1，分數和題量總體穩定並逐漸增加。
從1995到2017，全國卷古詩詞鑒賞題的分值和數量保持穩定，呈緩慢上升趨勢。1995年是1加3分；96-98年是2加6分；1999年是3加3分；2000年是1加3分；2004年是2加6分；2005-09年全國大綱2帶8分；從2007年開始，新課標試卷的分數是16544。分數從最初的3分增加了6分8分9分，逐漸增加到現在的11分。試題數量以2題為主，1和3題的試題很少。上述命題趨勢反映了高考題越來越重視古詩詞鑒賞的特點。
2.整體題型穩定，穩定中有創新。
從題型來看，95到01年都是客觀題，每題3分，選項設置形式為四選壹。2002年到16，所有的題都是主觀題，其中2002年到2004年，1是6分。2005年以後大綱卷設置為2題8分，其中每小題4分。2007年至16年新課標試卷設置為2題，11，其中第壹題5分，第二題6分。17試題形式較以往有較大變化，由壹道客觀題和壹道主觀題組成。其中客觀題以五選二的形式設置，要求選擇兩項對詩歌理解不正確的題型。按照PISA考試的分數設置方式，分為3分、2分、1分和0分，分數為***5分；主觀題分值6分。
3.考點穩定，題材多樣，考點穩中有變，難度逐漸增加。
考試說明規定古詩詞鑒賞考點為:(1)鑒賞文學作品的形象、語言、表達技巧，(2)評價文章的思想性和作者的觀點、態度。具體考點具體包括詩歌人物、景物意象、事物意象的分析，語言的品味(包括句意理解)，表達技巧、思想內容、情感、風格的分析。歷年來，試題都是圍繞這些內容展開的，考點範圍廣泛而全面。不同年份的考題側重點也不同。
(壹)1995-200195轉01試題選取的材料以抒情詩為主，兼顧其他類別。這些作品大多短小精悍，通俗易懂，而且大多是著名詩人的作品。有些是大家耳熟能詳的名作，有些已經出現在語文課本裏，比如1995年李清照的《夢》，1998年賈島的《與李寧隱居》。詩歌涉及體裁廣泛，有唐詩、宋詞、元曲，唐詩略多，其中以格律詩為主。從題材來看，也是非常廣泛的，有現場抒情詩、送別友人詩、詠史詩等等。因為都是選擇題，題幹壹般有兩種設置方式:1，這句詩句子的解釋，正確/錯誤的是()。2、對這首詩的分析，正確/錯誤的是()。這兩類題型多考查對具體詩詞含義的正確理解，詩詞中運用的手法和表達的情感，難度不大。考試內容註重對詩歌基本內容的理解。
(2)2002-2007年，題型變得主觀化。2002年新課標卷之前的題型呈現出以下特點:壹是選詩題材以借景抒情詩為主，但材料更加多樣，增加了抒懷詩、談禪說理詩、邊塞戰歌等題材，內容範圍進壹步擴大。二是體裁仍以唐詩為主，宋詞為輔，元曲少見。唐詩押韻少，絕句多。第三，作者以名家為主，如周邦彥、張繼、王維、歐陽修、辛棄疾等，兼顧其他詩人。第四，試題數量增加，分值提高。從壹題到兩題，分數達到了8分。考題重視對詩歌鑒賞基礎知識、技能和方法的考查。試題難度大體平和。試題側重於詩歌的語言本體，如設置重要詞語品味詩歌(即“煉字”)，分析詩歌的“詩眼”，詩歌的語言特點和風格等。往往如“請欣賞第壹句中的壹個字”“壹副對聯的上下兩句中最精煉最傳神的壹個字是什麽？請簡要分析壹下提問方式。試題註重詩歌描寫的基本內容和手法，分析具體的意象及其營造的藝術特色，因為這是分析詩歌情感的重要出發點。照例“壹副對聯描述的是怎樣的畫面？“這樣寫有什麽好處？”“壹句話展現的是壹幅什麽樣的畫面？”在此基礎上，往往會設置第二個問題，如“試著分析壹下作者在詩中所表達的思想感情”、“詩的壹句話向作者表達了什麽樣的感情？請簡要分析壹下。”雖然看起來不難，但這種測試是檢驗考生是否正確掌握了欣賞詩歌的基本方法的好測試，區分度高，方法指導好。
