草地旁有壹條清澈見底的小溪，小溪旁有壹間小茅屋。雖然有點破舊，但周圍美麗的風景給這間小屋增添了幾分情趣。草是綠的，花是盛開的，水是潺潺的。壹切都很平靜。小屋內似乎有人在醉醺醺地互相調侃，傳來陣陣笑聲。聽起來像是南方口音，聲音很平靜。屋裏原來是壹對白發蒼蒼的夫婦。
老兩口的大兒子頂著烈日在小溪東邊的豆田裏除草。他壹邊計算著這樣的勞動能得到多少，壹邊笑了壹會兒，氣色不錯。二兒子看到大哥這麽努力，也忍不住了。他忙著編織雞籠，並在市場上出售。他也可以賺些錢，為父母買些補品，為弟弟買書。小兒子調皮可愛，動作和樣子都極其討喜。他年紀太小，幹不了農活，只好踩著溪頭平坦的草叢裏的草，躺在上面，悠閑地吃著新鮮的荷葉，和美好的家庭過著美好的生活。
作文二:《清平樂村居》(故事)壹天500字，萬裏晴空萬裏。做官被漢奸陷害，卻不再做官。大詩人辛棄疾隱居在江西壹個偏僻的小山村裏，在自己的房間裏寫歌詞，苦苦思索，卻毫無頭緒，於是外出遊玩。走著走著，吳當地壹個醉酒的聲音就傳入了她的耳膜。他很好奇:誰這麽閑？循著聲音，我看到了壹間低矮的小屋，沐浴在夏日的陽光裏。在毛的屋檐下，壹對白發蒼蒼的老夫妻正在親熱地聊天，面前還放著壹個酒壺。多麽無憂無慮！靠近小屋的地方，有壹條小溪，小溪裏開滿了荷花，散發出沁人心脾的清香。碧綠的荷葉下，魚蝦成群追逐嬉戲！小溪上長滿了綠色的野草，在陽光的照射下顯得更加生機勃勃。
這對老夫婦有三個兒子。擡頭壹看，大兒子正在小溪東邊的田裏除草。看到豐收在望，他心裏是高興的！二兒子年紀小，力氣小，正在編雞籠，準備明天拿到市場上賣點錢補貼家用。最喜歡的是最小的兒子，他太淘氣了，她躺在小溪的對面，正在剝剛剛摘下來的蓮花！
看到這壹切，辛棄疾忍不住有壹大段話要說，但因為沒帶紙筆，只能用樹枝在地上寫:
清平樂村民居
屋檐又低又小，
小溪邊的綠草。
醉醺醺的迷人的，
誰有白頭發？
大耳鋤鬥西東，
重耳正在編織雞舍；
我最喜歡小孩無賴，
躺在小溪上剝蓮花。
珠江小學五年級:寫作超人
作文三:清平樂村民居(故事)500字清平樂村民居(故事)
壹天，陽光明媚，萬裏無雲。做官被漢奸陷害，卻不再做官。大詩人辛棄疾隱居在江西壹個偏僻的小山村裏，在自己的房間裏寫歌詞，苦苦思索，卻毫無頭緒，於是外出遊玩。走著走著，吳當地壹個醉酒的聲音就傳入了她的耳膜。他很好奇:誰這麽閑？循著聲音，我看到了壹間低矮的小屋，沐浴在夏日的陽光裏。在毛的屋檐下，壹對白發蒼蒼的老夫妻正在親熱地聊天，面前還放著壹個酒壺。多麽無憂無慮！靠近小屋的地方，有壹條小溪，小溪裏開滿了荷花，散發出沁人心脾的清香。碧綠的荷葉下，魚蝦成群追逐嬉戲！小溪上長滿了綠色的野草，在陽光的照射下顯得更加生機勃勃。
這對老夫婦有三個兒子。擡頭壹看，大兒子正在小溪東邊的田裏除草。看到豐收在望，他高興了！二兒子年紀小，力氣小，正在編雞籠，準備明天拿到市場上賣點錢補貼家用。最喜歡的是最小的兒子，他太淘氣了，她躺在小溪的對面，正在剝剛剛摘下來的蓮花！
看到這壹切，辛棄疾忍不住有壹大段話要說，但因為沒帶紙筆，只能用樹枝在地上寫:
清平樂村民居
屋檐又低又小，
小溪邊的綠草。
醉醺醺的迷人的，
誰有白頭發？
大耳鋤鬥西東，
重耳正在編織雞舍；
我最喜歡小孩無賴，
躺在小溪上剝蓮花。
珠江小學五年級:寫作超人
