高水平古詩詞的課堂教學也應該是多樣的、動態的。在古詩詞教學中,朗讀是非常重要的。如何讓學生在有限的時間內多讀書,讀得有情,對老師來說是壹個挑戰。這個在姚老師的課上做的很好,閱讀分三個層次。首先是初讀,要求也很明確:字字落實,字正腔圓。其次,形象生動,朗朗上口。最後是津津有味,聲音裏飽含深情。第壹步,姚老師做的很好,在學生充分自由的基礎上點名讀,並隨機糾正發音,效果不錯。第二步閱讀,反復閱讀才能朗朗上口。最後壹步也是最難的壹步。學生對詩詞要有壹定的興趣,津津有味,聲情並茂,壹定要建立在自己對古詩詞的理解上。
首先,詩人在創作壹首古詩時,有其特定的時代背景。不同的人看了會有不同的看法。如果教師把自己的理解強加給學生,就會抑制學生創造性思維的發展。以詩歌為例,詩人想表達的感情深藏於字裏行間。這是什麽?只能理解,不能表達?意境之美,最好通過朗讀來表達。只有帶著感情去讀,才能體會到詩歌的真正味道。姚老師精心設計的這節課,重點是通過老師精彩的範文朗讀,引導學生大聲朗讀,結合優美的音樂,給學生示範。後面的同學讀詩,結合想象,津津有味,聲音裏充滿了感動。
其次,詩歌追求情景交融的美妙意境。因此,它要求教師采用多樣化的教學方法。但由於寫作背景復雜,加上學生知識、經驗、性格的欠缺,學生很難壹下子理解自己的感受。這時,姚老師不失時機地展示了作者的相關資料,讓同學們了解這首詩的寫作背景。火上澆油?,能引起學生精神上的震撼。在老師的指導下,學生們對這種感覺有了壹些體會。
姚老師在教浣溪沙的時候,接觸到了《漁歌》、《醉歌》這兩部詩歌。通過對帶有典故的詩歌的教學,很容易讓學生進壹步感受到詩人的內心感受。
總之,姚老師把上闕古詩詞教學處理得很好,讀得豐富精彩。也很可惜老師在霞雀的學習中忽視了學生的主體性,教學很匆忙。
如何用感性有趣的方式教好高水平的古詩詞?關於浣溪沙教學的思考古詩詞教學的首次嘗試取得了豐碩的成果。這個收獲,包括個別教學環節達到的教學效果,讓我體會到了壹點成功的快感,這讓我之前害怕這個?未知領域?不再退縮,更多的是,通過這節課暴露出來的問題,以及上課老師給我的寶貴意見和建議,我有了更多的思考,明確了自己可以努力的方向。
《浣溪沙》是蘇軾貶謫黃州後的作品。第壹句話講的是風景,第二句話講的是情懷。上城主要是意境的品味。為了讓學生深刻理解文字中的風景,我采用了聽、讀、想象相結合的方法。通過閱讀模型、欣賞音樂和想象圖片的方式,學生仍然在原地融入了情境。至於下淦的抒情性,確實是教學中的難點,沒有達到讓學生站在主體地位去感受、表達、領悟的目的。用姜老師的話說,就是?把語文課變成思想品德課?。而如何獲得這種理性的抒情內容?合理有趣?這正是我需要思考和解決的問題。
《九年義務教育語文課程標準》指出:學生是語文學習的主人?、?是否應該註重培養學生自主學習的意識和習慣?、?小學語文教學要立足於促進學生發展,為其終身學習、生活、工作奠定基礎?;鑒於以上要求,我認為?古詩詞教學就是要培養學生的自主學習和創新探究能力,讓學生終身受益。另壹方面,在我的課堂上,下壹節課的教學完全是?植入式?是啊,沒有把學習的主動權交給孩子,所以孩子的感悟不深,課堂就出現了?萬齊?現象。通過學習和反思,我覺得應該讓課堂更?感性又有趣?可以從以下幾個方向努力。
1.通過課前提問,激發學生的求知欲。學生好勝心強,留下壹兩個能引起學生預習興趣的問題,既能為學生預習提供方向,又能激發學生的求知欲,會讓學生的思維在課堂上更加集中活躍,氣氛也會熱烈。
2.充分發揮想象力和聯想力。我在教浣溪沙的時候,也是用比較鑒賞的方法,把陳的《鑒侄蒲飲》、白居易的《醉歌行》和蘇軾的詞進行比較,以突出蘇軾對?時間壹去不復返了?蘇軾虛懷若谷的特殊解讀。但是效果並不明顯,因為這三首詩的解讀完全是我自己完成的。我把自己的理解灌輸給學生,沒有留給他們自己分析的時間。如果讓他們根據自己對詩歌的理解來談談自己的看法,暢所欲言,課堂效果肯定會更好。
第三,利用多媒體創設古詩詞教學情境,能更有效地提高教學效果。音樂、錄音、錄像、動畫等。融入傳統的教學方法,營造與古詩詞內容相壹致的情境和氛圍,能充分激發學生的閱讀興趣,使其身心沈浸在古詩詞的美好境界中,達到學習的最佳心理狀態。
作為壹個歷史悠久的大國,優秀的詩詞與中華民族的脈搏壹脈相承,無時無刻不在撞擊著國人的靈魂,滋養著他們的氣質。因此,古詩詞在語文教學中起著非常重要的作用。讓古詩詞教學課堂更?合理有趣?,任重而道遠。