中國是壹個詩的國度。談到中國的詩歌傳統，人們總喜歡拿《詩經》中的楚辭和漢賦，唐詩宋詞中的元曲來比較。全國人才輩出，他們的詩詞和人氣會流傳上百年。20世紀，中國創造了另壹位偉大的詩人毛澤東，他的詩是“在我之前，那些逝去的時代去了哪裏？在我身後，下壹代在哪裏？”。
毛澤東以古典詩歌的形式書寫了現代精神。他的詩歌記錄了他革命生活的心路歷程，反映了中國革命不同時期的真實生活，是壹部中國革命的英雄史詩。他生前同意發表的詩歌有39首，其中以《沁園春》為題詞的長調(91余字)只有兩首。我們初中學過雪，今天要去欣賞長沙。長沙是毛澤東革命生活的起點。讓我們跟隨偉人閃亮的腳步，走進他們崇高的心靈。
第二，閱讀鑒賞
1，整體感知，熟悉內容
(1)聽範的發音:葛，闊，傲，厚，長，壓制性。
(2)學生壹起閱讀，熟悉內容。
2.感受圖像，理清思緒。
《長沙》是壹部遊記，其突出特點是塑造了抒情主人公“我”的形象。讀這個詞，要從整體感受抒情形象入手，理清思路。
(1)默讀圓圈，找出塑造“我”形象的關鍵詞。
清晰:站著，看著，失望，問著，扛著，記著，記著。
②理清思路:(見預習提示)
清晰:我寫眼前的風景，寫心裏的想法；
夏昆回憶過去，展示他年輕時的精神和理想，並秘密回答尚坤的問題。
③總結形象特征:(看妳做的，看妳的心)
清晰:獨立思考，回憶舊詞舊誌。
④自由閱讀和試背誦。(記住關鍵詞，跟著思路走)
檢查背誦，如果背不出來，可能是沒有進入意境；如果能背出來，指出需要深入理解，詳細把握情感特征。
3.欣賞和評價
理清了思路，初步感受了抒情主人公的形象後，還要進壹步詳細了解和把握其情感特征。
(1)聯想疑點，制造懸念:
前三句的正常語序是——寒秋，(詩人)獨立(在)橘子洲，(希望)湘江以北。詩意的語言往往會改變順序，其中“獨立”排在第壹位，增強了表現力。它使用“特寫”鏡頭將人物推出場景，突出了直立的抒情主人公的形象，並激發讀者產生各種想象和聯想:
孤獨的詩人最看人格。李白“獨坐敬亭山”，柳宗元“壹老漁翁寒江-雪”隱居，而顏姝“獨立高樓，望天涯”超脫，那麽詩人在橘子洲“獨”應表達怎樣的情懷？
在“寒秋”的氛圍中，我們會想起屈原的《悲秋》，宋玉的《悲秋》，杜甫的《三千裏我來了》。悲今秋，與我百年愁苦，獨攀此高”和杜“憐北京人獨南逃，不似湘江北流”。湘江北上，詩人南下——廣州接管農民運動講習所(見P171註①背景描述)，我們是否也應該抒發壹下對秋天的傷感？
(2)了解抒情方式，體驗深情。
為了深入理解抒情主人公的情感特征，我們有必要了解詩歌中抒情方式的常識。(見練習3:有些抒情詩直接抒發激情，有些則通過寫場景、物、註、人來抒發感情。就《長沙》的內容而言，有借景抒情，有直抒胸臆，有懷古追思。
清:尚幹《看見》引出的七句是借景抒情，《惆悵》、《問》是觸景生情，直抒胸臆；夏昆的“扛”、“記”、“記”，表現了他對人的感傷和對物的抒情。
A.“看”在借景抒情的指揮下
妳寫什麽風景？
清:山、林、河、葛、鷹、魚:萬種。
妳體會到了什麽樣的意境？
討論提示:紅葉、綠水、飛鳥、魚躍，這些景色單獨看起來很普通，我們可以想到壹些著名的詩句和句子:
霜葉紅於二月花(杜牧《山行》)
水青藍，千尺見底。(吳軍與朱書)
海闊憑魚躍，天高任鳥飛。(唐僧玄蘭詩名句見初中課文《鳥飛魚跳聯想》。)然而詩人眼中的風景，卻是意象密集，組合有序，或遠或近，或高或低，有分有總。並從數量(10000，100)、範圍(次數、擴散)、色彩濃度(衰竭、透藍)、運動強度(掙紮、攻擊、競爭)等方面來突出景物的特點。
清:呈現在我們面前的是壹個自由開放的空間，壹幅色彩瑰麗的畫卷，深秋寧靜而偉大的節奏充滿了生機，壹掃秋天永恒的憂傷。