(3)2007-2014 2007年寧夏海南率先進行新課標的考試後，2065 438+04的命題發生了以下變化:壹是選詩不限於借景抒情詩，題材更加多樣，選材範圍進壹步擴大。第二，在體裁上，唐詩保持穩定，宋詞明顯增多，先秦和明清詩歌也有涉及。第三，作者範圍進壹步擴大，最大的特點是名家占壹半，新老都有。著名詩人如李白、杜甫、岑參、王維、白居易、辛棄疾、歐陽修、陸遊等。這些詩人大多是唐宋詩的代表作家，作品壹流。名著考查更有利於傳承傳統文化的精髓。還有壹些大家熟悉的詩人，如魏、賀鑄、梅和張炎。為了增加區分度，考題還選取了唐庚、趙秉文、錢等人壹些不熟悉的詩人的作品。
從問題設置來看，問題設置講究梯度，避免突兀，更具科學性。提問或逐個增加梯度，或從不同角度考察，前後有關系。問題具體，有方向性，便於回答和評價。這也說明詩歌命題的技術和能力在不斷提升。從難度上來看，與前壹階段相比，難度有所增加。從考查內容看，試題呈現出三個變化:壹是考查從“景”與“情”的關系入手，重點是通過對“景”和意境的把握來品味和感受“情”。這些詩的抒情直白含蓄，多為含蓄。用“貼標簽”的方式解決問題是完全不稱職的，也能檢驗功夫的真正鑒賞能力。二是加強對詩歌大意的考查。出現為“尚缺最後兩句是什麽意思？”提問的方式，這樣壹個直接考察詩詞含義的題目，以前很少出現。三是淡化技能鑒定，加強分析考查。詩歌除了關註“寫的是什麽”，還對“怎麽寫”進行了深入的考察。但並沒有在識別表達技能上設置障礙，而是降低了梯度，淡化了技能識別。很多問題直接給出具體技能，回答時只需要分析技能的具體表現。
(4)2015—2017 15至17的試題在命題上呈現出以下變化:壹是詩歌長度增加，字數增加，閱讀難度略有增加。壹些長詩節選開始成為命題材料的新寵，如杜甫的《丹青贈曹巴將軍》。同時減少了詩歌的景物內容，增強了敘事性。第二，從體裁上看，唐詩數量減少，宋詞數量明顯增加，16有1首，17有2首。三是題材更加豐富多樣，繪畫等詩詞較多。第四，提問除了更加註重閱讀詩歌內容的考查，也開始註重課內課外的結合和課本知識的傳遞，並照例設置了試題，將詩歌與初高中課本所學的詩歌進行對比。比如“這首詩和辛棄疾的《破陣》相似，但情感基調不同。請指出它們之間的區別。”17增加了五選壹的選擇題，減少了壹道主觀題。選擇題的考查內容更加細致，比如對某壹對聯內容的分析，對詩性人物的分析，考查更加註重對文本的細讀能力。從實際答題情況來看，試題難度並沒有因為主觀題的減少而降低。
二、2018高考詩歌鑒賞備考策略
2018是新課標修訂後的第壹次高考，對中國傳統文化的考查將進壹步加強。古詩詞鑒賞試題的命題在保持穩定的基礎上，將更加註重閱讀素養的考查。從備考的角度來說，我們需要從三個方面來準備復習:
1.我們必須對初高中背誦的64首古詩詞的主要內容、典型手法、情感非常熟悉，形成知識體系。關鍵主題是:
飲酒，辭別副都督啟程赴任蜀，聽說王長齡遷龍標窯左，難去，望嶽，望春，茅屋被秋風破，早春贈張水利部十八員，賞樂天揚州第壹會，錢塘湖春遊，太守雁門行，赤壁，博秦淮，漁父豪情。
2.要提高讀詩能力，就要復習古詩詞中常見的詞義、語法句法特征、典型意象、主旋律類型，並背熟。
3，認真研究近兩年的高考題，尤其是選擇題，揣摩設置答案的方式方法，有針對性的復習。