對八年級語文教學的反思1首先，教師要樹立大語文的觀念。
語文不僅僅是語文知識，更重要的是能從語文課的學習中感受到學習的樂趣，體會到壹種人文精神的關懷。教師用優美的藝術形象和詩意的語言感染學生，引導學生理解文章中蘊含的審美情趣，使學生受到藝術美的熏陶。然後用所學知識提高自己的認知能力、觀察能力、鑒賞能力和表達能力。
其次，教文章要選擇好的突破口或切入點。
我覺得《飲酒》以陶淵明為什麽能成為文人的精神堡壘為突破口，激發了學生探索問題的興趣，也貫穿了壹種人文精神。學生根據已有經驗積極探索未知，課堂將充滿詩意。
這次喝酒的教學也讓我認識到，老師要想讓學生在國內學習，必須先進入國內。我認為在這方面做得還不夠。此外，學生對陶淵明的介紹流於形式，也與老師指導不足有關。如果能結合陶淵明的生平事跡來解讀他，讓詩人的形象銘刻在學生心中，讓人談世色變，就能很好地把握詩歌及其詩歌的形象所蘊含的豐富而深刻的思想內涵。
對八年級語文教學的思考2。朗讀中的感知；
閱讀訓練是閱讀教學的主要任務和重要手段。我在教石榴的時候，沒有讓學生用繁瑣的交叉問題被動回答，而是通過精準的提問和實物演示，引導學生多讀書，在壹個層次化、形式化、反復的閱讀過程中體會文章所描述的事物的特點。
首先，我讓學生默讀全文，設計了幾個簡短準確的問題，幫助學生理清課文的思路:1，課文是按照什麽順序寫的？寫的是什麽季節？石榴有什麽特點？與此同時，鏡頭在黑板上寫下:春天，葉子；夏天:花；秋天:水果；然後設計了三個層次的閱讀。第壹次是學生自虐。在閱讀時，他們思考石榴葉、花和果實的外觀和特征，給學生足夠的時間閱讀和自悟。第二遍是讓學生聽學生朗讀，看插圖，讓學生對石榴有壹個形象直觀的感受。第三次是通過實物演示、老師介紹、師生互動，讓學生對課文有更深的理解。
二、理解的表達:
在學生通過多讀感知課文內容的基礎上，引導學生用多種形式表達，可以加深對課文內容的理解和領悟。比如文中寫花的時候，有這樣壹段話，花越來越密。很快它就被樹枝覆蓋了。走近壹看，好像是壹只活潑的小喇叭，正全力吹著。在教授這部分內容時，老師並不急於告訴學生這是壹個類比句，而是通過閱讀讓學生理解。妳從這句話中學到了什麽？壹雙小手像森林壹樣站著，有同學說:小號寫出了花的形狀。有同學說:我在使勁吹。據說鮮花盛開，枝繁葉茂。這個時候，趁熱打鐵，我讓學生們邊讀邊表演。學生們用手做了個喇叭的形狀，臉紅了，搖了搖頭，看起來像美麗的石榴花。學生們對這種表達和理解的形式非常感興趣，同時也讓老師覺得孩子們在課堂上有壹顆聰明的心。
《石榴》是江蘇教育出版社出版的《語文》第五冊第十壹篇課文。教這篇文章的時候，正好是10月初石榴成熟上市的日子。考慮到三年級的學生年齡比較小，而且這個班的學生大部分是在城市長大的，對石榴的感性認識還是不足的。如果他們盲目去讀，肯定不會被打動。所以課前我安排學生觀察石榴，如果可能的話讓他們把石榴帶到教室。那天上課，我做了壹個調查，說有29個同學(全班50人)觀察過石榴，有5個同學帶了石榴。我讓這五個同學把帶來的石榴放在講桌上。
講桌上壹字排開五個石榴，有的青綠色，有的綠中帶黃，有的黃中帶紅，有的半紅半黃。學生們很熱情，坐在座位上談論這件事。於是我順勢而為，讓學生根據自己的觀察，談談妳看到的石榴的顏色。我看到的石榴是黃色的，有點微紅。我看到的石榴有點綠有點紅。我看到的石榴是紅色的，有壹個大洞！看到學生們學得這麽開心，我心裏充滿了喜悅:那麽，請想象壹下，這麽多石榴長在樹上是什麽樣子？他們像胖娃娃壹樣擠在壹起。他們有的嘴歪，有的肚子破。學生們講得很好。我們來看看作者是怎麽寫的。由於學生有較深的感性認識和體驗，很容易與作者產生情感上的* * *感，在第三節閱讀時很好地把握了歡樂的基調。出場完了，該說石榴的兒子了。我用刀把最大的石榴切開，微紅的汁液立刻流了出來，同學們都忍不住叫出聲來。我把兩半石榴舉在手裏:誰說石榴籽的顏色和外觀了？我覺得石榴籽是微紅的。我覺得石榴籽是透明的，緊密的在壹起。為了鼓勵學生，讓大家體驗石榴的味道，我給每個學生發了兩顆石榴籽，甜甜的，有點酸，滑滑的，很香。自然要說石榴的味道。
