七年級語文上冊的教學設計
散步
壹.主題:行走
二、教材分析:
江蘇教育出版社八年級上冊第五單元的主題是“生活體驗”。莫懷戚的課文《行走》是第五單元中的壹篇簡單的課文，內容並不復雜，但含義豐富。在短短600多字的篇幅裏，耐人尋味的文章情節簡單又不乏跌宕起伏，人物筆墨不多卻自有搖曳生姿的韻味。看似清澈宜人的涓涓細流，卻有著那無窮無盡的人生哲理。
文章通過描寫壹個三代四口之家的平凡行走經歷，展現了壹家人的互敬互愛、和睦融洽的關系，歌頌了中華民族尊老愛幼的傳統美德，滲透了肩負著人生重任的中年人的高度使命感。可以說，這是壹首用文字凝結的真善美頌歌。全文平實樸實，內涵豐富，發人深省。它不僅故意使用大詞，而且散發出清新、優雅和芳香的對稱句子。
閱讀這篇文章的過程，是伴隨著作者優美的文字，在親情、人性、生命構成的軌跡上，壹次愉快而高尚的人類心靈之旅。
三、設計思路:
學習目標
1.整體感知課文內容，理解尊老愛幼的人性之美。
2.帶著感情讀課文，揣摩文章清新淡雅的語言美。
3.品讀文本，體會文章的藝術美。
4.培養尊老愛幼、珍惜親情、珍惜生命的情懷。
這個環節的設計意圖:學生喜歡在純天然的閱讀中漫步，這是很自然的，但真正理解並不容易。真正把其中蘊含的對家庭、對社會的愛、責任感、使命感吸收到自己的靈魂深處，並逐漸內化為自己的人格，影響晚年的人生選擇，是非常難得的。我的教學目標是通過在教學中創設情境，引導學生充分感受文本。在作品中感知語言之美、人性之美，並與生活聯系起來，從而促進情感、態度、價值觀的提升，最終將這種美好的“行走”刻在學生心中。
導語設計:妳知道什麽是最簡單的健身運動，卻永遠時尚流行？
但是走路是好事——消化食物，鍛煉身體，延年益壽，減肥。如果壹家人壹起散步，那麽它的意義就不止於此了——散步還能增進家庭成員之間的理解與和諧。
但如果走路有分歧，又不合理解決，不但促進不了和諧，還會傷害感情！今天我們就來研究壹下《行走》這篇文章，看看作者是怎麽回事，怎麽解決的。
這個環節的設計意圖:引入自然、友好、非常簡單的問題，可以激發學生帶著問題進入閱讀狀態。
預習檢查:單詞積累
補充壹些單詞或者根據拼音寫漢字:芽(nèn)即刻(shà)水波lín lín(閃閃發光)分為qí(曖昧)。
自主學習
1.聽課文，用音樂背誦。思考:①走路的人是誰？(2)散步的季節？(3)往哪裏走？散步的時候發生了什麽？事情結果如何？妳從字裏行間看到了什麽樣的家庭？
讓我們融入這樣壹個“美好”的家庭，感受他們美好的心靈。
快速閱讀課文並思考:
全程妳最佩服的人是誰？原因是什麽？
在走大路還是小路的問題上，誰說了算？。com
3.妳從課文中讀到了什麽主題？
((1)家人的互敬互愛(2)中年人的人生使命感(3)尊老愛幼頌)
這壹環節的設計意圖:通過聽讀、自讀和簡單的問題設計，讓學生理解文章內容，理清文章脈絡，感知人物，初步了解文章主題。
合作與交流
再讀壹遍課文，評論課文的美。
1.找出課文中最能體現親情的單詞或句子。能讀出其中的深情嗎？
先讀句子，然後說說自己對這句話的體會。同組學生評價學生的經歷是否合理，是否讀懂了他們的感受。
每組將發現的句子或單詞以自己喜歡的形式與全班同學分享(或派代表或全體成員參與)* * *先讀後談體會。其余學生準備評價老師。根據學生的理解，學生可以多讀學生可能會發現的句子和單詞:
我和我媽走在前面，老婆兒子走在後面。
小家夥突然哭了，“前面有母子，後面有母子。”
在壹個地方，我蹲下來背我媽，我老婆蹲下來背我兒子。