作文四:《清平樂村居改編的故事》400字清平樂村居改編的故事溪邊有壹戶人家。壹家五口住在壹個又舊又破的小屋裏。小屋前有壹對白發蒼蒼的老夫婦。他們只是喝了點酒。從他們紅紅的臉可以看出，他們都有點醉意，在壹起談笑風生。笑聲從房間裏傳出。小屋的後面，是蒼翠挺拔的竹林和連綿起伏的群山，透露著鄉村的靜謐氣息。小屋旁邊有壹條小溪。河水清澈透明，河裏的魚都看得壹清二楚。老兩口的大兒子壹個人扛著鋤頭和草帽，去小溪東側的豆田裏除草。屋外空氣清新，小溪旁綠草如茵。小溪裏有綠色的荷葉，有些還長著蓮蓬。雞在咯咯叫，佛在說:“我們家在哪裏？”？二兒子正在用他最快的速度編織雞籠。織著織著，我差不多織完了。那只雞好像知道二仔在給它們織雞籠，就圍著二仔飛來飛去，有時還友好地啄他的小腳丫。至於小兒子，他什麽都不會。他只能趴在小溪邊，調皮地逗著魚，剝著蓮花給父母兄弟吃，還嘮叨著“壹、二、三……”他晃小腳丫的樣子真可愛！這是壹個多麽幸福的家庭啊！
作文五:《清平樂村居的故事》600字炎熱的夏天已經悄然而至，遠處連綿起伏的山丘上壹片郁郁蔥蔥的樹林像壹把綠色的天鵝絨傘，生機勃勃。草像綠色的地毯鋪在大地上。在低矮的小草屋邊，壹條清澈見底的小溪緩緩流淌。草屋頂的藤蔓好像給草屋畫了壹些花邊，很好看。
在壹個低矮的小茅屋裏，壹對白發蒼蒼的老夫妻今天遇到喜事，剛喝了點酒。他們喝醉了，用當地方言悠閑地聊天。只聽見老人對老婆婆說:“我們現在的生活多好啊！妳給了我三個懂事聽話孝順的兒子。他們不讓我們做任何事，必須自己承擔。前天，大兒子給我買了壹雙鞋。那天我二兒子不是也給妳買了件薄外套嗎？這樣的享受比神仙還神仙！”“是啊，我以為剛生兒子的時候，什麽都不吃，什麽都不穿。現在，我過著風衣加美食的生活，安靜而無憂無慮。如果三個兒子娶了三個勤勞體貼的媳婦，那時候的生活就更享受了！而且兒孫滿堂，還能把‘釣魚經’送給妳！”奶奶帶著美好的遐想說。大兒子在豆田裏除草，汗流浹背。二兒子見家裏的雞籠又壞了，趕緊準備好雞籠的竹條和蓋子，專心致誌地編織起來。壹群雞鴨圍著他說:“耶！我們有新房子住了！謝謝大家！”小兒子調皮可愛，然後就跑去找大哥了。“哥哥，我來幫妳！””“壹邊玩，別搗亂，妳踩壞了我的小豆芽。“然後就跑去找二哥了。”二哥，我來幫妳！”“走，走，別鬧事。“他別無選擇，只能在小溪裏抓魚。後來他實在忙不過來，只好躺在地上剝蓮花。老兩口看到這張照片會心地笑了。
這真是壹個幸福和諧的五口之家啊！
四川雅安滎經縣胡小學五年級:王
作文6:清平樂村宅改500字故事下午，我懷著悠閑的心情慢慢走著，無意中看到壹座低矮的小茅草屋。草堂後面是青翠挺拔的竹林和連綿起伏的群山，透露著鄉村的靜謐氣息。小屋旁邊有壹條小溪。小溪清澈透明，小溪裏的魚都看得壹清二楚。在陽光的照射下，小溪看起來波光粼粼。壹陣微風吹過，在小溪上激起了漣漪。小溪上有幾朵美麗的荷花，有些盛開；有些含苞待放；有的好像是擺出來的，裏面白裏面粉，像個戴面紗的姑娘。
小溪旁有壹叢叢綠草，長得十分茂盛，在小溪和荷花的映襯下，更顯得翠綠可愛。屋檐上，壹對小鳥用銀鈴般的聲音唱著優美動人的歌曲。
小屋旁邊有壹對白發蒼蒼的老夫婦。他們只是喝了點酒。從他們紅撲撲的臉上，可以看出他們微醉，靠在壹起，用無棣的方言進行著親密的交談。旁邊的二兒子也時不時打斷幾句！
大兒子正在小溪東邊的豆田裏拼命除草。他工作多努力啊！而二兒子也沒閑著，正小心翼翼地用竹草編織雞舍，很專註。最小的兒子，還沒成年，什麽都不會，什麽都幫不了。他只能趴在小溪邊上，調皮地逗著小魚，剝著荷花吃，抖著腳。真的很可愛！
多麽幸福的壹家人啊！我深深陶醉了...
