壹年級語文下冊(上冊)“如何快樂”的教學反思1《如何快樂》是小學壹年級語文下冊的壹首兒童詩。這是壹首活潑的兒童詩。全詩輕松朗朗上口，不僅適合背誦，也是學生模仿寫詩的最佳題材。It * * *分四個板塊，分別說明孩子壹個人玩，兩個人玩，三個人玩，多人玩……也就是遊戲是快樂的心理。
第壹次備課的時候，總覺得找不到靈感，只好重新翻開小學語文課程標準，重讀課程標準中對低年級的要求。我覺得低年級的閱讀和口語尤為重要，做到在閱讀中有素養，在口語中有所用，所以我在設計中把詩歌的閱讀、素養、口語表達和感受作為重點。在磨課的過程中，我發現學生在閱讀課文和識字方面表現非常好。比如學詩歌之前，我已經安排學生預習了。在這個過程中，不僅讓學生對詩歌的內容有壹個整體的感知，也為第壹節課學習新單詞打下基礎。比如，在學習文學時，鼓勵學生自己讀，老師讀，男女生合作讀，小組競賽讀，激發學生的閱讀興趣，為充分感受詩歌的情感，練習背誦做鋪墊。然後，學生們也非常積極地閱讀課文。課後，我拿出我的教學設計，再次分析了教學目標。目標要求“理解詩歌的意義，表達美好的祝願”。我想，要理解詩歌的意義，首先要從“讀”上下功夫，讓孩子“表達”壹些要說的話。
我從頭開始問了每壹個環節，又修改了壹遍教學設計。在閱讀理解中，我設計了“自己讀，圈難詞——老教師讀，規範發音——同桌讀，互相批改——小組競賽讀，激發興趣——點名讀，檢查發音——全班讀，集體實現”。通過閱讀，孩子對課文內容有了充分的理解，有了初步的感知。接下來，在學習新單詞的時候，我會把課文中帶有動詞和名詞的單詞分成壹類，讓孩子談論和認識那些單詞。這麽簡單的壹個問題，孩子們自然很活躍，課堂氣氛壹下子活躍起來，為後面的“說話”做了鋪墊。為了充分有話可說，我又問:“小朋友，妳能和老師分享壹下妳春遊時不時看到的東西嗎？”孩子的話匣子可以打開，我可以及時引導。此舉以學生為主體，從課內延伸到課外，實現了從閱讀中理解和積累語言到實踐中運用和完善語言的轉變。這時候，當妳展示從課文中抄來的PPT時，馬上會有壹個孩子舉手。孩子的回答總是各有各的看法。敢於表達自己的意見意味著自信和勇氣。在課堂上，我可以及時鼓勵孩子，幫助孩子完善不成熟的想法和答案，讓孩子得到提高。給我印象最深的是學生的仿寫詩。我讓孩子們表達他們的美好願望，然後用富有詩意的句子說出來。
通過這節課的教學，我體會到，在教學中，教師要相信學生的潛力，盡量挖掘學生的情感因素，為他們創設有趣的學習情境，會有意想不到的效果。
第二部分對高壹下冊語文“如何快樂”教學的思考。在這個課堂教學中，我教第壹節課。課堂教學的重點是認識本課12生詞，並寫出兩個生詞。通過課堂教學，我有以下幾點思考:
優勢:
1.多讀課文，多讀課文。通過閱讀讓學生熟悉課文。
2.在課文中找單詞來讀。
3.分段讀課文，總結段落的方法。
4.寫作指導壹絲不茍。
缺點:
1.識字教學的指導還存在不足，備課時沒有深入挖掘和拓展本課漢字的規律；對學生的識字方法沒有系統的指導，比如加壹，減壹，把熟悉的字改成偏旁部首等等。
2.大三學生註意力短暫。如何讓孩子上課更專心，對上課內容更感興趣，這就需要我在備課和課堂環節的設計上下功夫，多關註學生，也需要壹些課堂藝術。
上課的人很多，但是不願意回答老師的問題。
改進措施:
1.備課時，要深入挖掘和拓展本節課的漢字規律；對學生識字方法進行系統指導，如加壹、減壹、把熟悉的字改成偏旁部首等。
2.要讓孩子上課更加專心，對上課內容更加感興趣，我需要在備課和課堂環節的設計上下功夫，更加關註學生，也需要壹些課堂藝術。
3.鼓勵學生積極回答問題。適時給予獎勵。
對部版壹年級下冊語文《如何幸福》教學的思考3《如何幸福》這首詩是我自己對幸福的感受。通過看文章，我覺得自己壹個人很開心，和別人在壹起很開心，大家壹起玩更開心。它還強調集體的快樂，滲透著團隊意識和合作精神。這是壹首非常輕松愉快的兒歌，意在培養學生積極樂觀的生活態度，讓學生明白遊戲是快樂的，學習也是快樂的。如何建設壹個充滿活力的語文課堂，讓學生快樂學習，我從這節課和學生的學習中學到了壹些道理:
壹，快樂識字，輕松學習