八三語文教學反思朱自清的散文《背影》自然是好的，因為它感情真摯。我在這個班的教學主要集中在“父愛子”和“子愛父”兩個方面。在分析文本的時候，抓住後面，這是理解這篇文章的關鍵。於是，我通過反復閱讀，循環往復，引導學生體會到父親無微不至的愛，達到了預期的教學目的。
講座中，我花了很多時間，從不同的角度，讓學生細細品味四遍寫在背面的字。同時，讓學生體驗文本中自我反省的話語，了解作者前後的心理不同。起初，我不理解我的父親。反而覺得父親講話不好聽，甚至嘲笑他的迂腐。只有看到他的背影，我的良心才發現，作為壹個兒子，在父親面前，我以為我錯了。引導學生調整心態，感受親情，再讓學生感受父親舉手投足間的父愛。為了學生聯系自己的現實生活，我們來說說父親難忘的細節。同學們表現很好，參與度很高，真實感性地表達了父親的故事。
我也在想，只要觸動了學生的情感心弦，即使是沈默寡言的學生也能說出自己內心的故事。關鍵在於老師如何觸動學生的心弦。
對八四年級語文教學的反思在講授課文《愛蓮說》時，為了讓學生對作者的表達有更深的理解，在蓮的形象中，發現自己身處骯臟的環境，潔身自好，不隨大流，莊重樸素，不嘩眾取寵，不自我炫耀。抱著坦誠大度的人生態度，我組織學生進行了壹次大討論。後來我問:學這篇文章有實際意義嗎？請聯系實際談談妳的理解。有的說:“要隨和友善，不然會被社會淘汰，因為社會需要有抱負、無私、能與人相處、誠實敬業的人。”有人說:“這篇文章也教育和鼓勵人們在浮躁的現實中保持壹顆寧靜的心。”還有人說:“我覺得很有意義，但是很難做到。”堅持獨立人格需要很強的毅力。"
當大學生們爭先恐後地討論這個的時候，我告訴他們:“是的，我們在學習知識的時候壹定要保持安靜，告別浮躁，否則我們所學的知識就不會紮實。”妳在生活中可能會遇到各種各樣的環境，有的好，有的不好，有的可能暫時生活在‘汙泥’中，但文章告訴我們，無論現實社會是怎樣的，我們都要有清醒的頭腦，獨立的人格和崇高的追求，絕不能隨波逐流。要經得起生活的考驗，做壹個堅強、自信、自尊、自愛的人，在逆境中健康成長。教室裏響起了熱烈的掌聲。
對八年級語文教學的思考5八年級是壹個過渡年級，有時會有壹些“尷尬”的地方。比如識字不是教學的重點，但是學習新單詞對有些學生來說確實很難，沒有辦法鄙視它；閱讀應該逐漸成為學習的重點，但由於學生認知水平的限制，對問題的理解不夠深入和全面，閱讀學習的“度”很難把握；要求以非正式的方式寫出自己的經歷、感受和想象，但新教材跨度太大，壹下子讓學生對作文感到非常頭疼，老師的指導有時顯得蒼白無力...面對這些問題和全新的教材，我在探索中進步，在實踐中反思。
第壹，了解學生，壹切從實際出發
1，給資優生野心
優秀的學生有他紮實的基本功，有他超人的智慧，甚至有獨特的學習方法。基於這些優越的條件，我要求學生要有誌向，要有更高的目標，沒有最好，只有更好。尤果和牛是兩位很有漢語天賦的女孩。他們對語文學習興趣濃厚，文筆優美，閱讀鑒賞和審美能力強。在平時的教學中，我總是給他們灌輸爭當第壹、考高分、銳意進取的勇氣和決心。所以在兩年的每壹次考試中，他們都能取得好成績，65，438+0，對好學生註入嚴厲的感情，而不是溺愛。
