《瓜子夢》教學反思(壹)《瓜子夢》是柯巖寫的壹首短詩，蘊含了詩人在詩歌創作背後的不平凡經歷，表現了詩人在逆境中不屈服於惡劣環境、頑強追求理想的精神。結合教學實踐，我主要用“種子的夢想是什麽？”在設計過程中。種子是如何實現夢想的？“作為課堂研究的主線，借助學生對文本的閱讀，完成與‘種子’的精神對話，從閱讀中感悟，體會作者的感受，進而以閱讀的形式體現我們的理解。
課堂上，通過小組交流，同學們發現了“種子遇到的困難”:“寒冷的世紀”、“土層的壓力”、“冰雪的嫉妒”；我也找到了外界事物的幫助；“水、春風、陽光、蜜蜂、大地”和種子自身“積蓄力量、突破壓力、粉碎冰雪、投身交付”的努力，引導學生在閱讀中實現自己的感受和感悟，通過自由閱讀、比較閱讀、師生閱讀、同步閱讀等方式，表達詩人樂觀、積極、不懈的追求。
在教學中，還要註重文本的力量，讓學生欣賞詩人的寫作手法，如比喻、擬人等，通過揣摩作者人性化的語言，更好地理解《種子的夢》的內容，從而更好地引導學生從文本中獲得更多的啟迪，享受審美愉悅，保證閱讀質量和課堂教學的有效性，實現工具性和人文性的語文教學的統壹。
《種子的夢》教學反思(二)初春的夜晚，北風呼嘯。溫暖的天氣突然變冷了。剛剛蘇醒的種子，收縮了，放慢了沖出土壤的速度，希望盡快見到太陽，‘沖動’也下來了。大地母親用她逐漸變得溫暖柔軟的雙臂輕輕地擁抱著它。種子又睡著了。
它做了壹個甜蜜的夢，夢見溫暖的春風送走了肆虐的北風。幹涸的草原變成了淡綠色，光禿禿的枝頭上，淺黃的、粉紅的、數不清的嫩芽在陸續生長。花園裏五顏六色的花競相開放。采蜜的蜜蜂，翩翩起舞的蝴蝶，歡唱的鳥兒，流動的人群和孩子們如人群中花朵般美麗燦爛的笑容。種子在夢裏微笑。
微笑著，似乎看到它沖破了最後的束縛，終於破土而出。嫩白的嫩芽在陽光的照射下迅速長大。先是淡黃色，然後是淡綠色，最後，綠色的枝葉隨風起舞，開出美麗鮮艷的花朵。蜜蜂來了，蝴蝶來了，許多昆蟲也來了。
賞花的人壹個接壹個，大家都忍不住驚呼“太美了！”“隨著天氣變熱，種子的花朵會枯萎。美麗的花瓣落入土壤，留下壹顆綠色飽滿的新種子。新的希望。睡眠中的種子感到無比幸福。
雖然沒有花開時耀眼的美麗，卻多了壹份成熟可人的韻味。種子在睡夢中感受到夢想種子的成長和渴望。當成熟的季節到來時，夢中的種子也會像它壹樣回到大地母親的懷抱。美美地沈睡壹整個冬天，等待春天的到來。
種子在鳥兒的歌聲中醒來。驚喜地發現，它已經沖出了大地母親的懷抱，嫩白的蓓蕾正在享受陽光和清新的空氣。種子開心地笑了，它明明知道有多難。經過寒冷漫長的冬季等待，種子終於迎來了它全新的生命。夢裏的壹切都那麽清晰地印在了種子的心裏。它看起來正在逐漸變成淡黃色的花蕾，夢想成真的喜悅充滿了種子的全身。
《種子夢》教學反思(三)《種子夢》是當代作家、詩人柯巖在文革後期創作的壹首詩。詩人以《種子的夢》為題，表達了對美好生活的向往和對祖國重生的希望。
要想讓學生充分理解詩歌的內容，從而體會到詩歌所要表達的感情，就必須在充分閱讀的基礎上理解內容。所以我在教《種子的夢》的時候，引導學生用不同的形式大聲朗讀，促進理解。比如自由閱讀、默讀、教師榜樣閱讀、師生評價閱讀、姓名閱讀、音樂閱讀、“情感轉移”閱讀、“創設情景”閱讀等等。另外，在學生體驗了壹段詩歌後，讓他帶著理解去讀這首詩，充分發揮了學生的主動性。
在引導學生通過分析詩歌的每壹段來把握詩歌的整體內容和感受感受時，我運用了“換序”的方法，從學生的角度出發，讓學生分析壹段讓他們印象深刻的內容，說出自己的經歷和感受，最大限度地尊重了學生的獨立思考，有利於他們對詩歌的積極思考和探索。
在理解內容時，壹定要結合作者和作品的背景信息，才能深刻理解詩的內涵和所表達的感情。我在課前引導學生查找相關材料，在課上補充，大大提高了學生對詩歌內容的理解能力，使材料的運用流於形式。
這節課的不足之處在於，原來教案設計的內容太多了，還有兩個環節(！在黑板上寫下種子精神的總結。2.說說妳在實現夢想的過程中應該如何面對困難？)還沒來得及進行，就到了下課時間，最後還要做總結。看起來很匆忙，沒有升華主題。