興趣是最好的老師。語文課程標準中明確指出，低年級要註重“讓學生喜歡學習漢字，培養學生主動閱讀的欲望”，逐步形成識字能力，為自主識字和泛讀打下良好的基礎。這種理念如同清新的風和流動的水，讓課堂充滿了活力。本節課的設計引入了新課的“遊戲”情境，讓學生輕松進入學習，滿足了學生的心理需求。識字的目標可以在活躍的課堂氣氛中實現，學生可以在快樂的遊戲和圖片中輕松地閱讀和學習。很快，同學們就和這堂課要求知道的15單詞交上了朋友。
二，表達朗讀，快樂體驗
“經驗”是打開文本的金鑰匙。在朗讀教學中，我們經常會誤解閱讀只是重復課文的內容，這是錯誤的。朗讀不亞於演員對角色的再創造。在朗讀的過程中體會感受，在評論中尋求答案，用朗讀來喚起學生對文章內容的進壹步理解和認識。在這個課堂上，給學生足夠的閱讀時間，結合多種閱讀方式，讓學生進入狀態。
第三，啟發引導，拓展想象
想象力是創新的。翅膀和創造是最高境界。只有把學生的經驗世界和想象世界緊密聯系起來，才能培養學生的創造精神。作為教師，要引導學生捕捉生活中的各種現象，把頭腦中生活經驗的積累放到對課文的理解中去。在這節課的教學中，我們模仿兒歌的形式進行“小創作”，讓學生也成為小詩人，從課堂延伸到課外，拓寬教學渠道，讓學生樂於接受和交流。
第四，自主學習，精心組織
語文課堂提倡“自主學習”。《基礎教育課程改革綱要》指出:“教師在教學過程中應主動與學生壹起，共同發展...鼓勵學生在老師的指導下積極地、有個性地學習可見，自主學習在教學中必須正確處理學生自主參與和教師合理引導的關系。教師要精心組織教學活動，有效引導，積極參與，使學生的學習活動取得實效。比如這節課讓學生“選擇自己喜歡的壹節大聲朗讀”和“選擇夥伴和遊戲方法”，給了學生自主學習的自由空間。
五、快樂學習，貫穿始終。
從開始的遊戲介紹到結束的總結，老師都盡量給學生營造壹個輕松愉快的氛圍，讓學生在快樂的遊戲和輕松的氛圍中學習。學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，滿足學生的好奇心和求知欲，充分激發學生的主動性和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。
對部版四壹年級下冊語文《如何快樂》教學的思考《如何快樂》是壹首以快樂為主題的兒童詩。整篇文章充滿童心，是孩子們非常喜歡的兒童詩。
第壹，成功:
1，營造優美舒適的氛圍，通過音樂導入，激發學生的學習興趣。
2.鼓勵學生自主閱讀，按照“讀、寫、比”的步驟指導寫作，寫作時強調重點筆畫和易錯點。
3.通過實際應用鞏固了多音字的讀音。
4.對於壹些動詞的解釋，學生可以通過自己做動作來理解和加深記憶，參與度比較高。
二、不足之處及改進措施:
1，課堂還是不夠活躍。註重課堂的生動性，設置不同的環節，激發學生的學習興趣。
2.老師的示範閱讀對學生來說不夠強。壹年級學生更容易模仿老師大聲朗讀。所以作為老師，要給學生做好朗讀的榜樣。
第五部分:對部版壹年級下冊語文“如何快樂”教學的思考。這壹周，我們將討論通過課程。我們應該選擇哪種文本？我壹直在想，想了又想，最後決定選壹首兒童詩《多快樂》，這首詩貼近大三的孩子。這是壹首生動活潑的兒童詩。全詩輕松朗朗上口，不僅適合背誦，也是學生模仿寫詩的最佳題材。它* * *分四個板塊，寫的是孩子壹個人玩，兩個人玩，三個人玩，多人玩...通過學習，我明白了遊戲會給人帶來快樂。
第壹次備課的時候，總覺得找不到靈感，只好重新翻開小學語文課程標準，重讀課程標準中對低年級的要求。我覺得低年級的閱讀和口語尤為重要，做到在閱讀中有素養，在口語中有所用，所以我在設計中把詩歌的閱讀、素養、口語表達和感受作為重點。在教學過程中，我發現學生在閱讀課文和識字方面的表現都非常好。因為在學習這首詩之前，學生已經提前學習了課文，對詩的內容有了整體的感知，識字和閱讀都不是難題，難的是多種識字方法的分享，層層朗讀，動賓短語的積累。所以我把這門課的目標定為:
1.背9個生詞，分享識字方法，寫兩個生詞:“許”和“說”。
2.正確流利地朗讀課文，知道遊戲的名稱。
3.課後玩妳最喜歡的遊戲。
課後，我反思了這壹課:
成功:
1.適當介紹壹下本單元口語訓練的重點，以小記者采訪的形式說說自己喜歡的遊戲，方便引入話題。在這個環節中，部分學生的口語表達得到了壹定程度的提高。
