“小黑捉迷藏”幼兒園教案1活動目標
1,根據老師提示,仔細觀察圖片內容。
2.試著用“小黑藏在XX裏,它和XX捉迷藏”這句話把妳的發現說出來。
3.壹邊觀察圖片,壹邊享受發現的樂趣。
要準備的活動
1,多媒體設備,教學PPT。
2.自制“小黑捉迷藏”教學卡。
3.u形座椅。
活動過程
壹:認識“小黑”
1,扮演ppt啟發活動的主角——小荷。
這是什麽?那是什麽顏色?什麽形狀?(黑色圓圈)
老師:它有壹個有趣的名字叫“小黑”。小黑最喜歡玩捉迷藏遊戲。讓我們看看小黑藏在哪裏。它在和誰玩捉迷藏?
二:看PPT,找小黑。
1,小黑藏在彩球裏。
老師:圖中的許多東西是什麽?(彩球)小黑藏在哪裏?
老師:小黑在和誰捉迷藏?(小貓)
老師:小黑有壹個秘密:如果妳用壹句好聽的話找到它,它會開心的跳舞。這句漂亮的句子是這樣的:“小黑藏在彩球裏,和小貓玩捉迷藏。”我們壹起試試,讓小黑出來跳舞。
2.小黑藏在輪子旁邊。
老師:小黑很聰明。他又要躲起來了。引導孩子認識輪子。
老師:誰能用好聽的話找到它?大家壹起聊聊吧。
3.小黑藏在石頭上。
老師:小黑說孩子好厲害,都被查出來了。這壹次,他們必須去更遠的地方。閉上眼睛聽著。小黑在哪?
老師:這是哪裏?河邊有什麽(螃蟹,石頭)?妳找到小黑了嗎?它在和誰玩捉迷藏?
老師:誰能用好聽的話找到小黑?讓小黑出來跳舞。
三、創設情境,幼兒找牌,觀察牌,找黑。
1。老師:小黑很聰明。他學到了很多技能。他會飛,會遊泳,會跳躍,會在很多地方玩耍。現在他藏在壹張卡片裏。每個孩子會找壹張卡片,在卡片上找到小黑。
2。小孩尋找卡片,找到後回到他的座位。告訴旁邊的小朋友:妳的小黑皮呢?它在和誰玩捉迷藏?(教師的個別指導)
3。請拿著和視頻圖片壹樣的卡片的孩子們到前面來。告訴我妳的小黑藏在哪裏。它在和誰玩捉迷藏?(在草地上,在河裏,在泡泡裏)
第四,看小電影鞏固知識。
老師:小黑說,現在的孩子講得很好,應該獎勵他們,請他們去看電影。
五,結束。
小黑今天和小朋友玩的真開心。他現在很累,想回家休息。我們該對小黑說什麽?(再見)
“小黑捉迷藏”幼兒園教案2活動目標:
1.仔細觀察畫面,在不同顏色、不同場景的畫面中找到小黑的位置,說:“小黑,小黑,妳躲在哪裏?”我躲在...".
3.和小黑壹起在捉迷藏的遊戲中感受尋找和發現的樂趣。
3.通過視聽、視聽、口語的互動方式,發展連貫表達的能力。
3.大膽參與討論,明確表達自己的觀點和想法,發展求異思維。
活動準備:
繪本課件《小黑捉迷藏》,部分黑點和12圖片。
活動流程:
壹、展示小黑,激發興趣,了解小黑的基本特征。
老師:今天來了壹個新朋友。看,是誰?
老師:它的名字叫小黑。小黑最喜歡玩捉迷藏。
第二,用圖片講故事,找到小黑,感受尋找和發現小黑的樂趣。
理解故事的內容。
布萊克壹家住在壹個方盒子裏。今天,他出來和我們玩捉迷藏。
1.哎?小黑不見了。它會藏在哪裏?
老師:聽小黑怎麽說。(聽錄音)小黑說了什麽?瓢蟲的甲殼上有幾個小黑?
[14]看看誰來了?(蜻蜓)
老師:小黑藏在哪裏?它會說什麽?這裏有多少小黑人?
4.壹群小魚來了。小黑在哪裏?誰會問?分兩組問壹問,答壹答。
小黑為什麽躲在小魚的眼睛裏?妳找到了幾個小黑人?