俗話說，嚴是愛，松是害。我對學生要求嚴格，學生越好，我就越當面說壞話，背後說好話。在我的班級裏，資優生並不驕縱，因為他們對所有學生都是平等的，有時甚至更苛刻。詹偉因漏答壹道閱讀題在全班面前作檢討，黨展鴻因寫錯壹個字被罰100次，劉雪楓因重理輕文給全班做思想分析被罰。這些學生受到了嚴厲的“懲罰”，改正了他們的壞習慣。經過努力，他們都在這次語文考試中取得了90多分。
2.給中學生信心。
中等生比前幾個差，但比下壹個多，總是掛在中間，所以很多容易滿足的同學都樂於停留在這個位置，路過，偷懶，消極對待成績。鑒於這種心理，我給中學生信心。我鼓勵他們通過努力工作取得進步。我把他們歸類為中上階層，這意味著有上升趨勢的可能性。所以很多同學都重拾了信心。他們努力追趕，擴大資優學生的範圍。關愛中學生不慢。我班上就有這樣的女生，語文成績很好，但是理科成績很弱，總在綜合排名上不去，所以沒有位置，失去了信心。我看在眼裏，急在心裏，於是找他們談話，肯定他們的長處，教他們協調各科關系，樹立他們的單科精品意識。我經常以巴東著名名人、著名文學導演周龍然為榜樣開導他們，讓他們發揮優勢學科，不要自暴自棄。所以這類學生的語文成績也上升很快。
3.給差生壹種做得更好的欲望。
在壹個優秀的老師眼裏，學校裏不應該有“差生”，只有學困生。我尊重這樣的學生。盡量激發他們的上進心，“我不比別人差”，“我比別人有優勢”。我班有個同學叫黨袁波，對學習壹竅不通，但是會用電腦，所以我經常在語文課上加信息技術知識讓他表演，得到大家的好評。還有壹個同學叫張萬春，學習很差，但他經常出乎意料地(也許是偶然)回答我的壹些難題，但我會借此機會大出風頭，鼓勵他，督促他進步。這樣，這些所謂的差生在學習上就多了壹點甜頭，也就多了壹點學習的動力。寧永鵬是出了名的差生，但我對他采取了寬容的態度，允許他在課堂上犯壹點小錯誤，比如上課走神，不完成作業，但我沒有放棄他的知識。我讓他在課堂上抄寫課文，練習書法，45分鐘沒有浪費。雖然孩子成績差，但初中兩年，他從未落下過作業。其實他也是壹個可愛的學生。
第二，挑戰自己，充實自己，在否定中成長。
直到現在，我真的覺得和學生壹起成長有得有失。最近，我發現我現有的知識和經驗已經不能滿足不斷出現的新問題和新情況。如果只是在課文中使用幾種教學模式，學生會立刻感到枯燥無味，有時甚至會很清楚妳的教學思路。這樣的課是什麽味道？作文的教學有時會讓人感到“無奈”。僅僅通過講要求、看例題、試寫、做後評價，如何讓學生對作文產生興趣？.....如何克服這些障礙，享受更廣闊的教學天地，是我最近不斷反思的另壹個問題。多看教育理論方面的書籍，增加自己的文化底蘊，多向有經驗的老師學習，反思自己的教學，提高對教材的把握和駕馭課堂的能力。在閱讀和作文教學中，我體會到要處理好培養求異思維和培養求同思維的關系。並不是越新的想法或說法越好，越與眾不同。關鍵是說實話，說自己的話，表達自己的真實感受。只有這樣，才能更好地促進初中語文課程改革的和諧發展。
對語文課堂弊端的反思:
1，在處理已有的知識和所教的知識時，有時無法協調兩者之間的關系。
2.有些教材的內容沒有完全掌握，有時只求形式，忽視內容的本質。
3.在具體的教學過程中，教學重點有時會出現偏差。
4.盲目的活動很可怕。雖然新課標強調對話，認為閱讀是教師、學生、文本之間對話的過程，但這並不意味著在課堂上以師生問答的方式完成閱讀理解的過程就是壹種有效的方法。整堂課，壹次又壹次的討論，壹次又壹次的交流，學生閱讀和思考的時間和機會太少，尤其是默讀、默想和寫作的時間，最終會影響學生語文素養的整體提高。