“小黑捉迷藏”幼兒園教案1活動目標
1，根據老師提示，仔細觀察圖片內容。
2.試著用“小黑藏在XX裏，它和XX捉迷藏”這句話把妳的發現說出來。
3.壹邊觀察圖片，壹邊享受發現的樂趣。
要準備的活動
1，多媒體設備，教學PPT。
2.自制“小黑捉迷藏”教學卡。
3.u形座椅。
活動過程
壹:認識“小黑”
1，扮演ppt啟發活動的主角——小荷。
這是什麽？那是什麽顏色？什麽形狀？(黑色圓圈)
老師:它有壹個有趣的名字叫“小黑”。小黑最喜歡玩捉迷藏遊戲。讓我們看看小黑藏在哪裏。它在和誰玩捉迷藏？
二:看PPT，找小黑。
1，小黑藏在彩球裏。
老師:圖中的許多東西是什麽？(彩球)小黑藏在哪裏？
老師:小黑在和誰捉迷藏？(小貓)
老師:小黑有壹個秘密:如果妳用壹句好聽的話找到它，它會開心的跳舞。這句漂亮的句子是這樣的:“小黑藏在彩球裏，和小貓玩捉迷藏。”我們壹起試試，讓小黑出來跳舞。
2.小黑藏在輪子旁邊。
老師:小黑很聰明。他又要躲起來了。引導孩子認識輪子。
老師:誰能用好聽的話找到它？大家壹起聊聊吧。
3.小黑藏在石頭上。
老師:小黑說孩子好厲害，都被查出來了。這壹次，他們必須去更遠的地方。閉上眼睛聽著。小黑在哪？
老師:這是哪裏？河邊有什麽(螃蟹，石頭)？妳找到小黑了嗎？它在和誰玩捉迷藏？
老師:誰能用好聽的話找到小黑？讓小黑出來跳舞。
三、創設情境，幼兒找牌，觀察牌，找黑。
1。老師:小黑很聰明。他學到了很多技能。他會飛，會遊泳，會跳躍，會在很多地方玩耍。現在他藏在壹張卡片裏。每個孩子會找壹張卡片，在卡片上找到小黑。
2。小孩尋找卡片，找到後回到他的座位。告訴旁邊的小朋友:妳的小黑皮呢？它在和誰玩捉迷藏？(教師的個別指導)
3。請拿著和視頻圖片壹樣的卡片的孩子們到前面來。告訴我妳的小黑藏在哪裏。它在和誰玩捉迷藏？(在草地上，在河裏，在泡泡裏)
第四，看小電影鞏固知識。
老師:小黑說，現在的孩子講得很好，應該獎勵他們，請他們去看電影。
五，結束。
小黑今天和小朋友玩的真開心。他現在很累，想回家休息。我們該對小黑說什麽？(再見)
“小黑捉迷藏”幼兒園教案2活動目標:
1.仔細觀察畫面，在不同顏色、不同場景的畫面中找到小黑的位置，說:“小黑，小黑，妳躲在哪裏？”我躲在...".
3.和小黑壹起在捉迷藏的遊戲中感受尋找和發現的樂趣。
3.通過視聽、視聽、口語的互動方式，發展連貫表達的能力。
3.大膽參與討論，明確表達自己的觀點和想法，發展求異思維。
活動準備:
繪本課件《小黑捉迷藏》，部分黑點和12圖片。
活動流程:
壹、展示小黑，激發興趣，了解小黑的基本特征。
老師:今天來了壹個新朋友。看，是誰？
老師:它的名字叫小黑。小黑最喜歡玩捉迷藏。
第二，用圖片講故事，找到小黑，感受尋找和發現小黑的樂趣。
理解故事的內容。
布萊克壹家住在壹個方盒子裏。今天，他出來和我們玩捉迷藏。
1.哎？小黑不見了。它會藏在哪裏？
老師:聽小黑怎麽說。(聽錄音)小黑說了什麽？瓢蟲的甲殼上有幾個小黑？
[14]看看誰來了？(蜻蜓)
老師:小黑藏在哪裏？它會說什麽？這裏有多少小黑人？
4.壹群小魚來了。小黑在哪裏？誰會問？分兩組問壹問，答壹答。
小黑為什麽躲在小魚的眼睛裏？妳找到了幾個小黑人？
二、幼兒壹起看圖找小黑，玩問答遊戲，鞏固對隱藏地方的認識。
這裏有壹些圖片。如果妳是小黑，妳會躲在哪裏？和朋友壹起玩這個問答遊戲。
完整地講述這個故事。
這個故事的名字叫“小黑捉迷藏”。再說說吧。
三、遊戲:捉迷藏進壹步激發捉迷藏的興趣。
老師:妳看，老師，這裏也有1個小黑人。誰會把它們藏在妳身上，讓別的孩子去找呢？
用“小黑，小黑，妳躲在哪裏？”“我躲在……”問和答的句子。
