1.營造特定意境:營造與所讀古詩詞相對應的特定意境,可以幫助學生快速進入所讀作品的氛圍,使學生在直觀上、情感上對作品有準確的第壹印象。
壹個具體意境的營造,往往具有暗示性和暗示性,是讓學生直奔作品核心的有效途徑。這種方法應用於教學,效果良好。而且在營造特定的氛圍時,註意把單首詩放到同壹個背景中,可以讓學生理解得更全面、更深刻,感受也會更深刻。
2.輔助手段在作品再現中的運用:為了更好地表達作品,再現作者的心靈,借助各種輔助手段,可以使作品的感染力更具震撼力和沖擊力,從而給人留下深刻印象,使人難以忘懷。
配以相應的音樂配音,配以多媒體圖片,並配以現場朗讀,師生朗讀,這種音樂、圖片、聲音的結合具有更強的表達效果。
3.掌握閱讀技巧,把握作品的情感基調:重點是把握作品的情感基調,才能使閱讀具有感染力,傳達自己的感情,傳達作品的精神。
詩歌朗誦入門:
詩歌作為壹種文學體裁,形式多樣,可以背誦。朗誦是壹種重要的口頭交流形式和表達感情的藝術,是將文學作品再創造、再表達為有聲語言的藝術活動。
詩歌,是壹種抒情的文學體裁。它是壹種具有壹定節奏和韻律的文學體裁,用高度凝練的語言生動地表達作者豐富的情感,集中反映社會生活。
詩歌朗誦是指朗讀者用清晰的語言、洪亮的聲音、優美的體態向聽眾表達原詩和作品,從而傳達詩歌的思想內容,引起聽眾的* * *。
在古代漢朝,不快樂的叫詩,快樂的叫歌。在現代,它們壹般被稱為詩歌。它按照壹定的音節和節奏表現社會生活和人們的精神世界。詩歌的起源可以追溯到古代。《詩經》是中國第壹部詩歌總集,據說是孔子編纂的。學術界對這個問題仍有爭論。