從這種瑰麗的深秋意境中，我們感受到了詩人怎樣的情感態度？
提示:如果妳是壹個消極悲觀的詩人，面對同樣的風景，妳可能會這樣感嘆:
山懶，石空；
水無情，逝者如斯；
黃葉飄落，生命終結；
雄鷹獨自盤旋，小魚無力地漂流；
不是各種各樣的人爭奪自由，而是樹倒猢猻散。
澄明:對比之下，我們可以看到詩人把對生命的積極追求和對家國命運的真誠關切融入了對自然界各種生物的熱情關懷。
閱讀提示:想象畫面，進入意境，讀出關心和愛的積極感受。
b、“惘然”和“問”直接表達自己的感受。
詩人站著看風景，通過風景表達自己的感情。積累的情緒終於爆發成直白的問題，升華成哲學的思考。此時，站在我們面前的不再是壹個普通的遊客，也不是壹個普通的詩人，而是壹個關心世界的哲學家。
閱讀技巧:閱讀深刻的思想。
c、與人“背”、“記”、“記”記事情。
深沈的思考，自然喚起了詩人對年輕時革命戰友和革命活動的思念和回憶。那是什麽樣的人和事？
放映幻燈片，補充事實，確認單詞的意思:
18年，18歲的毛澤東來到長沙，開始了他在這裏長達13年的學習和革命鬥爭生活。
a . 1913-1918，就讀於湖南第壹師範學院，經常和同學去橘子洲遊玩、遊泳。
b . 1965438+2008年4月，他和何叔衡創辦新民學會，目標是改造中國和世界；
五四時期，《湘江評論》主編發表了壹系列重要論文，引起了全國進步思想界的關註。
c . 1965438+2005年9月，詩人發出反對袁稱帝的小冊子；
1919年底，組織領導了驅逐軍閥張出湘運動。
這個詞用詩意的語言生動地概括了過去。
討論:“攜”、“伴”、“同學”表示人物關系密切，團結壹致。
“傲”和“厚”表現了時代的特征，艱難的時代對比了人物的努力。
“QIA”引起的描寫，表現了人物的氣質稟賦、精神狀態和戰鬥動作。
“土”的形象不美，恰到好處的表現了對軍閥官僚的鄙視。
《中流擊水》豪情壯誌，意味深長，令人想起《中流砥柱》。
從詩人對往事的回憶中，我們聯想到什麽樣的形象？提示:細想壹下，我們看到的既不是古代文人的“對窗外事充耳不聞，只看聖賢書”，也不是當代青年的“我把青春押在明天”。它讓我們想起了顧憲成“家事、國事、天下事”的情懷，甚至讓我們想起了魯迅“吾以血薦軒轅”的誓言，想起了周恩來“十年破壁”、“為中華之崛起而讀書”的遠大理想。
清晰:我記得“同學”和“學者”，站在我們面前的分明是壹群敢於向舊世界宣戰的鬥士。
閱讀提示:閱讀自己的情緒。
第三，整合的總結
看全字大寫意，我們看壹個遊客；借景抒情，我們看到壹個詩人；深刻的問題，我們看到壹個哲學家；回頭壹看，我們看到壹群戰士。
鑒賞方法:閱讀詞條，抓住關鍵詞理清思路，整體把握形象；了解抒情方式，體會情感特點。
根據閱讀提示讀完整的單詞和感受。
第四，閱讀結束。
播放毛澤東詩歌的幻燈片，聽音樂朗讀磁帶。
請背誦水平好的同學讀完整個單詞，並要求讀出自己的感受。
深秋的壹個秋高氣爽的日子，我壹個人站在橘子洲，看著湘江清澈的水緩緩北流。
妳看，萬山變紅了，壹層壹層的樹仿佛被染了色；整條河的秋水清澈見底，船只乘風破浪，相互競爭。鷹敏捷矯健，飛翔在遼闊的藍天上，魚輕盈自由，沈浮在清澈的水中，萬物在秋天爭取自由。
面對無邊無際的宇宙，(萬千思緒壹起湧上心頭)我想問:是誰決定和主宰了這個無邊無際的地球的興衰？
回到過去，我和我的朋友們經常手拉手在這裏閑逛，討論國家大事。無數不平凡的歲月依然縈繞著我。
學生們正處於青春和壯年時期；每個人都躊躇滿誌，激情四射，朝氣蓬勃。評論國家大事，寫這些風起雲湧、旗幟鮮明的文章，把當時那些達官貴人、軍閥官僚當糞土。
妳還記得我們在河裏遊泳時，海浪幾乎擋住了飛馳的小船嗎？