作文7:《清平樂村居》(故事)500字特稿，未經許可，壹天不得轉載。陽光明媚，萬裏無雲。做官被漢奸陷害，卻不再做官。大詩人辛棄疾隱居在江西壹個偏僻的小山村裏，在自己的房間裏寫歌詞，苦苦思索，卻毫無頭緒，於是外出遊玩。走著走著，吳當地壹個醉酒的聲音就傳入了她的耳膜。他很好奇:誰這麽閑？循著聲音，我看到了壹間低矮的小屋，沐浴在夏日的陽光裏。在毛的屋檐下，壹對白發蒼蒼的老夫妻正在親熱地聊天，面前還放著壹個酒壺。多麽無憂無慮！靠近小屋的地方，有壹條小溪，小溪裏開滿了荷花，散發出沁人心脾的清香。碧綠的荷葉下，魚蝦成群追逐嬉戲！小溪上長滿了綠色的野草，在陽光的照射下顯得更加生機勃勃。這對老夫婦有三個兒子。擡頭壹看，大兒子正在小溪東邊的田裏除草。看到豐收在望，他心裏是高興的！二兒子年紀小，力氣小，正在編雞籠，準備明天拿到市場上賣點錢補貼家用。最喜歡的是最小的兒子，他太淘氣了，她躺在小溪的對面，正在剝剛剛摘下來的蓮花！看到這壹切，辛棄疾不禁怒火中燒，但由於沒帶紙筆，只能用樹枝在地上寫下:“清平樂村宅”屋檐低矮，溪上綠草如茵。當妳喝醉的時候，妳的聲音迷人，妳的頭發是白色的。大男孩鋤豆流東，中男孩織雞籠；我最喜歡小孩子無賴，趴在溪頭剝蓮花。？珠江小學五年級:寫作超人
作文8:700字的《清平樂村的故事》在壹個暴虐的夏日裏，充滿了耀眼的綠色，充滿了生機。遠處的群山依稀可見，附近壹條清澈的小溪緩緩流淌，仿佛在唱著優美的音樂。溪水清澈見底，白蓮花盛開在中央，水中的小魚在荷葉下歡快地遊動嬉戲；還有的不時躍出水面，濺起壹片又壹片水花。仰望藍天，有幾盞刺眼的燈讓妳睜不開眼睛。壹波又壹波帶著花香的微風迎面吹來，呼吸這種芬芳的空氣，會讓人頓時神清氣爽，身心放松。(王樹村。。mcqyy..)
在小溪的壹邊，有壹個遙遠而美麗的江南山村。村裏有壹個和睦美好的家庭。雖然有壹個簡陋的小茅草屋，但壹家五口生活得很幸福。看啊！透過窗戶，房間裏坐著壹對恩愛的老夫婦。他們舉杯暢飲，滿臉笑容，眼中流露出無盡的幸福。紅撲撲的臉上似乎有些醉態，說著吳的方言。只聽見老人用沙啞的聲音說:“現在的生活多美好啊！莊家秋天豐收，冬天壹起喝點酒。”“是的！我們有三個兒子，老大和老二都很孝順，聰明懂事，最小的可愛調皮。”老太太會意地笑了笑，看著窗外她的三個兒子。
雖然夏日炎炎，烈日如火，但作為長子，老大還在小溪東側的豆田裏除草，臉上汗如雨下，像顆破碎的珍珠。有必要用毛巾在他肩膀上擦壹擦然後再努力嗎？
二兒子在樹蔭下用木條編雞籠。當他不小心時，木條割破了他的手指。他只是隨便擦了擦，拿起即將完工的雞籠。
沒有什麽比那個調皮可愛的小兒子更討人喜歡了。看啊！他正趴在溪頭，翹著兩只小腳，用胖乎乎的小手剝著蓮蓬，也不管往嘴裏塞壹兩個！
這是壹個多麽溫馨幸福的農民家庭啊！這也是很多痛經的人平靜的生活！
廣東江門新民小學五年級:徐順才
作文9:《清平樂村居》500字天空之光不停閃爍。陽光溫柔地照耀著大地，它的流浪之光無處不在。金光驅散陰霾，驅散寒冷，照亮每個人的心。盛夏的早晨，湖水微熱，鏡面般的水面反射著烈日和翠綠的枝葉，蟬鳴在樹梢間回蕩...“知了！知道！”