但是我和我老婆走的很慢很穩很小心，好像我背的和她背的加起來就是全世界。
2.產品語言中很多句子都是大致對稱的。請為他們劃分節奏並朗讀。說說這樣寫的好處。
(1)母/去/路。道路/平坦；我的兒子/去/路徑，路徑/有趣。
(2)我媽/老了，她/早就習慣/順從/她堅強的兒子；我的兒子比他高的父親小/習慣於/服從於他高的父親。
(3)我/蹲下來背/媽媽，老婆/蹲下來背/兒子。
(4)我媽/雖然/高，然而/瘦，自然/不重；兒子/雖然/很胖，畢竟/年輕，自然/輕盈。
提示:它以優美整潔的形式強化了和諧幸福的家庭關系，充滿了樂趣。
除了上面的句子，文中有沒有讓妳感動或者特別喜歡的句子？為什麽？
3.產品寫作
這篇文章描述了壹個三代人在早春走在田間的故事。風景描寫不多，充滿詩情畫意。作者寫了什麽風景？有什麽作用？
(學生找出描寫風景的句子，討論交流)
清晰:第壹處是對南方初春田野的描寫，表現出不可阻擋的生機。這是壹首生命之歌，是對活力的致敬。第二處描寫母親看到的遠處風景，字裏行間透露著她的生活。
愛，珍惜生命
這壹環節的設計意圖:從學生的個別學習和探究到小組全體成員的參與，不僅可以讓每個人都活躍起來，還可以增強學生的參與感和競爭意識，尊重學生的個性，肯定學生的新觀點，可以讓學生更好地展示自己的經歷，進壹步感受親情，體會這種語言的美好。
初中語文教學中的自主學習能力
壹、自主學習的內涵、基本特征和培養策略
什麽是“自主學習”？顧名思義，在學校教育中，學生在教師的有效主導下，可以確定自己的學習目標，或者根據教師既定的目標選擇壹些適合自己的學習方法，並能對其進行策略反思和調控，最終對學習結果進行自我評價。可以說，自主學習能力的培養是新課程標準和素質教育的標誌性標誌。自主學習的基本特征主要表現在學生學習時的“主動性”和“自主性”兩個方面:前者說學生能表現出樂於學習、樂於學習的傾向；後者主要是指學生能夠學習，並且能夠在導師的有效指導下學習。理論和實踐表明，在學校教育中，自主學習能力的培養非常有利於充分發展學生的潛在個性，激發學生的主觀能動性，促進學生養成良好的學習態度和行為習慣。初中語文自主學習能力的培養策略包括:激發和促進學生學習語文的興趣，營造和保持良好的自主學習氛圍，開拓和延伸語文自主學習的時空，充分發揮教師在教學中的主導作用。它們在教學中是互補的、和諧的、互利的。
二、初中語文教學中培養自主學習能力的實踐與思考
培養和發展學生的自主學習能力是新課程教學理念的核心。因此，在初中語文教學過程中，我們應本著“魚與魚”的原則，積極開展教學實踐活動，從而為促進學生的全面發展和終身發展鋪平道路。
(1)努力創設問題情境，有效激發學生自主學習的意識。俗話說:“學習始於思考，而思考源於懷疑。”在初中語文教學活動中，作為組織者、領導者和教師，要善於通過創設有效的問題情境，“培養學生自主學習的意識、能力和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生之間的差異，鼓勵學生自主選擇學習方法”。比如在《龔宇移山》的教學中，有的老師借助教材中對“混合承諾”解釋的差異，創設了壹個很好的問題情境:“在這篇論文中，90歲的龔宇提出了安全移山的問題。大家都是什麽態度？”學生的回答是“喜憂參半”。然後老師又問:“課本上‘混合承諾’的註解是——‘大家壹致壹個聲音’。雜，意在接連。許的意思，表示贊同。那麽，請根據文章中的內容做壹個比較，應該對‘混合承諾’這句話做什麽樣的解釋才相對合理？”