幾首古詩賞析？

《山重水復》中所描寫的地形之復雜，表現了山川的無窮變化。“又是壹個前途光明的村子”，說的是山西村坐落在花叢中，“又是壹個前途光明的村子”是山西村的周邊環境；都說“柳暗花明”是比喻，“柳暗花明”是比喻道路上的曲折，“花明”的比喻終於找到了山西村。練習說明1。默念並默寫這四首詩。設置題目的意圖是為了形成背誦優秀古詩詞的好習慣。特別是名句要記住。上課默寫，檢查背誦效果。第二，仔細理解這四首詩，回答下面的問題。設置題目的目的是考察學生對詩的思想和內容的理解。第1題側重於對陶淵明思想的理解，第二題為開放性題目。題目的目的是讓學生展開想象的翅膀，對詩中所描述的景色進行個性化的描述。答案不壹定要壹致。參考答案:1。這裏的“願”，既可以根據課文筆記理解，也可以引導學生廣泛討論。老師不妨把《歸園》中的另外四首詩介紹給學生，尤其是“采菊東籬下，悠然見南山”，更能表現作者當時的心情。可以根據這些內容引導學生進壹步理解這首詩。2.這兩句描述的是船過荊門時看到的風景。從遊泳的角度描述風景的變化。船從蜀地到荊門，兩岸地形從山地過渡到平原。群山壹點壹點地從作者的視野中消失，河水順著山勢沖向遼闊的原野。3.山河疑無路，又有壹村。寫山西村山環水繞，繁花似錦的場景，說明困境中仍有希望。這個問題的目的是讓學生深刻體會這兩首詩“詩中有畫”的特點，參考答案見“文本討論”。試著從這些詩中選壹首，根據自己的理解，用文字或繪畫來描述自己的閱讀感受。本題目為開放性題目，意在讓學生充分調動聯想和想象力，從而提高對古詩詞的理解和鑒賞能力。教學建議1。指導學生大聲朗讀這五首詩，並要求他們根據記憶正確背誦和寫作。二、古詩詞教學應註重引導學生理解詩詞的意境美和語言美，並受到美的熏陶和感染。適當解釋壹下詩的意思，不宜做復雜的分析。第三，對古詩詞教學的建議。氣質培養和想象力培養是教育的重要內容...修養和修養必須依靠什麽東西，最好的就是詩歌。.....讓他們(學生)接觸古人的思想感情(那些思想感情雖然是古人的，但總是新的，仍然讓後人感到親切)，修身養性的成果應該更多。.....有些不太好理解的單詞，當然要老師先解釋；剩下的最好還是學生自己去體驗。詩歌的意義和趣味往往在文字之外；光靠字面解釋就跟胡亂嚼橄欖壹樣，沒什麽味道；只有通過文字體驗到趣味，品味才有意義。經驗不是什麽神秘的東西:首先在於對文字的透徹理解；二是根據詩人自己的經歷來介紹詩人的經歷。這兩級功夫，小學生當然不壹定能到家；但是必須讓他們去嘗試。體驗到底，老師給他們壹個評價後，他們會有自己的快樂；如果體驗不正確，他們的印象會比老師糾正後隨意聽課深刻得多。每首歌後面都有解說供老師參考。先讓學生體驗壹下，然後老師會和他們討論，給他們指導。討論和引導的方法大致類似於解釋。我們不希望老師根據解釋告訴所有學生。當然，學生也不壹定要講。雖然他們說的和解釋的不壹樣，但意思是壹致的，老師也可以不談，不必拘泥於解釋。詩歌的教學重在培養氣質，拓展想象；言歸正傳，壹兩句話可能就夠了，不壹定需要復雜冗長。每次講座結束後，最好讓學生熟悉壹下。這和自己的經歷有關，也和老師的指導有關；兩個人都在家的時候，他們會嘗到詩歌的味道，自然會願意不被強迫的去讀。那些耳熟能詳的詩詞，在閑暇時反復吟誦，就像他們經常唱歌壹樣，對他們的心靈有著無限的益處。(葉聖陶《小學生詩選》序)相關資料1。《歸園》賞析(徐克強)陶淵明五首歸園詩無韻，性愛秋山。我溜進了仕途網，已經離開賽場十幾年了。籠中的鳥常常依戀過去的森林，池裏的魚向往過去的深淵。我想在Minamino開荒，保持我對田野的謙卑。房子周圍是十畝左右的土地，茅草屋的茅草屋。柳樹掩映屋檐，桃樹掩映院前李烈曼。鄰村的鄰村隱約可見，村裏飄著裊裊炊煙。深巷狗吠，桑樹頂雞啼。院子裏沒有灰塵雜物，安靜的房間裏有些舒適和悠閑。長期被困在沒有自由的籠子裏，我今天終於回到了森林。二是野外人少，窮鄉僻壤車輪少。白天掩著門，想著酒。集市上人多了，就長滿了草。見面不談世俗事務，只說花園桑麻長。我的田長得越來越高，我的耕地日益擴大。