壹、教材分析:
《臺階》是人民教育出版社八年級上冊第二單元的題目。這個單元講的都是普通人的生活和感受。這篇文章描繪了壹個農民父親的形象，他勤勞、堅強、倔強、謙遜。他是我們這壹代農民父親的縮影。因此，在教學中，學生不僅要了解普通父親的感受和他們的生活，還要認識到農民艱苦的生活條件和他們改變現狀、追求美好生活的不懈努力和追求。
本單元主要學習敘事和描寫的表達方式，讓學生了解這兩種表達方式，欣賞敘事中的精彩細節。
教學目標:
1.整體感知文本內容，把握故事情節，理解“父親”這個中國農民的典型形象。
2.品味細節，把握人物性格特征。
3.感受作者的情感。
教學重點和難點:
從咀嚼的語言中，從作者的寫作意圖中，從壹代農民父親的特征中，我們可以正確全面地理解“父親”這壹形象，把握作者的思想感情。
教學時間:
1課時
教學方法:
自主學習方法
合作討論法
指向方法
教學過程:
壹.進口
遲誌強的《父親》創造了壹個情境，老師作為壹個中年人，真誠地詮釋了歌詞。
2.詞匯積累
易錯詞和壹詞多音的詞匯堆積
3.以“步驟”為切入點，整體感知
盡量用壹句話概括文章的主要內容，梳理文章的故事。(圍繞“步驟”梳理思路)
明確:父親為了提高自己的地位(原因)，用了大半輩子的時間打造了壹個九步的新房(後)，父親卻走向了衰老(結果)。
故事:想建臺階-準備建臺階-建臺階-建臺階-建臺階-建臺階。
走上臺階，看到農夫的父親
1.讓學生把參考書放在壹邊，通過與文本的近距離接觸，談談妳所讀的父親。
2.根據學生的解讀整理學生讀過的內容，制作幻燈片。
3.在課堂上與同學交流，討論父親的形象。補充學生的解讀，豐富對人物的理解，學習如何扣文賞析人物。
A.同學們基本讀過的都知道:誠實、善良、勤奮、努力、拼搏、不屈、倔強、倔強。
B.部分同學對“父親”的個性化解讀1:“有點虛榮心”和“自尊心強”的爭鳴。默認值:
至此，引導學生抓住第22段:“腰壹閃。我不讓他舉，但他堅持。提升時間
等等，他把壹只手放在腰上。還有第28段:“他粗暴地把我推開:我不要妳來湊熱鬧，我連壹桶水都挑不動——動！”憤怒的父親拒絕接受他已經老了的事實。他的自尊心和固執的個性。
這場爭論的點是作者同情農民父親的壹個重點和難點:農民父親特有的謙遜；贏得他人尊重的願望。
C.部分學生個性化解讀“父親”三:懷念舊時光？
大多數同學想的是“懷念以前三青石的日子”；三塊青石鋪成的臺階上，見證了許多“快樂時光”。
默認值:
這壹點的討論也是人物解讀中的壹個難點和深入思考。學生還年輕，離老牛拉破車的時代還很遠。老師應該幫助學生。方法可以補充壹些閱讀材料，引導學生去發現。設計問題如下:
1.“小姐”？九步都完成了，為什麽父親的幸福沒有來？
2.我用了大半輩子的時間去搭建壹個新的臺階，艱辛太多，可“幸福”在哪裏？妳為什麽開心？
對精讀28-31段內容進行演繹，帶動學生理解前面勞動帶來的“快樂”。
明確:父親是壹代農民的代表，勞動就是生命，尊嚴在勞動中獲得！不能工作的現實打敗了他的父親，這不是對過去的懷念。對他父親的殺傷力大到可以把他徹底擊倒，作者表現出無限的同情和憐憫。
D.部分學生性格解讀4:為目標不懈努力。
