高水平古詩詞的課堂教學也應該是多樣的、動態的。在古詩詞教學中，朗讀是非常重要的。如何讓學生在有限的時間內多讀書，讀得有情，對老師來說是壹個挑戰。這個在姚老師的課上做的很好，閱讀分三個層次。首先是初讀，要求也很明確:字字落實，字正腔圓。其次，形象生動，朗朗上口。最後是津津有味，聲音裏飽含深情。第壹步，姚老師做的很好，在學生充分自由的基礎上點名讀，並隨機糾正發音，效果不錯。第二步閱讀，反復閱讀才能朗朗上口。最後壹步也是最難的壹步。學生對詩詞要有壹定的興趣，津津有味，聲情並茂，壹定要建立在自己對古詩詞的理解上。
首先，詩人在創作壹首古詩時，有其特定的時代背景。不同的人看了會有不同的看法。如果教師把自己的理解強加給學生，就會抑制學生創造性思維的發展。以詩歌為例，詩人想表達的感情深藏於字裏行間。這是什麽？只能理解，不能表達？意境之美，最好通過朗讀來表達。只有帶著感情去讀，才能體會到詩歌的真正味道。姚老師精心設計的這節課，重點是通過老師精彩的範文朗讀，引導學生大聲朗讀，結合優美的音樂，給學生示範。後面的同學讀詩，結合想象，津津有味，聲音裏充滿了感動。
其次，詩歌追求情景交融的美妙意境。因此，它要求教師采用多樣化的教學方法。但由於寫作背景復雜，加上學生知識、經驗、性格的欠缺，學生很難壹下子理解自己的感受。這時，姚老師不失時機地展示了作者的相關資料，讓同學們了解這首詩的寫作背景。火上澆油？，能引起學生精神上的震撼。在老師的指導下，學生們對這種感覺有了壹些體會。
姚老師在教浣溪沙的時候，接觸到了《漁歌》、《醉歌》這兩部詩歌。通過對帶有典故的詩歌的教學，很容易讓學生進壹步感受到詩人的內心感受。
總之，姚老師把上闕古詩詞教學處理得很好，讀得豐富精彩。也很可惜老師在霞雀的學習中忽視了學生的主體性，教學很匆忙。
如何用感性有趣的方式教好高水平的古詩詞？關於浣溪沙教學的思考古詩詞教學的首次嘗試取得了豐碩的成果。這個收獲，包括個別教學環節達到的教學效果，讓我體會到了壹點成功的快感，這讓我之前害怕這個？未知領域？不再退縮，更多的是，通過這節課暴露出來的問題，以及上課老師給我的寶貴意見和建議，我有了更多的思考，明確了自己可以努力的方向。
《浣溪沙》是蘇軾貶謫黃州後的作品。第壹句話講的是風景，第二句話講的是情懷。上城主要是意境的品味。為了讓學生深刻理解文字中的風景，我采用了聽、讀、想象相結合的方法。通過閱讀模型、欣賞音樂和想象圖片的方式，學生仍然在原地融入了情境。至於下淦的抒情性，確實是教學中的難點，沒有達到讓學生站在主體地位去感受、表達、領悟的目的。用姜老師的話說，就是？把語文課變成思想品德課？。而如何獲得這種理性的抒情內容？合理有趣？這正是我需要思考和解決的問題。
《九年義務教育語文課程標準》指出:學生是語文學習的主人？、?是否應該註重培養學生自主學習的意識和習慣？、?小學語文教學要立足於促進學生發展，為其終身學習、生活、工作奠定基礎？；鑒於以上要求，我認為？古詩詞教學就是要培養學生的自主學習和創新探究能力，讓學生終身受益。另壹方面，在我的課堂上，下壹節課的教學完全是？植入式？是啊，沒有把學習的主動權交給孩子，所以孩子的感悟不深，課堂就出現了？萬齊？現象。通過學習和反思，我覺得應該讓課堂更？感性又有趣？可以從以下幾個方向努力。
1.通過課前提問，激發學生的求知欲。學生好勝心強，留下壹兩個能引起學生預習興趣的問題，既能為學生預習提供方向，又能激發學生的求知欲，會讓學生的思維在課堂上更加集中活躍，氣氛也會熱烈。
2.充分發揮想象力和聯想力。我在教浣溪沙的時候，也是用比較鑒賞的方法，把陳的《鑒侄蒲飲》、白居易的《醉歌行》和蘇軾的詞進行比較，以突出蘇軾對？時間壹去不復返了？蘇軾虛懷若谷的特殊解讀。但是效果並不明顯，因為這三首詩的解讀完全是我自己完成的。我把自己的理解灌輸給學生，沒有留給他們自己分析的時間。如果讓他們根據自己對詩歌的理解來談談自己的看法，暢所欲言，課堂效果肯定會更好。
第三，利用多媒體創設古詩詞教學情境，能更有效地提高教學效果。音樂、錄音、錄像、動畫等。融入傳統的教學方法，營造與古詩詞內容相壹致的情境和氛圍，能充分激發學生的閱讀興趣，使其身心沈浸在古詩詞的美好境界中，達到學習的最佳心理狀態。
作為壹個歷史悠久的大國，優秀的詩詞與中華民族的脈搏壹脈相承，無時無刻不在撞擊著國人的靈魂，滋養著他們的氣質。因此，古詩詞在語文教學中起著非常重要的作用。讓古詩詞教學課堂更？合理有趣？，任重而道遠。