壹條清澈的小溪旁，壹座低矮的小茅草屋，裏面站著壹對夫婦。他們頭上的黑發已經變成了銀發。白發蒼蒼的夫婦帶著醉醺醺的南方口音，在談笑風生。小溪綠油油的，連水裏的沙石魚蝦都能看得壹清二楚。順著水流的方向向東，壹個風華正茂的小夥子正拿著鋤頭在豆田裏翻耕除草，嫩芽歡快地茁壯成長。辛勤勞動的果實是年輕人勞動的果實。五彩繽紛的蝴蝶像彩虹壹樣在空中自由飛翔。它們是那麽的自由，想飛多高就飛多高，想飛多低就飛多低，想落在哪裏就落在哪裏，想落在花枝上就落在哪裏。這個年輕人是誰？他是這對白發夫婦的長子。旁邊是壹對白發夫婦的二兒子。他在做什麽？原來他在編雞窩！最喜歡的是小兒子，他正坐在小溪邊玩耍，剝著綠色的荷葉，玩水，幾滴晶瑩的露珠正從葉子上緩緩落下...
這才是自由的真諦，國家的幸福。
六年級:蔡卓軒
2013清平樂村民居公開課教學設計
壹、教材分析
(壹)，教材的簡要分析
《清平樂村居》是江蘇教育出版社出版的小學語文第九冊第七單元的課文，也是這本書的最後壹篇課文。通過對鄉村清新秀麗、古樸幽靜的環境的描寫和對翁陀及其三個兒子的刻畫，表達了詩人熱愛鄉村寧靜祥和生活的思想感情。
(二)，教學目標
1.本課學習三個新單詞，壹定要讀三個單詞，比如“翁陀”、“列皮”、“蓮花”。
2、根據課本插圖和聯系上下文理解“翁”、“流氓”、“相親相愛”的含義。借助課本插圖，掌握單詞的大概意思。
3.能夠正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
4.想象詞中描寫的田園風光，感受田園生活的恬靜與美好。體會詩人的感受。
(三)，教學重點
1，帶著感情讀詩，讀詩的魅力。
2.詞畫結合，通過想象等策略，體驗詞境，感受田園生活的寧靜與美好。
(四)，教學困難
理解“喜歡對方”、“流氓”、“騙人”等詞語的含義，並能想象出詞語所描述的場景。
(5)、教學時間
壹個課時
二、設計理念
1，讀古詩，讓學生體會古詩的語言美、節奏美、意境美。
2.把課堂還給學生，讓學生成為課堂學習的主人。
3.實施多元評價，學生是評價的對象和主體。
三、教學過程:
(壹)、理解詩人
板書:辛棄疾。妳知道辛棄疾嗎？(小結同學們適當回答和補充:辛棄疾不僅是著名的詩人，還是壹位勇敢的將軍。辛棄疾生活的時代，金兵占領北方，辛棄疾參軍對抗金兵。但後來，他遭到投降派的陷害，被發配到南方的上饒農村。這期間，他寫了幾篇描寫農村風光的文字，我們今天要學的課文就是那個時候寫的。)
設計理念:課堂向兩端開放，學生帶著問題或信息走進課堂，既能檢驗學生的預習，又能為整個單詞教學提供必要的背景介紹。)
(二)，話題的引入
1，板書題目，學生的書是空的。
2.介紹單詞的標題，並讓學生讀課文的標題。(總結讀好字的要點:題詞與題目之間有適當的停頓；不要說得太快。)
3.看到“村居”這個話題，妳會想到什麽？學生們交流他們的印象或想象中的村莊房屋。)
4.轉場:那麽辛棄疾筆下的村宅是什麽樣的呢？邀請學生自由朗讀詩歌。要求是:發音正確，句子清晰。
(3)糾正發音，理解句子。
1，學生自由閱讀全字。(要求:發音正確，理解句子。)
2.交流壹些難詞的發音。正確讀出單詞，並把它們放入句子中。翁偉讀後感重在鼻音；重點閱讀多音字；Lotus側重於理解為押韻而改變聲調的必要性。)
3.說出學生的名字來讀整個單詞。
(設計理念:每個單詞的正確發音是讀詩的前提。語音教學要重點，要懂得根據“字”來教學生。語音教學不是孤立的，要體現單詞離不開單詞，單詞離不開句子的原則。)
(四)、讀好字的節奏
1，“醉吳銀祥美好”這壹句分對錯韻，讓學生通過比較初步了解詩歌中壹種節奏劃分的規律。