老師:我把小黑給妳，妳回到教室就可以和朋友壹起玩這個遊戲。
活動反映:
繪本《小黑捉迷藏》從文字到圖畫都很有趣。是壹本讓孩子翻開第壹頁就翻到最後壹頁的書。繪本裏的小黑就像壹個調皮的孩子，什麽都想看。玩得開心嗎？很像小班孩子的年齡特征。他們天真可愛，活潑好動，喜歡新鮮、有趣、神秘的事物。活動中的“捉迷藏”是孩子們最喜歡的遊戲之壹，孩子們對它充滿了興趣。
在設計活動中，改編了繪本中的故事內容，引導孩子仔細觀察畫面，在不同顏色、不同場景的畫面中找到小荷的位置，說“小荷，小荷，妳藏在哪裏？”我藏在……”活動引導幼兒認真、仔細、全面地觀察畫面，讓幼兒在活躍的思維和情感活動中學習小黑藏在哪裏的短句，提高了幼兒的觀察能力、語言表達能力和語言交際能力。
在活動中觀察小黑倉的位置時，不僅有小朋友集體的理論，還有小朋友兩人壹組的講述。壹個孩子提問，壹個孩子扮演小黑倉回答，短句用於對話，體現了講述形式的多樣性。在尋找小黑和清點小黑的過程中，增加了清點的方法，從上到下，從左到右，壹個壹個，以此類推。
活動中課件的設計和應用比較單薄簡單。能否嘗試將其做成動畫黑，讓其就地隱藏，既符合活動內容中“隱藏”的特點，又具有很強的操作性。老師和孩子可以把小黑拖到相應的地方，觀察比較，判斷最合適的位置，感知物體和環境的關系，對孩子的觀察力、判斷力和語言表達能力有很大的促進作用。這樣孩子的興趣會更濃厚，說起來會更刺激。
活動始終在“尋找小黑”的遊戲中進行，既讓孩子對神秘的小黑產生了濃厚的興趣，也讓孩子明白在尋找小黑的過程中，要找到和他躲在同壹個顏色裏的小黑並不容易。活動結束前，“藏小黑”是對孩子知識的壹次鞏固和連接。整個活動也是在和小黑玩捉迷藏的遊戲中，引導孩子快樂地尋找、尋找、學習。整個活動輕松、愉快、有趣。
“小黑捉迷藏”幼兒園教案3的設計意圖
選擇這個活動是因為繪本語言簡潔，圖文對應，問答有答。圖片不僅呈現了文字描述的內容，還增加了豐富的圖片細節。繪本裏的小黑就像壹個活潑好動的孩子，什麽都想看壹看，什麽都想玩，很像小班小朋友的年齡特征，對事物充滿好奇和期待。此外，捉迷藏是孩子們最喜歡的遊戲之壹，孩子們對它充滿了興趣。
活動目標
1，初步理解故事主旨，感受故事的新奇感和趣味性；
2.能夠仔細觀察故事的畫面，並嘗試用“小黑藏在……”這句話來講述自己的發現；
3.能夠根據老師的指導自主閱讀，享受發現的樂趣。
重點和難點
要點:初步理解故事的主旨，並根據老師的指導獨立閱讀，仔細觀察故事的畫面；
難點:盡量用“小黑藏在……”這句話來講述自己的發現；
要準備的活動
經驗準備:有捉迷藏遊戲經驗。
材料準備:孩子有故事書《小黑捉迷藏》；20個小黑點。
活動過程
(1)開頭部分:說話介紹喚起幼兒對捉迷藏遊戲的體驗，了解小荷的基本特征，激發幼兒的興趣。
1，對話導入。
老師:妳玩過捉迷藏遊戲嗎？怎麽玩？
(有人想躲，有人想找)
老師:我有壹個新朋友，他今天想和妳玩捉迷藏。他的名字叫小黑。小黑怎麽樣？
老師:小黑是壹個黑點。它最喜歡玩捉迷藏。
2.玩壹個小黑捉迷藏遊戲。
老師:小黑小黑玩捉迷藏。妳抓住他，他躲起來了。猜猜小黑藏在哪只手裏？老師:小黑藏在書裏。
(2)基礎部分:聽故事，理解故事內容。
1，出示繪本，講前半段故事，盡量用“小黑藏在……”這句話來講述妳的發現
老師:小黑玩捉迷藏，妳抓住它，他藏起來。
小黑依次出現，藏在箱子裏，草叢裏(瓢蟲)，小溪裏(魚)，石頭裏，籬笆上。
2.孩子可以獨立閱讀，享受尋找小黑的樂趣。
老師:小黑真調皮。又藏起來了。請把書從椅子下面拿出來，自己去找。小黑還藏在哪裏？
孩子自主閱讀，老師巡回指導。
3、集體* * *閱讀
老師:妳發現的小黑藏在哪裏？
孩子:黑色藏在泡泡裏，黑色藏在沙子裏...
