高考材料作文要求引用材料但不引用。是題外話嗎？扣多少分？

高考材料作文不通篇引用材料有六種錯誤。對於給定材料的作文類型，首先要“分析分析”給定材料的文字，以便找出可以用來發揮的思路。關註的詞叫“觀點”，這樣確立的寫作方向叫“意向點”。2009年上海高考作文題，從題型來看，都是給材料作文。作文原題:根據下面的材料選擇壹個角度，自己做題目。要求:①選擇自己的角度，自己出主意。(2)除詩歌外，文體不限。③不少於800字。鄭板橋的書法以隸書和行書為基礎，被稱為“板橋體”。他作品的單壹字體看似歪歪扭扭，但整體感覺錯落有致，別具壹格。有人說“這種工作不能兼得”。下面，我們對2009年高考作文題中給出的材料和單詞做壹個仔細的分析。原料中的“觀點”及對應的“立意點”見下表:從考試中可以看出，2009年作文題中給出的材料並不難寫，可以發揮的角度也很多。考生要能結合自身優勢，寫出個性化的思考。但是從高考作文閱卷的實際情況來看，很遺憾的發現分科現象嚴重，很多考生的作文總是存在總平均分低於預期目標值這樣的問題。錯誤的主要原因是不知道“為材料而寫作”的基本寫作規範，影響作文效果，讓審稿人在評判時進退兩難。“說我愛妳不容易。”2009年高考作文閱卷時，發現考生對《為材料寫作基本規範》的錯誤主要表現在以下幾個方面:1。整篇文章沒有引用材料(既沒有引用也沒有重合)。相比命題作文，給材料作文難度更大，它並沒有直接告訴妳寫什麽，但也隱含了壹個潛臺詞:給材料是觸發妳寫作的原因。所以妳寫議論文，就叫“偶然發生的事情”。當然要引用，只是在什麽位置，引用的技巧和水平因人而異(只要不抄襲原文)。當然，如果妳寫記敘文，用事件或故事來證明和表達給定材料中隱含的某壹件事，妳不需要也不能引用材料。2.戴著帽子，穿著靴子。有的考生在文章的開頭和結尾都引用了材料，但沒有進行分析；其他考生的論述與開頭引用的給定材料無關。比如夢。先引用板橋案例再討論:“這是板橋的特色，那我呢？”什麽都沒有。我從小就有壹個夢想，成為壹名運動員，成為像姚明和劉翔那樣的人。“然後我回憶了14歲那年在體校學習棒球的受傷經歷和恐懼。最後，我鼓勵自己:“我相信時間會沖淡壹切，讓我實現夢想。“正文與板橋的材料無關，屬於典型的‘戴上帽子’就扔了的類型。這樣的文章我只會給38分。3.為材料寫作文的想法，應該是直接從材料中做出的類似聯想，觀點和材料之間有必然的聯系。但有些考生，轉了很多彎之後，就矛盾地漸行漸遠，跑題了。文章表達思路，這種思路不嚴謹，會導致重分扣分。比如《必不可少的追求》的結構和內容如下:(1)舉出所給材料。(2)議論:字如其人。”“板橋風格”具有獨特的魅力，體現了鄭燮的獨特個性。是的，他不畏世俗的譏諷，堅持自己的追求，成就了他獨特的發展道路。而我的追求是什麽？我的價值在哪裏？(3)旁白:我曾經讀過《老人與海》，聖地亞哥...(概括小說情節)。評論:我理解的是，人要追求尊嚴，絕不輕言失敗。(4)討論結束:感謝老人與海，它教會了我哲學，是我獨特的追求，並將帶我走得更遠。這樣的文章確實“更進壹步”，我覺得只能給35分。4.只抓幾個詞，套用材料中的幾個詞，不理解內涵，導致偏離題意。比如“愛錢但不夠”，先說開頭:“愛錢”這個詞總有些被鄙視，但我不這麽認為。雖然“愛錢”在某些人眼裏是“歪的”，但適當的愛錢，只要不過分，就能激勵人進步，被人尊重。在第二段和第三段中，比爾·蓋茨對財富和慈善的追求被引為正面例子，葛朗臺吝嗇斂財被引為反例。最後引用孔子的話“不義之財，貴如浮雲於我”。文章僅涉及給定材料中的“歪”字，全文與板橋書法無關。我覺得這樣的文章最多25分。5.用壹個更幼稚的啟蒙故事來解釋給定材料的深刻寓意。這篇寫作雖然沒有跑題，但是就是不深刻，可以拿及格，但是分數不高。比如有壹篇文章叫《梨樹的四季》，講的是壹個農民讓他的四個兒子看梨樹春夏秋冬的樣子，然後教育他們不要只關註壹個季節去看美和神韻。這裏包含的道理與“單個字體看起來歪歪扭扭，但整體感覺錯落有致，別有韻味”的寓意不謀而合，表達了“全面整體地看問題”的觀點，但這個故事屬於低語境素材，在初中生的文章中可能算不錯的作文，但與高三的思維水平相比只能算平庸，46分左右。6.壹組問題。套題比跑題更糟糕，更容易激起閱卷者的“公憤”，重罰會在30分以下。比如2009年浦東新區模擬考試的作文題目也是壹篇針對材料的作文:人生應該是“隱藏的戰線”還是“暴露的戰線”？於是，高考有考生寫了壹套作文，《隱藏與暴露的人生》；還有考生把作文“壹半是藝術”設置在其他方面，會得不償失。那麽“為素材寫作”應該遵循哪些寫作規範呢？“為材料而寫”的作文類型的基本要求是首先從給定的材料中提取隱含的事實，然後使其偶然發生，這類似於與社會、生活相關聯的思維，在思維方式上類似於演繹推理。基本規格要求:1。根據材料中的重點，確立觀點，從而確定立意方向。2.不要談論事情。提出原因後，應該類似於聯想，類比到更深更廣的領域去寫層次感。(如:自然→社會→生活→治國→天下)3。寫的時候要引用材料，以事件為依據(盡量引用，但不要抄襲)，避免設置話題的嫌疑。4.充分利用給定的材料，對材料本身進行分析和聯系，避免“穿靴戴帽”的嫌疑。比如，要談“獨特性”，就要詳細分析鄭板橋是如何實現“獨特性”的？(比如他對別人的學習和堅持不懈)；如果再談“融合”，就要解釋鄭板橋是如何“融合”數百所學校的。(比如:博采眾長——“用隸書參與行書”；破門觀——“不官不現代”；比如《創新不可弄巧成拙》壹文，有以下結構性內容:(1)分析“板橋式”的意義——追求創新。提問:我們應該如何追求創新？(B)對鄭板橋知識和經驗的分析表明，創新基於積累。(3)分析鄭板橋和“揚州八怪”的行為表現出的獨立人格，論證了創新具有豐富的內涵。(4)分析“板橋體”的目的是為了振興書法，論證創新有崇高的目的，而不是標新立異，異想天開。這種緊扣中心論點，充分利用給定材料進行具體分析，有道理的文章，可以評為壹類卷。