識字2 1《樹之歌》教學反思這首童謠《樹之歌》讓我們認識11種樹木，了解它們的特性，潛移默化地激發學生認識自然、觀察自然的興趣。
優勢:
教學時，我是根據兒童詩歌的特點。本課程的教學設計力求創設情境，激發學生的學習興趣，充分發揮學生的主體作用，讓學生自主閱讀和閱讀，拓展想象力，培養孩子的想象力。註重朗讀的訓練，讓學生自啟蒙以來在閱讀中受到情感的影響。通過閱讀、評價、演講、討論等多種形式，讓學生參與到學習的全過程。
缺點:
《樹之歌》是壹首主題簡單、內容簡單、重在素養的短詩。《語文課程標準》強調，第壹期識字和寫字的教學，要讓學生喜歡學習漢字，有主動讀寫的欲望。我對這門課的教學設計側重於識字方法的指導和識字興趣的激發。。。但是效果並不好。
改進措施:
識字習慣的培養要看情況，立足語境，多元識字。上課的時候，我要按照課前預設的做。這樣，學生對識字產生了濃厚的興趣，大大提高了識字的效率。課件以童謠的形式呈現了楊樹、榕樹等11種樹木的特征，並配以精美的插圖，讓學生對樹木有壹定的了解。在教學過程中，讓學生自由談論自己熟悉的樹木，從而導入並激發學生的興趣。這節課是兒歌，所以了解兒歌的特點，學會讀兒歌，也必須體現在教學過程中。因此，閱讀兒歌應貫穿於整個教學過程，讓學生在閱讀兒歌的基礎上學習新單詞，理解漢字的規則。
《識字之歌2》的教學反思《樹之歌》是介紹樹木特性的分類識字童謠。描述了楊樹、榕樹、鳳凰、松樹、柏樹、木棉、樺樹、銀杏、水杉、桂花等11種樹木，展現了自然樹種的豐富性。
在這節課的教學中，我做了以下幾個教學要點:朗讀和背誦童謠，利用形聲字的特點掌握木字旁的八個生詞，初步了解樹木的特性。在教學中，我在引導學生讀童謠後，把童謠中的樹的名字圈出來，然後壹壹對應插圖。從這些代表樹名的詞中衍生出“吳、桐、楓、松、柏、樺、杉、桂”等新詞，並利用形聲字的構詞規律對部首相同的漢字進行分類識字。
這首兒歌短小精悍，讀起來朗朗上口。而且充滿了濃厚的興趣。所選樹木具有代表性，貼近兒童生活。學完課文後，我展開列舉了壹些生活中常見的樹，讓孩子們說說這些樹的特點，並有意識地模仿樹的歌聲。比如“白楊直，榕樹茂，柳葉彎如眉。”“榆樹高槐樹壯，梧桐葉似棕櫚。”“石榴花似火，桂花樹似百裏香。”激發了學生的發言熱情。
在課堂上，我也重視對學生背誦的指導。通過填空，學生可以先簡單背誦，然後通過各種形式的背誦來強化記憶。大多數學生都能在課堂上背誦這首兒歌。當然，課堂上也存在壹些問題，就是對生詞的書寫指導不夠。少數學生將“歸”與“卦”混淆，有的學生寫“宋”字不規範。右邊的“宮”和“司”的位置關系是錯誤的。我會在以後的課堂上加強對生詞書寫的指導。
識字之歌2樹3教學反思第壹節課教識字之歌2樹的時候，主要是讀詩，教識字，同時帶孩子認識不同樹的形狀。大自然中隨處可見樹木，貼近孩子的現實生活。孩子們在玉溪的時候就對課文產生了興趣，甚至有同學主動問我這些書的成長特點。這也為第二節課的教學和了解各種樹木的特性打下了良好的基礎。
在第二節課的教學過程中，我基本上是把課交給孩子們，讓他們自己找出各種樹的特點，讓他們分組交流討論，共同學習，說，掌握課文的關鍵詞。另外，第壹節課結束後，我趁熱打鐵，引導孩子們在大自然中尋找相關的樹木，收集壹些這些樹木的葉子，可以帶到課堂上交流分享。孩子們非常積極地完成這項學習任務，並收集了許多落葉。有些孩子甚至把這些落葉做成漂亮的書簽。他們把葉子粘在竹板上，用塑料封起來，相當巧妙。
在這次交流會上，給我印象最深的是壹個女孩，她收集了壹些銀杏葉。在展覽過程中，她發現銀杏葉以綠色為主，邊緣發黃。她說:“我看到了季節的變化，從仲夏到初秋。”她眼光敏銳，善於發現，敢於表達。這麽小的壹片葉子，小朋友看到了四季的變化，其他小朋友聽了她的介紹，都贊嘆不已。
最後，既然是歌，也要讀得漂亮，在熟讀的基礎上掌握節奏之美。文中的“壯、張、壯、方、將、向”都是元音昂。讓孩子們來讀。另外，註意課後練習，理解三句話的意思，比如“十年樹木，百年樹人”。讓學生自己猜，我來總結，讓學生了解樹的生長規律和“樹”與“人”的關系。