老師:我們跟著我手裏的書走，看看是不是像妳說的那樣。老師講故事的後半部分。
老師:找到小黑了嗎？
(3)結尾部分:玩“小黑捉迷藏”，進壹步體驗和理解故事內容。
1，老師躲，孩子找
老師:小黑和他的朋友也來了壹班。請每個孩子找壹個小河，回來後與大家分享。小黑藏在哪裏？
2、孩子藏起來，孩子發現
老師:現在讓孩子們把手中的小黑藏起來。藏好之後請回到妳的椅子上。
老師:是隱藏的嗎？現在讓小朋友去找，找到別人藏的小黑帶回來。
誰願意到前面來說，小黑藏在哪裏？
活動摘要
孩子們壹直對參與這項活動保持著濃厚的興趣。活動壹開始，他們通過交談了解了孩子們早期“捉迷藏”的經歷。在孩子們的表達中，我們學到了“捉迷藏是給壹個人和另壹個人看的”。但在孩子的表情中加入了“數數”，說明孩子對這個遊戲有體驗，了解遊戲規則。然後通過展示小黑，讓孩子通過觀察了解小黑點的特點，為後面的觀察和敘述做鋪墊。並通過單純尋找小黑遊戲來吸引孩子的註意力，激發孩子參與活動的興趣，進而引出故事。
基本環節是理解故事內容，用完整的句子“小黑藏在……”說出自己的發現，培養孩子的觀察能力和語言表達能力。本次活動沒有采用目前公共課老師常用的ppt旁白形式，而是在老師和孩子壹起閱讀的過程中，讓小班的孩子學會溫和正確地閱讀書籍，理解故事的基本內容；在兒童自主閱讀中，我們可以通過翻轉指尖來觀察畫面，享受發現小黑的樂趣。這就是紙質書的獨特魅力，值得孩子們去享受。在集體分享中，孩子們通過點評的方式表達了自己在書中的發現，有的引起了同齡人的歌唱，如《藏在泡泡裏的小黑》；有些人很不解，比如“我發現了很多紫色的小點，但是有壹個是黑色的”。帶著孩子們的疑惑，我們進行了壹次集體閱讀，在* * *閱讀中，面對“小黑藏在輪子裏”，孩子們有不同的看法。我們放慢了故事的節奏，更多地了解了孩子們的想法。最後壹堆黑點的出現讓我更加驚訝。孩子們沒有像我期待的那樣說“我找不到”，而是敢於說出自己內心的想法，以及“小黑小，其他的都比它大，所以孩子們覺得最小的就是小黑”。孩子們的解釋是如此充分合理，就像壹千個讀者有壹千個哈姆雷特，每個孩子對小黑都有自己的理解。
最後，通過遊戲的形式，老師尋找隱藏的孩子，會進壹步增強孩子尋找隱藏的孩子的難度，在遊戲中體驗和理解故事。在尋找和隱藏的過程中，兒童的智慧讓我們看到了兒童對遊戲的理解，甚至讓我們成年人驚嘆於兒童的思維和觀察力。
在短暫的小組活動時間裏，孩子們對故事有了初步的了解，繪本中的其他細節還有待孩子們通過其他時間段去發現，所以最後，他們會