在臺階上找到人生的高度，是父親的壹種追求和願景。目標實現後，人老了。人生往往為了壹個不確定的目標而不顧壹切。當願望似乎已經實現的時候，我們突然覺得什麽都不做或者實現目標的那壹刻，就是美好結束的那壹刻。這部小說把父親刻畫成了這樣壹個豐富而立體的人物。
從“臺階”上走下來，看“人生如弦”
擴展到老瞎子的命運，主人公史鐵生的人生就像壹根弦，豐富了對人生目標和人生的理解。
人生是壹個過程，像壹條小溪壹路奔流到路哥，最後落入大海，化為寂靜。壹路奮鬥才是人生的精彩，就像史鐵生的《人生如弦》—
英雄的老瞎子子彈斷了120串，理想實現了，視力的藥方失效了。他這才明白“過程就是好好活著”。失去雙腿並患有尿毒癥的史鐵生靠透析活了下來。生活對他來說是苦難的，但他從來沒有說過自己勇敢堅強。他從吵吵鬧鬧到戰勝病魔，活得很自然。“我的專業是病，業余時間就是寫作。”如果我的人生像壹根弦，我繃緊弦，靜靜地彈著炸彈——實現目標的過程就是我們的人生。
連鳥都會在空中飛，但是不會飛還在空中織網。
這是生活的辛酸，從另壹個角度看，也是生活的美好。
黑板設計:
邁步李森祥
三步九步
父親的謙遜，工人需要的尊嚴
作者的情感:欽佩與憐憫
第二篇教材分析:
文章《臺階》是人教版八年級上冊第二單元的自讀課文。全文圍繞“步驟”這壹命題，組織教材，使壹般的建房話題有了重點和特色，突出了父親對社會地位的追求和希望得到尊重的思想性格。
學習情況分析:
學生的閱讀能力參差不齊，只有少數學生具有較強的自主學習、探究和合作能力。他們能夠獨立探索閱讀教學中的難點，把握關鍵句子，理解故事內容和人物的思想感情。在老師的引導和啟發下，大部分學生可以逐漸提出壹些簡單的問題；極少數學生缺乏起碼的教材分析能力。
設計理念:
1，讀字符。在通讀教材的前提下，可以用“三問”引導學生掌握內容，分析人物。
2.讀作者。作者向父親傾註了怎樣的情感？
3.自己讀。接觸生活，理解和感受父親。
教學目標:
知識目標:1。理解和記憶課文中的新單詞。
2.掌握父親形象的特點和含義。
能力目標:1。把握文本的敘述角度，嘗試用第三人稱講述這篇文章的故事大綱。
2.學會抓住關鍵句子來理解故事內容和作者的思想感情。
情感目標:在父親的性格中感受到努力和執著的精神，從而與父親交往，實現父親。
教學重點:
1，能夠以第三人稱復述小說的故事，理解作者的思想感情。
2.理解並分析“父親”的形象。
教學難點:理解主題，理解作品所表達的思想感情。
教學方法:采用討論、提問等方法，讓學生動腦、動手，自主探索學習方法。
教具布置:滑動黑板
教學時數:壹個課時。
教學準備:
1，教師準備教學設計和多媒體課件，安排學生預習。
2.學生在課前預習課文，以理解生詞和文章的主旨。
教學過程:
第壹，新課程的引入
多媒體展示圖片(天壇、中山陵)
老師介紹了圖中臺階的豐富含義，普通人家的房子也有臺階:它的意義是什麽？接下來，讓我們跟隨當代作家李森祥的步伐，再上壹個臺階。
(黑板:踏李森祥)
二、展示學習目標:(課件展示)
1.理解和記憶課文中的新單詞。
2.整體感知文本內容，把握父親的形象特征和作者的思想感情。
3.在父親的性格中感受到努力和執著的精神。聯系生活，認識妳的父親。
明確學習目標，讓學生知道自己在做什麽。
第三，課前檢查預習