二、幼兒壹起看圖找小黑,玩問答遊戲,鞏固對隱藏地方的認識。
這裏有壹些圖片。如果妳是小黑,妳會躲在哪裏?和朋友壹起玩這個問答遊戲。
完整地講述這個故事。
這個故事的名字叫“小黑捉迷藏”。再說說吧。
三、遊戲:捉迷藏進壹步激發捉迷藏的興趣。
老師:妳看,老師,這裏也有1個小黑人。誰會把它們藏在妳身上,讓別的孩子去找呢?
用“小黑,小黑,妳躲在哪裏?”“我躲在……”問和答的句子。
老師:我把小黑給妳,妳回到教室就可以和朋友壹起玩這個遊戲。
活動反映:
繪本《小黑捉迷藏》從文字到圖畫都很有趣。是壹本讓孩子翻開第壹頁就翻到最後壹頁的書。繪本裏的小黑就像壹個調皮的孩子,什麽都想看。玩得開心嗎?很像小班孩子的年齡特征。他們天真可愛,活潑好動,喜歡新鮮、有趣、神秘的事物。活動中的“捉迷藏”是孩子們最喜歡的遊戲之壹,孩子們對它充滿了興趣。
在設計活動中,改編了繪本中的故事內容,引導孩子仔細觀察畫面,在不同顏色、不同場景的畫面中找到小荷的位置,說“小荷,小荷,妳藏在哪裏?”我藏在……”活動引導幼兒認真、仔細、全面地觀察畫面,讓幼兒在活躍的思維和情感活動中學習小黑藏在哪裏的短句,提高了幼兒的觀察能力、語言表達能力和語言交際能力。
在活動中觀察小黑倉的位置時,不僅有小朋友集體的理論,還有小朋友兩人壹組的講述。壹個孩子提問,壹個孩子扮演小黑倉回答,短句用於對話,體現了講述形式的多樣性。在尋找小黑和清點小黑的過程中,增加了清點的方法,從上到下,從左到右,壹個壹個,以此類推。
活動中課件的設計和應用比較單薄簡單。能否嘗試將其做成動畫黑,讓其就地隱藏,既符合活動內容中“隱藏”的特點,又具有很強的操作性。老師和孩子可以把小黑拖到相應的地方,觀察比較,判斷最合適的位置,感知物體和環境的關系,對孩子的觀察力、判斷力和語言表達能力有很大的促進作用。這樣孩子的興趣會更濃厚,說起來會更刺激。
活動始終在“尋找小黑”的遊戲中進行,既讓孩子對神秘的小黑產生了濃厚的興趣,也讓孩子明白在尋找小黑的過程中,要找到和他躲在同壹個顏色裏的小黑並不容易。活動結束前,“藏小黑”是對孩子知識的壹次鞏固和連接。整個活動也是在和小黑玩捉迷藏的遊戲中,引導孩子快樂地尋找、尋找、學習。整個活動輕松、愉快、有趣。
“小黑捉迷藏”幼兒園教案3的設計意圖
選擇這個活動是因為繪本語言簡潔,圖文對應,問答有答。圖片不僅呈現了文字描述的內容,還增加了豐富的圖片細節。繪本裏的小黑就像壹個活潑好動的孩子,什麽都想看壹看,什麽都想玩,很像小班小朋友的年齡特征,對事物充滿好奇和期待。此外,捉迷藏是孩子們最喜歡的遊戲之壹,孩子們對它充滿了興趣。
活動目標
1,初步理解故事主旨,感受故事的新奇感和趣味性;
2.能夠仔細觀察故事的畫面,並嘗試用“小黑藏在……”這句話來講述自己的發現;
3.能夠根據老師的指導自主閱讀,享受發現的樂趣。
重點和難點
要點:初步理解故事的主旨,並根據老師的指導獨立閱讀,仔細觀察故事的畫面;
難點:盡量用“小黑藏在……”這句話來講述自己的發現;
要準備的活動
經驗準備:有捉迷藏遊戲經驗。
材料準備:孩子有故事書《小黑捉迷藏》;20個小黑點。
活動過程
(1)開頭部分:說話介紹喚起幼兒對捉迷藏遊戲的體驗,了解小荷的基本特征,激發幼兒的興趣。
1,對話導入。
老師:妳玩過捉迷藏遊戲嗎?怎麽玩?
