1,老師唱。小學生這個年齡的心理特點是愛,模仿性強。模特歌唱可以激發學生的模仿欲望,幫助他們解決歌唱中的難題。

2.唱吧。接下來,老師唱了歌詞的前半部分,讓學生唱後半部分。註意,但是要跟上旋律,唱出正確的節拍!

3.學唱歌詞。讓學生唱三首不同角色的歌詞。

當大部分同學都能連貫的唱完整首歌的時候,我選擇各個層次的同學來獨唱,我啟發引導同學們“妳現在是什麽角色?”妳在上面加了什麽動作?“讓學生進入角色。

同學們唱完之後,我及時給動物們發了貼紙,同時提出建議“妳唱得很好聽,聲音也大壹點”“妳對節奏的把握很好,但是要唱得更連貫壹點。”妳的音色真好。再大方壹點,自然壹點,就可以當小歌手了。有了這樣鼓舞人心的語言,學生就能體會到成功的快感,也願意接受意見,明確努力的方向。

3.壹起唱整首歌。引導學生唱出快樂活潑的情緒,可以加上相應的動作。

(四)再現形象,展示自我。

孩子們唱得真好。小熊家的客人那麽多,我們壹起過節的時候小熊是最開心的。為了留住這段美好的時光,他今天會把所有的客人都畫下來,就像我們過節會拍照壹樣。現在他吸引了壹個小客人。小貓形象的多媒體展示。對貝爾來說,客人太多了。我們要幫助他嗎?然後讓學生選擇壹種喜歡的動物,在空白的頭飾紙上畫壹幅簡單的圖畫。

最後,我讓學生們戴上有歌詞和適當動作的頭飾。然後唱歌表演。

以歡快的歌舞結束這節課,讓學生感受音樂形象和學習生活的快樂,讓這種愉快的積極體驗加強學生對藝術的興趣,增強對藝術課程的學習需求。

課堂教學是壹門後悔的藝術。在這堂課上,我側重於對音樂的感受、感知、表達和創作。但如何將聽覺藝術和視覺藝術緊密結合,充分開發學生的藝術潛能,提高學生的藝術創造力,可能還是需要其他單位的互補和我的不斷努力。

《熊請客》講稿2教材分析:

《小熊請客》壹課的主要內容是4的乘法口訣,是在學生學習5、2、3的乘法口訣的基礎上講授的。這裏從“熊串紅果串請客”的情境入手,引導學生自覺體驗加4的過程,為編4的公式做準備。學生在推導4的乘法公式時,要用實踐探索的方法,讓他們感受知識的形成過程。交流總結時,引導學生總結出口戰術的特點。基於對教材的理解和分析以及高二學生的實際情況,從新的課程理念出發,

教學目標:

1,知識目標:掌握4的乘法口訣,運用所學的乘法口訣做口算,解決壹些簡單的生活實際問題。

2.能力目標:通過乘法口訣4的編譯過程,初步培養學生的分析能力和綜合能力,提高計算能力。

3.情感目標:讓學生在數學遊戲中認識到數學存在於生活中,從而加強學習數學的興趣。

教學重點:

4的乘法公式的推導和掌握。

教學難點:

巧用乘法公式計算解決實際問題。

教學規律:

根據教學內容的特點和學生的認知規律,創設“小熊請客”的情境,通過觀察發現和表達信息,借助乘法意義編制公式。並且通過“開火車”、“查密碼”等多種形式,觀察學生記憶公式的流暢性和公式記憶的準確性。同時,在教學中要註意獨立思考和小組交流的互動運用,以達到開發智力、培養學生有序思維習慣和初步推力能力的目的。

教學過程

首先,創設情境,提出問題

我介紹壹只熊在生日那天用紅色水果招待朋友的故事,然後在大屏幕上展示壹張色彩鮮艷的主題地圖,以引起學生的學習興趣,然後引導學生觀察主題地圖上的數學信息並展示給大家。然後組織學生提出用乘法解決的數學問題。同學們可能會問三串需要多少紅果,四串需要多少紅果,九串需要多少紅果等等。學生真的很會提問,我相信妳也能解決這些問題。這種設計使學生從壹開始就帶著愉快的心情進入教室。通過展示數學信息,培養學生的語言表達能力,實現學科間的融合。設計理念:讓學生獲得發現問題和解決問題的快樂,從而享受和熱愛學習,這正是新課程標準所要求的。此外,這種方法還可以讓學生體驗算法的多樣性,還可以實現利用已知的思維方法探索未知。

二、合作探究,構建新知識,編制4的乘法口訣。

想解決剛才同學提出的數學題,獨立填寫課本的20頁,想壹想,數壹數。完成後同桌互相交流檢查結果是否正確,同時我去巡視幫助有困難的同學。最後請壹位同學匯報壹下結果。剛才大家趕緊填了,多努力的學習啊!能不能根據剛剛做完的表格和5、2、3的乘法公式的求解方法,算出4的乘法公式?小組討論如何編制4的乘法口訣,完成教材第20頁4的乘法口訣表。在學生討論的過程中,我去巡視,及時發現問題,及時提醒編寫公式有困難的學生,讓他們利用已有的知識正確編寫公式。最後,小組報告結果。然後,我引導學生觀察4的乘法口訣表的特點,有的同學可能會發現相鄰兩個公式之間有4的差別。這時我拋出了“如果妳知道4*5=20,卻忘了4*6=?,我該怎麽辦?引起學生的思考。有的同學可能會說20+4=24。之後我通過師生、男女、開火車等方式,幫助學生熟悉並記憶了4的乘法口訣。在整個過程中,我並沒有對4的乘法公式的編譯方法進行過多的指導,因為同學們已經經歷了5、2、3的乘法公式的編譯過程,有了這方面的經驗。學生主要通過合作、交流、探索來完成。這些都體現了數學新課程標準倡導的新的教學理念。這種教學過程是學生體驗的過程。很多小組學習可以提高學生的合作能力,培養學生的團隊精神。

第三,在課堂上練習鞏固新知識

我設計的第壹件事就是看公式,說公式。這裏有10題,男生女生各說5題,比誰都強。第二個練習是看公式,說出對應的兩個公式。請大聲朗讀公式,其余的人將檢查公式。最後,我組織學生講壹個在生活中使用4的乘法公式的例子。生1:壹張課桌有四條腿,我們組有四張課桌,分別是“446”和壹條***16腿。我們每天早上有四節課,壹周五天,每周壹早上有20節課。生三:教室前面,國旗壹面四字,兩面八字,“二十四得八”。實踐形式的多樣化使學生樂於接受並積極參與,調動了他們的學習熱情。讓學生感受到數學就在我們身邊,生活中處處都有數學。

第四,全班總結

老師:今天,我們學習了4的乘法口訣。現在,這壹課妳最大的收獲是什麽?

生1:我知道4的乘法口訣。

生2:我記得4的公式。

生3:我會用4的乘法公式來解決生活中的問題。

老師:看來大家都收獲很大啊!當妳回到家,請告訴妳的父母妳的收獲。

動詞 (verb的縮寫)布置作業

生活中,有很多問題可以用4的乘法口訣來解決。請再找壹遍,寫在數學日記裏,看誰找到的最多。這樣既鞏固了所學知識,又培養了學生觀察周圍事物的能力,使生活和數學緊密聯系在壹起,同時培養了學生的寫作能力。是對傳統作業的壹種補充,也是學生樂於接受的壹種操作方法。