2.把節奏好的單詞展示出來，老師會給朗讀做示範，引導學生評價老師的朗讀。(重點把握節奏。)
3.師生合作閱讀。老師念題目，男生念壹句，女生念另壹句。
4.學生單獨展示和閱讀。
設計理念:課堂教學的目標之壹是知識和技能，讓學生通過比較鑒別，掌握詩歌分節和表演的技巧。這個教學過程是學生在教師指導下自主學習的結果。)
(5)閱讀感悟，體驗詩意語境。
1，默讀全詞，圈出能看出翁感情的詞。在學生交流的基礎上，總結出“醉”這個詞。
2.帶“醉”字的單詞壹起讀，引導學生理解翁偉的意思。
3.問主要問題:翁婿為什麽會陶醉？
4.學生閱讀、思考和交流。
(1)，大兒子在小溪東邊除了豆芽裏的草，體會大兒子的辛苦。
(2)二兒子在編雞籠，他意識到了自己的能力。
(3)引導學生看插圖，想象小兒子剝蓮花，體驗小兒子的可愛和調皮。理解“流氓”這個詞在上下文中的感覺。
(4)角色扮演，與翁對話，體驗翁內心的快樂和幸福。
總結:讀過什麽樣的《五口之家》？(板書:令人陶醉的和聲。)
設計理念:詩歌教學其實就是“還原”，將抽象的文字還原為生動的形象，引導學生將文字還原為“畫”或“字”(人物之間的對話)。還原的過程是對詩歌總體的理解過程，是形象思維和訓練的過程。)
(5)閱讀被美景陶醉。引導學生將景物的文字還原到畫面中，體會到村莊的景色是寧靜而美麗的。在感悟的基礎上，引導對美景的閱讀。(板書:兩醉風景美。)
(6)命名村落居住圖。
(7)、思考:作為壹個曾經上馬殺敵的將軍，為什麽作者沒有描寫抗金的將士，卻描寫了這樣寧靜美好的鄉村生活？引導學生理解作者的感受，向往寧靜安詳的鄉村生活。)
設計理念:詩歌強調意象，沒有意象就沒有審美。詩歌強調情感。沒有情感就沒有藝術，想象是想象和情感之間的橋梁。想象把形象還原成壹幅畫，從而“入畫”，只有入畫才能體會到詩中所蘊含的感情，所謂入畫。)
(6)、吟誦、背誦
1，轉場:看到這麽美的村落地圖，陶醉的不僅僅是翁偉，還有作者和我們。妳想更好地閱讀這個單詞嗎？
2.回憶起電視上背誦的場景，師生們總結出背誦的特點:節奏、韻味、搖頭。
3.學生唱誦，表演和背誦接力賽。
4.學生可以自由背誦。
5.古人說詩中有畫，畫中有詩。讓學生按名稱看插圖，並還原成單詞。(背誦)
6、全班壹起背誦。
(設計理念:由於古詩詞的語言非常講究語速和音準，吟誦是根據作品音節排列的特點來讀的，可以充分展現作品原有的音樂特征。)
(7)總結全文，展開遷移。
1，總結:今天，我們遇到了壹個和諧幸福的五口之家，壹起欣賞了壹幅寧靜美好的鄉村地圖。
2.宋詞是中國古代燦爛文化中壹顆璀璨的明珠，辛棄疾詞是宋詞中的精品。課後要找辛棄疾的詞來讀。
推薦詞:“勇宇樂？京口顧北亭懷古”
“水月龍隱？鄧健康養心閣
3.作業設計:(可以根據自己的教學選擇)
(1)，重寫《清平樂村居》，要求文字描述的畫面要寫具體，文字的意境要寫，題目要自己擬。
(2)欣賞辛棄疾的其他詞，體會作者詞的魅力，走進作者的內心，體會作者的思想感情。
(設計理念:延伸詩人的其他作品，以增加學生對不同語言風格的敏感度；二是可以加深學生對課文內容的理解，把握作者的寫作風格。壹節課下來，學生帶著許多新問題或新任務離開課堂，課堂教學的結束變成了問號和省略號，既是任務的延伸，也是情感和學習的延續。)
轉載請註明出處。清平樂村居(故事)