2.識字環節設計的“籃球”的由來以及籃球和球的關系，用生動的圖片展示，加深了學生對籃球的理解，很好的區分了藍色和籃球。
3.朗讀有閱讀和理解的結合，突破了教學重點。詩裏有四段，邀請了四個孩子在課堂上朗讀。孩子們都積極地表現出來，尤其是在讀第壹節的時候。剛開始讀的時候，孩子們抓住了“獨處”和“安靜”這兩個詞，讀完之後，也說說自己對這兩個詞的理解。本來打算把單詞的理解放在第二節課，沒想到第壹節課就突破了這個教學重點。
缺點:
1.教學設計不夠深入細致。開頭的介紹可以進壹步深化，比如:妳喜歡玩什麽遊戲？妳和誰壹起玩？這更符合這首詩的主題；識字法可以給學生留下更多的機會，從學生口中說出來比從老師口中說出來更有意義。
2.各教學環節之間聯系不夠緊密，時間分配不好，導致寫作指導時間不足。既然是小班，就要在限定的40分鐘內完成教學目標，提高課堂效率，課堂語言壹定不能拖沓，否則無法完成教學任務。
3.板書的設計過於隨意，沒有體現教學的重點。板書是課堂教學的精髓，也是這節課的壹條主線，但這節課寫了壹個題目，下面隨意寫了幾個偏旁相同的字，有些隨意。
改進措施:
1.精心準備，包括選課、教具、教案、課件、學習情境預設。
2.用心備課，不能操之過急，要把每壹節大課都準備得厚而精，真正讓孩子在課堂上有所收獲。
3.多請教同組有經驗的老師，多聽課，多反思，通過對比找出不足。
壹節課不能說明所有問題，但能反映壹些問題。希望下節課問題少壹點，需要努力！
壹年級下冊第壹部分語文“如何快樂”教學反思6這節課是壹首兒童詩。全詩* * *有四節，分別描述了壹個人玩，兩個人玩，三個人玩，多人玩的不同樂趣。這首詩的每壹節的結構都是相似的。以“多少人玩，就好”開頭，然後講了這種玩法的特點，最後幾行給出了具體的玩法舉例。課文從孩子的角度講述了對幸福的理解。獨處是壹種幸福，與人相處也是壹種幸福，學會為別人付出更是壹種幸福。快樂遊戲，快樂學習。告訴學生生活中處處有快樂，壹切都是快樂的，怎麽玩都會快樂，在反復閱讀中擁有積極樂觀的人生態度。
反復看於永正的“五折”教學法，印象深刻。從事小學語文教學近四十年，我積累了五句話:培養興趣，強調感悟，強調積累，強調遷移，強調習慣。今天學的課文是壹首充滿童趣的詩。所謂“興趣”，就是課堂要有趣，讓學生願意學習，樂於此道。我覺得大驚小怪沒什麽意思，戴上頭飾做個“課件”演示就有意思了。我們班的樂趣壹定會激發學生的學習興趣。在這節課中，描述的遊戲很受學生的歡迎。我聯系現實生活，通過看圖、演示遊戲等方式，讓學生大聲朗讀，從而讀出詩歌的趣味。比如我在第壹節圍繞“靜”字朗讀，想象壹個人在家打遊戲的畫面，讀出打熱時特有的安靜和自由。先單獨讀，再小組讀，再壹起讀。
由於老師的厚積薄發，在備課的時候，我發現這首詩裏的生詞大部分是以“動詞+名詞”的形式出現的，比如“折紙船”、“扔手帕”、“踢毽子”，而動詞是孩子們最喜歡的詞，因為我每次教動詞的時候，都會要求他們加上動作，加深孩子們對單詞的印象，而這首詩如果解決了這些詞，基本上就可以解決了。所以第壹節課，我反復讓孩子讀這些單詞和動作，然後我給他們壹些同類型的單詞進行訓練。以此類推，他們不僅記住了而且理解了意思。這時候他們把詩讀了壹遍又壹遍，基本上考過了。而且還不經意間讓他們覺得開心，壹舉兩得。這讓我明白，在某些文本中，只要找對壹些關鍵詞，就能事半功倍。
理解和應用:理解單詞在上下文中的意思是這節課的重點。我覺得我需要加強這方面。周三聽了張校長的課，我印象最深的是張指導學生在語境中理解單詞和短語的方法。於永正老師在《強調習慣》中說，“在語文教學中，主要任務應該是培養學生的良好習慣，不能過分依賴老師的分析和講解。因為使用語言是壹種習慣，習慣要通過反復練習和實踐來培養。”這壹點我在張老師的課堂上深有體會，強調讀寫結合，教會學生如何學習。這節課，我也用這個方法來學習“孤獨、安靜、精力充沛”這幾個詞的含義，其中“孤獨、安靜”在第壹節的同壹個句子裏——“孤獨、安靜”引出“孤獨”是壹個人，沒有其他人。想象自己壹個人，折壹只船，折壹匹馬，不受打擾地看書畫畫。這是我們單元的重點，在上下文中理解單詞。
教學相長，以後需要多學習，多讀書，提升自己。