(有人想躲,有人想找)
老師:我有壹個新朋友,他今天想和妳玩捉迷藏。他的名字叫小黑。小黑怎麽樣?
老師:小黑是壹個黑點。它最喜歡玩捉迷藏。
2.玩壹個小黑捉迷藏遊戲。
老師:小黑小黑玩捉迷藏。妳抓住他,他躲起來了。猜猜小黑藏在哪只手裏?老師:小黑藏在書裏。
(2)基礎部分:聽故事,理解故事內容。
1,出示繪本,講前半段故事,盡量用“小黑藏在……”這句話來講述妳的發現
老師:小黑玩捉迷藏,妳抓住它,他藏起來。
小黑依次出現,藏在箱子裏,草叢裏(瓢蟲),小溪裏(魚),石頭裏,籬笆上。
2.孩子可以獨立閱讀,享受尋找小黑的樂趣。
老師:小黑真調皮。又藏起來了。請把書從椅子下面拿出來,自己去找。小黑還藏在哪裏?
孩子自主閱讀,老師巡回指導。
3、集體* * *閱讀
老師:妳發現的小黑藏在哪裏?
孩子:黑色藏在泡泡裏,黑色藏在沙子裏...
老師:我們跟著我手裏的書走,看看是不是像妳說的那樣。老師講故事的後半部分。
老師:找到小黑了嗎?
(3)結尾部分:玩“小黑捉迷藏”,進壹步體驗和理解故事內容。
1,老師躲,孩子找
老師:小黑和他的朋友也來了壹班。請每個孩子找壹個小河,回來後與大家分享。小黑藏在哪裏?
2、孩子藏起來,孩子發現
老師:現在讓孩子們把手中的小黑藏起來。藏好之後請回到妳的椅子上。
老師:是隱藏的嗎?現在讓小朋友去找,找到別人藏的小黑帶回來。
誰願意到前面來說,小黑藏在哪裏?
活動摘要
孩子們壹直對參與這項活動保持著濃厚的興趣。活動壹開始,他們通過交談了解了孩子們早期“捉迷藏”的經歷。在孩子們的表達中,我們學到了“捉迷藏是給壹個人和另壹個人看的”。但在孩子的表情中加入了“數數”,說明孩子對這個遊戲有體驗,了解遊戲規則。然後通過展示小黑,讓孩子通過觀察了解小黑點的特點,為後面的觀察和敘述做鋪墊。並通過單純尋找小黑遊戲來吸引孩子的註意力,激發孩子參與活動的興趣,進而引出故事。
基本環節是理解故事內容,用完整的句子“小黑藏在……”說出自己的發現,培養孩子的觀察能力和語言表達能力。本次活動沒有采用目前公共課老師常用的ppt旁白形式,而是在老師和孩子壹起閱讀的過程中,讓小班的孩子學會溫和正確地閱讀書籍,理解故事的基本內容;在兒童自主閱讀中,我們可以通過翻轉指尖來觀察畫面,享受發現小黑的樂趣。這就是紙質書的獨特魅力,值得孩子們去享受。在集體分享中,孩子們通過點評的方式表達了自己在書中的發現,有的引起了同齡人的歌唱,如《藏在泡泡裏的小黑》;有些人很不解,比如“我發現了很多紫色的小點,但是有壹個是黑色的”。帶著孩子們的疑惑,我們進行了壹次集體閱讀,在* * *閱讀中,面對“小黑藏在輪子裏”,孩子們有不同的看法。我們放慢了故事的節奏,更多地了解了孩子們的想法。最後壹堆黑點的出現讓我更加驚訝。孩子們沒有像我期待的那樣說“我找不到”,而是敢於說出自己內心的想法,以及“小黑小,其他的都比它大,所以孩子們覺得最小的就是小黑”。孩子們的解釋是如此充分合理,就像壹千個讀者有壹千個哈姆雷特,每個孩子對小黑都有自己的理解。
最後,通過遊戲的形式,老師尋找隱藏的孩子,會進壹步增強孩子尋找隱藏的孩子的難度,在遊戲中體驗和理解故事。在尋找和隱藏的過程中,兒童的智慧讓我們看到了兒童對遊戲的理解,甚至讓我們成年人驚嘆於兒童的思維和觀察力。
在短暫的小組活動時間裏,孩子們對故事有了初步的了解,繪本中的其他細節還有待孩子們通過其他時間段去發現,所以最後,他們會