1.營造特定意境:營造與所讀古詩詞相對應的特定意境，可以幫助學生快速進入所讀作品的氛圍，使學生在直觀上、情感上對作品有準確的第壹印象。
壹個具體意境的營造，往往具有暗示性和暗示性，是讓學生直奔作品核心的有效途徑。這種方法應用於教學，效果良好。而且在營造特定的氛圍時，註意把單首詩放到同壹個背景中，可以讓學生理解得更全面、更深刻，感受也會更深刻。
2.輔助手段在作品再現中的運用:為了更好地表達作品，再現作者的心靈，借助各種輔助手段，可以使作品的感染力更具震撼力和沖擊力，從而給人留下深刻印象，使人難以忘懷。
配以相應的音樂配音，配以多媒體圖片，並配以現場朗讀，師生朗讀，這種音樂、圖片、聲音的結合具有更強的表達效果。
3.掌握閱讀技巧，把握作品的情感基調:重點是把握作品的情感基調，才能使閱讀具有感染力，傳達自己的感情，傳達作品的精神。
詩歌朗誦入門:
詩歌作為壹種文學體裁，形式多樣，可以背誦。朗誦是壹種重要的口頭交流形式和表達感情的藝術，是將文學作品再創造、再表達為有聲語言的藝術活動。
詩歌，是壹種抒情的文學體裁。它是壹種具有壹定節奏和韻律的文學體裁，用高度凝練的語言生動地表達作者豐富的情感，集中反映社會生活。
詩歌朗誦是指朗讀者用清晰的語言、洪亮的聲音、優美的體態向聽眾表達原詩和作品，從而傳達詩歌的思想內容，引起聽眾的* * *。
在古代漢朝，不快樂的叫詩，快樂的叫歌。在現代，它們壹般被稱為詩歌。它按照壹定的音節和節奏表現社會生活和人們的精神世界。詩歌的起源可以追溯到古代。《詩經》是中國第壹部詩歌總集，據說是孔子編纂的。學術界對這個問題仍有爭論。