1.引導學生認識新單詞“* * *，同，家，土，草，苗，樹，林，地，球”10。會寫兩個新單詞“雲，地球”學習新筆畫“撇號”。
2.幫助學生正確流利地閱讀課文。
教學重點和難點:
正確流利地朗讀課文。
教學理念:
壹、閱讀:根據語文課程標準的要求，閱讀教學要重視朗讀的指導，珍惜學生獨特的感受、體驗和理解。該課程的教學應以朗讀為主，在閱讀中成為聖詠，在閱讀中受到美的熏陶。
1，體驗閱讀，閱讀為主，教師的分析不是用來代替學生的閱讀實踐，給予學生足夠的閱讀時間和多樣的閱讀形式，引導學生讀好文本，讀出美，在閱讀中感悟，在閱讀中欣賞，接受潛移默化的教育。講授《同家的家》這壹課，結合詩歌短小精悍的特點，我讓學生充分自由地朗讀。在閱讀中整體感知課文內容，在閱讀中感受語言和文字的美。結合各種形式的閱讀，學生可以在腦海中想象出與詞語相關的清晰具體的形象:“藍天，萬裏，白雲朵朵；鳥兒在樹林中歌唱；清澈的河水裏，魚兒自由自在地遊動；嫩綠的嫩芽破土而出，迎著微風微笑，從而進壹步體會到“家”的內涵——溫暖和幸福，獲得了初步的情感體驗。教師適時的評價給了學生更多個性化閱讀的空間，讓他們通過閱讀表達自己對語言文字的獨特理解，從而形成語感。
2句式轉移，兒童詩的句式往往可以推衍轉移。《家》壹課中的句型“(什麽)是(誰的)家”調了兩遍。壹、在學習課文《地球是我們* * *的家》之前，其主要目的是讓學生對我們與我們的底氣關系的認識從藍天白雲、林中飛鳥等沒有說教的人生經歷中搬出來，那樣親切感人。既突破了難點，又達到了潤物細無聲的效果。第二，學完全詩後，讓學生用這個句型創作兒童詩。這種創造是學生超越生活經驗的創造性思維，既培養了學生運用語言的能力，又通過運用積累的詞句豐富了自己的經驗，積累了對語文內涵的理解。
3.倡導自主、合作、探究的學習方式，鼓勵提問，引導發現，解放學生的思想和嘴巴，讓他們敢於用自己的方式思考、說話和解決問題。師生* * *互相討論，* * *互相學習，老師給學生指導，學生互相啟發，互相促進，* * *互相發展，* * *進入課文創設的具體情境，接受感染和熏陶。
二、識字:新課標的識字教學遵循低年級學生的身心特點，強調多識字少寫字，培養學生識字的興趣，減輕勞動強度，調動學生識字的積極性。然而，新課程中的讀寫分離卻給識字帶來了很大的困難。“光說不做”的學生學得快，忘得也快。因此，識字教學成為新課程下教師最頭疼的問題。教學過程繁瑣，無意義，費時。我認為讓學生在充分自學的過程中，通過各種方式思考、記憶、分析字形，是培養識字能力的捷徑。當然，自學不代表老師不教。教學的目的是讓學生自己思考，發現問題，獲取知識。只有這樣，收獲才能紮實牢固，也才能探索出漢字的造字規律。比如以舊帶新，比較相似字，同音字，基本字加偏旁，熟悉字去偏旁，拆部件，加減筆畫。
教學理念:
《家有同宗》有兩節課，這節課是第壹節課。第壹節課學習兩個生詞“雲、地”，借助漢語拼音朗讀，做到三不。能初步理解課文內容。
教具準備:
白雲，幼苗，鳥，魚頭飾，新單詞卡，單詞卡。
教學過程:
壹，對話導入
1.孩子們，看黑板上畫的是什麽。(請回答)
2.房子裏有誰？對了，家裏壹定要有爸爸媽媽爺爺奶奶，是個溫暖的家。(板書:首頁)
我們都有壹個幸福溫暖的家。那麽可愛的小鳥，美麗的白雲，綠色的幼苗，活潑的魚兒，它們能和我們壹起待在這個溫暖的家裏嗎？(請回答)
4.他們的家在哪裏？今天老師就來和大家壹起學壹首很好聽的兒歌。把手舉起來，和老師壹起寫題目。(寫在黑板上:2。***相同)把問題看兩遍。
第二，讀課文，認識生詞。
1.請打開書的P56頁，自己朗讀這首兒歌。在閱讀之前，老師有兩個要求。(展示課件)
2.看，孩子們，我們所有的新單詞寶貝都被搬上了大銀幕。妳認識他們嗎？(1.讀名字)仔細聽著，其他孩子。他讀對了嗎？(全班壹起讀)
3.調皮的拼音寶寶沒了，還能讀嗎？(按名字讀臺詞，男生女生讀兩遍生詞)
看！我們已經成為手拉手的好朋友。讓我們壹起來讀吧！
(1)(展示課件)把單詞壹個壹個展示出來。
我們再壹起讀壹遍。
5.老師把所有的生詞都發回到課文中。讓我們讀課文。想讀多少遍就讀多少遍！
6.反饋:學生朗讀自己喜歡的臺詞並寫在黑板上，單獨朗讀時鞏固。
"藍天是白雲的家園."點名讀，帶全班讀。
②“土地是何苗的家。”按名字讀。有沒有人和他壹樣喜歡這句話？如果妳想讀，就站起來讀。這句話裏有壹個帶生詞的寶寶(舉起“地球”這個詞讓學生讀)。二、地球單詞怎麽記(加壹減壹的方法)？在田字·格裏的地球單詞中觀察到三組單詞(起始筆和重要筆畫)。孩子們發現的四個區域。吳老師提醒:孩子寫土字要註意第三橫。