(1)，作者簡介:李森祥，浙江衢州人。1986出版後迅速成長。他的小說主要關註軍營生活，塑造了壹系列生動而平凡的簡單形象。作品獲《小說月報》xx百花獎。也是電視劇《天下糧倉》的編劇之壹。
(2)詞匯積累
口水()水()撓()凹()別扭()粘()頭()腦殼擦()
第四，自主合作學習
(課件演示)閱讀的境界:
讀取字符
閱讀作者
閱讀妳自己
讓我們讓學生像爬樓梯壹樣開始我們的學習之旅。
(1)認真讀課文，讀人物。
讀小說，首先要了解她的故事內容。讓我們爬上第壹級臺階。
教師:快速瀏覽課文，用第三人稱概括課文的主要內容。
求澄清:1。為什麽父親要建壹座臺階很高的房子？
2.父親是怎麽造出高臺階的房子的？
3.新房子已經建好了。我父親呢？
老師:我們知道爸爸建壹個有高臺階的新房子不容易。讓我們進壹步走進這位父親感人的形象。
跳過課文，在最讓妳感動，最能表現妳父親形象特點的句子下面畫線。說壹段話，題目是“從……看到”
老師和同學* * *總結了父親的形象:勤勞、頑強、樸實、善良、謙遜、倔強、堅強、雄心勃勃、不甘落後、愚民移山、堅忍不拔的精神。
學生應該通過兩篇不同的閱讀材料來抓住重點，尤其是在總結課文的主要內容方面。通過這樣的訓練，學生對課文有了整體的感知，為下壹步的教學打下了堅實的基礎。
(二)深入探索，了解作者。
師:我們從作者的情感描寫中感受到父親的勤奮、樸實、堅強、謙遜。那麽作者通過創造臺階來塑造這個人物，是想表達壹個什麽樣的中心呢？(可以從很多角度考慮，不僅僅是壹個角度)
(參考:作者對父親的優秀品質表示欽佩和敬佩，同情父親身上中國傳統農民特有的謙遜，希望改變農村的面貌！)
(三)情感升華，讀懂自己
小說作品取材於現實生活，來源於生活，又高於生活。我們讀《臺階》中的父親，想到生活中無數的父親...我們壹起爬第三級臺階吧。
1.首先請欣賞壹首《父親》。(播放歌曲)
壹首《父親》唱出了天下父親的苦與樂。是的，父親是上天的梯子，支撐著孩子的未來；父親是拉車的牛，承擔著家庭的重擔；父親給了我們壹片藍天，父親給了我們肥沃的土壤。父親是我們心中永遠的太陽。這壹刻妳想對父親說什麽？準備好再說吧。
這壹環節將課本與生活有機結合，也鍛煉了學生的口語表達能力。
五、課堂小結:
同學們，學完《臺階》這篇文章，我們可以看到父親的偉大品質。但這篇文章的魅力遠非如此。更因其淡淡的傷感和苦澀而感人。在發掘文學魅力的同時，我們更應該關註偏遠農村生產力水平低下，人民生活極其艱難，傳統觀念束縛的愚昧無知。為了我們農村的孩子，我們要把億萬農民的幸福放在心上，好好工作，好好學習！
這壹環節使學生對本課的學習有了系統完整的印象。
六、作業:
回家後盡妳所能為妳父親做點什麽。
第三章教學目標
知識和技能
1.整體感知文本內容，理解故事，理解作者感受。
2.了解中國農民“父親”的典型形象。
3.掌握圍繞中心選材的寫作方法。
過程和方法
1，用第三人稱復述課文，熟悉課文內容。
2.用問題引導學生把握內容，分析人物。
3.通過討論和提問，讓學生用腦用手。
情感、態度和價值觀
教育學生關心中國農民的生活方式。
教學重點
把握故事內容，分析人物，理解作品的思想感情。
教學困難
理解父親形象的含義和組織材料的詳細安排。
教學時數1小時