這個問題立刻起到了“壹石激起千層浪”的作用，同學們熱烈討論。最後全班基本接受了壹個結論——出自《妻獻疑:‘以君之力，郡主之山不可損。比如太行、吳王？還有怎麽放置土石方？單從這句話就可以看出，最終全家在民主討論的基礎上統壹了“愚公壹山”的提法。有鑒於此，將“互許”這句話解讀為“相繼同意”比“異口同聲”更合理！“這樣，教師通過引而不發，有效地激發了自主學習的意識，培養了學生的自主學習能力。值得壹提的是，在初中語文自主學習活動中，只要學生能夠在認真思考的基礎上提出具有壹定質量的問題，我們就應該給予相應的肯定、認可和贊賞，因為“提出壹個問題往往比解決壹個問題更重要(愛因斯坦語)”。然後在條件成熟的時候，引導他們逐步解決這類問題。
(2)努力發揮主導作用，有效培養學生的自主探究能力。在“教師主導作用”的論述中，語文課程標準對“魚與漁教學法”給出了非常形象的解釋:在學校教育中，教師如果體現出“以知識去學生”的思想行為特征，那只是壹種“授人以魚”的現象；而如果老師體現了“帶學生去求知”的思想行為特征，這才是真正的“授人以魚”。因此，在初中語文教學過程中，我們把閱讀教學和寫作教學有機地結合起來，可以有效地促進學生的學用結合和知行合壹，有效地培養學生的自主探究能力。比如魯迅先生教藤野先生的時候，有老師做了如下的教學安排:這篇文章的題目是《藤野先生》，為什麽開頭不寫藤野先生，卻出人意料地寫了《美人》和《清生》？為什麽藤野先生對魯迅先生放棄醫學的決定表現出很難過的樣子？既然魯迅先生是個“太懶”的學生，為什麽會得到藤野先生的特別關註？組織學生了解這些問題在對上述問題的討論中觸及到了人物性格、選材和主題，然後引導學生根據以上幾個方面討論和交流對某個老師的看法，最後布置壹個常新的寫作任務:“如果要寫自己的老師，應該如何安排和組織材料？”這樣，教師可以通過學用結合的實踐和感悟，有效地幫助中學生形成對讀寫關系的個性化理解。
(3)努力延伸教學環節，有效深化學生自主綜合實踐。有人曾說:“過去課本是學生語文學習的全部生活，現在社會生活才是學生語文學習的課本。”也就是說，在學校教育中，要通過各種途徑和方法，積極開展具有“大語文觀”強烈包容性的綜合實踐教學活動，努力將課堂教學活動與課外拓展有機結合，將理論知識教學與社會實踐活動有機結合，將基礎知識教學與自主學習能力培養有機結合，從而有效培養學生的實踐精神和創新意識。教材中壹些帶有生活氣息的文字內容的教學重點是通過引導學生去品味美的意境，教會學生如何認真有效地觀察和感受生活，善於發現生活中許多美好的事物和現象，從而有效地激發學生表達美好情感的強烈欲望。比如蘇教版七年級上冊的《黃金時代》，裏面有《往事追憶》、《童年回憶》、《十三歷險記》，還有二冊下冊的《有趣的童年》壹章，都充滿了濃郁的生活氣息，能有效地喚起初中生對現實生活的諸多興趣和感受。對此，我們可以在課堂上采用認真閱讀與深度品味相結合的教學方法，讓學生在課堂學習和生活體驗中加深對文本的理解，從而培養他們熱愛社會、熱愛生活的精神。在此基礎上，還可以引導學生走出課堂，走進社會，積極開展以“走進生活，貼近社會”為主題的實踐活動，既讓學生深切感受到生活中處處有語文，又真正提高了學生的語文綜合實踐能力。
三。摘要
此外，在初中語文教學中，要有效提高初中語文自主學習能力，就要充分結合多元化的教學評價改革機制，從而有效改變學生的自我認知傾向、自主行為規範以及認知動機、風格和技能，進壹步強化學生的自主學習能力，努力發揮更大的教學效果。