(3)“樹林是鳥兒的家。”按名字念，男生女生都念。
④海洋是魚的家園。按名讀，按組讀。
⑤“地球是我們的家。”全班壹起讀。
7.孩子們，妳們認為這是什麽？(白雲、苗、鳥、魚)頭飾，學生再對老師說這些話。讓我們分成四組來讀。
8.總結:孩子們讀得太好了，老師把這個頭飾發給了妳們每壹組。
第三，學習新單詞“雲”
1.看到孩子們讀得那麽認真，老師忍不住想讀。讓老師念壹句臺詞好嗎？。展示課件《藍天是白雲的家》。)
看！有壹個寶寶，裏面藏著壹個新單詞。看(出示“雲”字，飛出)。誰會跟它打招呼？
(1)妳有什麽辦法記住這個雲字(加壹，減壹，減壹)？
②下面部分是我們要學習的新筆畫“撇號”(展示課件)。
請跟老師寫空筆畫(2遍)
4組壹組單詞。(請2名學生)
⑤那怎樣才能把雲字寫得漂亮，觀察田字格裏的雲字呢？(請回答)
⑥下面我們來寫雲的筆畫順序。
⑦我們用孩子的發現來寫雲子吧。(提醒學生雲字第二筆在水平中心線上略長)
3.反饋學生寫的新單詞
第四，總結
白雲、飛鳥、大海、幼苗都有家，地球是我們老百姓的。讓我們壹起保護我們美麗的地球。最後，讓我們把課文讀得美壹點。
黑板設計:
* * *同壹個家庭。
藍天(白雲)樹林(鳥)
地球是同壹個家園。
海(魚)地(苗)
第二條的教學目標
1.引導學生認識10新單詞“* * *，童，賈，塗，何，苗，舒，林，地，秋”。我會寫“土、大、雲、糧”四個字，還會學壹個新筆畫“撇”。
2.引導學生正確、流利地朗讀和背誦課文。
3.引導學生通過朗讀感受家鄉的可愛，以實際行動保護我們共同的家園——地球。
4.引導學生用“()是()的家”這句話練習口語，培養學生的口語表達能力。
教學重點
1.正確流利地朗讀課文，在閱讀的過程中理解課文的內容。
2.認識並寫出本課的新單詞。
教學困難
理解“地球是我們共同的家園”的含義。
教具
多媒體課件教學掛圖，生詞和單詞卡。
教學時間
兩節課。
教學過程
首先，揭示話題
老師:(板書:家)同學們，能告訴我妳們家在哪裏嗎？我們每個人都有壹個家。天冷的時候，它會給我們溫暖。累了，家會讓我們舒服；當我們悲傷時，家會撫慰我們的心。難怪“家”字頭上有個寶蓋。原來是我們遮風擋雨的幸福港灣！(學生觀察“家”這個詞，用自己有趣的想法記憶)
2.今天，我們要學習壹首關於“家”的兒童詩。題目是——(板書:* *)我們壹起來讀題目。
第二，看圖說話，引入新課。
1.引導學生從整體上觀察圖片，談論圖片上的內容。
2.指導學生分部分觀看和思考:白雲和藍天、莊稼和土地、鳥和樹林、魚和大海之間有什麽聯系？我們與地球的聯系是什麽？
第三，自己讀課文，認識生詞。
1.借助拼音自由拼寫課文。圈出不認識的單詞，讀幾遍。
2.老師讀課文。
3.分組互讀，找出錯別字，互相糾正。
4.用新單詞檢查和閱讀單詞。
(1)願意當小學老師的同學，帶領大家讀會讀的生詞。
(2)坐火車讀生詞。
(3)去掉拼音，認生詞。
第四，重讀課文，整體感知
1，點名讀課文，然後判斷讀得好的同學有進步。
2.自由朗讀。看完之後，想想妳從課文中學到了什麽。如果妳有任何問題，我想問妳。
3.小組之間互相交流，討論妳想問的問題。(學生根據詩歌內容自由表達)
4、再現插圖，思考:
(1)藍天是誰的家？土地是誰的家？
森林是誰的家？大海是誰的家？
(2)他們愛自己的家嗎？為什麽？
5.為什麽說地球是我們的家？應該如何照顧「我們* * *同壹個家」？
(同學們說說自己的理解)
老師:是的，就像大家說的，我們人類，各種動物，植物，甚至肉眼看不見的微生物，都生活在地球上。地球母親為我們提供了我們需要的壹切，所以地球是我們的家。
第四，練習背誦，積累單詞
1.聽錄音，並在錄音後朗讀課文。
2.同桌互相背，看誰背得好。不丟單詞，不加單詞，背誦流利。)
3.如果會背，就在課後題裏給鳥塗顏色。
五、實踐，拓展思維
1.在黑板上展示課後的第二個練習。讓學生閱讀，思考，填空。
2、小組交流，檢查糾正。
3.妳知道誰的家嗎？(例如，天空是星星的家，地球是莊稼的家...)
六、指導寫作
在指導寫“雲”字時，要告訴學生“雲”字的第三筆是撇號，是新學的筆畫。
七。總結和擴展
1，老師:美麗的地球，同壹個家園，我們每個人都應該愛護她。我們能為地球做些什麽？(學生談論他們在生活中可以做些什麽來保護地球)
老師和學生壹起背誦課文。
2.家，故鄉，國家，大地，都讓我們發自內心的愛。課後，我們來讀讀《漢語同步讀本》的兩篇文章《我的家鄉風景如畫》和《鞋》，壹定會有所收獲。