教學課程
首先，創設情境，引入新課
透過朱自清先生意味深長的背影，我們清晰地看到了壹個充滿愛心和關懷的父親的身影。今天，我們都在學習的《李森祥的腳步》將從小說的角度向我們展示父輩們現實的生活圖景和深邃的精神世界。什麽樣的父親即將出現在我們眼前？
二，自虐感知，整體把握
李森祥簡介:浙江省衢縣。1975年18歲參軍，1987年開始從事業余文學創作，發表了以《小學教師》《臺階》為代表的多部短篇小說作品。李森祥的小說關註農村和軍隊生活，塑造了壹系列生動樸實的普通人，尤其是農民形象。
第三，積累單詞
尷尬，尷尬，不爽，當眾撬開口水門檻，小事壹樁
第四，整體感知
1，自己讀課文，理解故事，準備用第三人稱復述課文。學生活動:用第三人稱復述課文，抓住能表現人物主要特征的情節復述。
2.思考以下問題
為什麽父親要建壹座高臺階的新房子？
(2)父親是怎麽建起高臺階的新房子的？
(3)新房建好了，爸爸怎麽辦？
(4)故事的敘事線索是什麽？
3、討論，明確
(1)“臺階越高，主人的地位越高。”父親覺得自己的臺階看不起別人的高臺階，很羨慕。他不甘於低人壹等，立下雄心，要建壹座高臺階的新房子。
(2)他相信自己的力量，他下定決心開始了漫長的準備。他壹年到頭辛勤工作，準備了大半輩子，終於蓋起了九級臺階的新房。我無法形容實現畢生願望的喜悅。
(3)父親為此付出了沈重的代價:新房建成，人老了，身體垮了。
動詞 （verb的縮寫）合作與交流，解讀與探索
1，字符分析
(1)找出最讓妳感動的描寫妳父親的句子，帶著感情讀壹讀，說說讓妳感動的理由(也就是妳父親身上體現了什麽特質)。
分組討論，明確說明:
樹立造房子的目標，並為之長期努力——堅強、勤勞、頑強；
建造新房子的喜悅、約束和不適——簡單、善良、謙遜；
蓋新房對身體來說是疲憊的——不願意接受舊的和固執的。
(2)總結父親形象的特點
我的父親是中國典型的農民父親形象，是壹個很強勢的農民。他野心勃勃不甘心之後，就會自立於受人尊敬的行列。他有長遠的人生目標，有愚公移山的精神，有堅忍不拔的毅力。我的父親也是壹個誠實善良的農民。他靠誠實的勞動建立了家庭，不怕吃苦。同時，父親有著中國傳統農民特有的謙遜。新臺階建起來的時候，他覺得哪裏都不對，哪裏都不舒服，不好意思坐在上面。
2.理解作者的情感
作者對他的父親寄予了什麽樣的思想和感情？
說明:作者對父親的優秀品質表示欽佩和敬佩；我很同情父親那種中國傳統農民特有的謙遜，希望改變農村的面貌。
3、掌握寫作特點
為什麽新房主體工程寫得簡單，步驟寫得詳細？
摟抱:細節取決於文章的中心。本文以“步驟”為線索來塑造父親的形象，所以主要項目可以簡單寫，步驟要寫詳細。
教學後反思
從悲傷和辛酸中走出來的父親，在兒子眼裏也許並不耀眼和精彩，但卻是真實的。他們血管裏流淌的不屈不撓、努力拼搏的生活因子，是支撐他們輝煌事業的支柱。讓我們發自內心的祈禱，讓辛苦蓋了新房，建了九級臺階的爸爸們也能享受這份收獲和喜悅，感謝爸爸們！
同時，這部小說也應該引起我們的深刻反思。中國是壹個農業大國，三分之二的人口在農村，但農業生產力還比較落後。本文中父親生活的艱辛，根源在於落後的農村經濟。我們有責任關註農村、農業和農民問題，為實現小康社會做出應有的貢獻。