1.能準確讀生詞，讀得輕聲。能正確規範地書寫8個新單詞，課後聽寫8個單詞。
2.帶著感情朗讀和背誦詩歌。
過程和方法
運用方法培養學生理解詩歌的能力。
情感態度和價值觀
體會詩人的情感和作者對春天的熱愛。
重點和難點
教學重點
1.學習這節課的新單詞。
2.了解詩歌的大意，能夠帶著感情讀詩、背詩。
教學困難
1.初步掌握學習古詩詞的方法，能夠利用手中的學習工具自學古詩詞。
2.體會詩的意境和詩人的情懷。
教學過程
第壹類
(1)暴露題目，說明題目，了解作者。
1.同學們，想想吧。妳以前背過哪些古詩？如果有人記得，請站起來背給大家聽。(學生起身背誦)
2.多好啊！好像大家都很愛學古詩。今天，我們將學習另壹首詩，這首古詩，它與春天有關。妳喜歡春天嗎？清代詩人高定特別喜愛春天。他通過寫詩來表達他對春天的熱愛。這首詩是壹個住在鄉下的詩人寫的，所以標題是《村居》。
3.在黑板上寫字，拼寫和解釋:
村莊:國家。
住所:居住。
鄉村住宅:住在鄉下。
(二)圖文結合，創意先行。
1.(多媒體演示)說說妳看到了什麽。妳聽到了什麽？(小草含苞待放，柳樹被風輕輕拂過，黃鸝壹邊飛壹邊鳴叫，孩子們在放風箏。看了這張圖有什麽感受？
這首古詩講的就是這美麗的景色。請自己閱讀:
(1)學生練習閱讀。
(2)姓名閱讀、正字法:
註意，“化妝”是舌音，鼻後音，“切”是鼻前音，“醉”、“切”、“絲”是平舌音，“鶯”、“吟”是鼻後元音。
(3)讀古詩詞，感悟詩詞。
1.現在看圖，再讀壹遍這首詩，讀壹個句子，想壹想，猜猜這首詩是什麽意思？猜測每首詩的意思。猜完後告訴身邊的同學，然後聽聽其他同學怎麽說。讓我們互相幫助，把這首詩寫得更好。
(學生自學)
2.學習壹兩句話:
(1)(多媒體展示第壹首和第二首詩的圖片)第壹句話誰來說？說出它的名字，每個人都補充道。
二月，草長勢壯，黃鸝飛來飛去。
(2)學生質疑:我覺得不對。如果“二月草長鶯飛。”應該是“二月草長鶯飛”，這裏寫的是“二月草長鶯飛”。這是什麽？
(老師建議:這是古詩詞常用的方法。古人寫詩往往不按正常順序，所以押韻朗朗上口。)
(3)壹起讀第壹句話，引導停頓:
草長鶯飛/二月天，
(4)命名第二句，重點理解:
河岸上的柳樹搖曳著，像醉在無邊的春煙裏。)
(5)引導閱讀:
河岸/柳樹/醉酒/春煙。
(6)老師用音樂朗讀壹兩句話。學生閉上眼睛，邊聽邊想象。他們看到了什麽？聽完有什麽感受？
讓學生充分地說:早春二月，小草長出了綠芽，黃鸝在天空中飛翔，歡快地歌唱。堤旁楊柳的長枝輕輕拂過地面，仿佛喝醉了，在春煙中顫抖。)
(7)怎樣才能讀懂如此迷人的風景？
(8)按名字反復念。老師指導。
(9)全班壹起讀壹兩句。
3.學習三四句話:
(1)按名字念三四句話。看完之後妳好像看到了什麽？
孩子們早早放學回來，乘著東風放風箏。)
(2)(多媒體展示兒童放風箏的圖片)
名詩，懂“紙鳶”。
聽到同學們優美的朗讀聲，課文中的生詞真的很想和我們交朋友。看，他們是誰？
1.交流記憶字形。表演:石存通
壹加壹:《詩》和《賦+寺》；“村”是“木+寸”，“子”是“立+裏”。
1.老師指導寫作。
展示“詩村兒童”的田字格課件
“詩”的左右結構左窄右寬，“村”的左右結構左右等寬，“木”成點。
“童”上下結構，註意以下“李”的筆順:
老師在黑板的田字格板上表演，並要求學生伸出手指和老師壹起寫。提醒學生註意上下字的比例，把字寫均勻。
3.學生練習寫作。
學生練習。老師巡視，給予個別指導，糾正書寫姿勢。個人作業的展示和評估。
第二節課
(1)認識詩人，解決問題:
老師:同學們，妳們還記得我們學習古詩詞的方式嗎？(* * *有四步:a .認識詩人，解決問題，b .解詞，理解詩歌，c .思考意境，理解詩歌，d .拓展閱讀。)這節課，我們就用這四個步驟來學習《詠柳》這首詩。
1.妳對作者了解多少？
2.學習新單詞“勇”和“劉”。題目《詠柳》是什麽意思？
3.作者是如何贊美柳樹的？請輕聲讀古詩。妳什麽意思？讓我們進入第二步。
(二)詞的解釋，詩歌:
1.利用手中的學習工具，以小組的形式去理解詩歌。
2.關於自學的報告。
第壹句:碧玉扮作壹棵樹，掛著壹萬幅綠綢掛毯。
A.化妝:(課件演示了化妝的演變)，意思是修飾和打扮。
壹般誰會打扮？那麽這首詩裏穿的是誰的衣服？
B.絳帶:用絲制成的繩子。絲綢掛毯:描述壹種像絲帶壹樣的柳條。
柳樹像壹個美麗的女人穿著碧玉，成千上萬的柳條像她的綠色絲帶。
第二句:不知是誰剪下了薄葉，二月的春風像剪刀。
編輯:用部首搜索法搜索“格子布”。用刀子或剪刀將片狀物體分成幾部分。
妳知道是誰剪下了嬌嫩的柳葉嗎？那是像剪刀壹樣的二月春風！
(3)思考意境，體會詩意。
1.把第壹句再讀壹遍，告訴我妳眼前出現的是什麽樣的畫面。
像壹個婀娜多姿的美人出現在我們面前，那無數縷垂絲也成了她的裙帶關系。前壹句中的“高”字，襯托出美麗婷婷的婉約風韻；下壹句中的“掛”字，寓意纖細的腰肢在風中搖曳。
誰能通過朗讀來讀懂這幅美妙的圖畫？
2.作者用“剪刀”把看不見的、不可預測的“春風”形象化了。請展開妳的想象力。妳還能切什麽？
它是自然生命力的象征，是春天賦予我們的美好想象。
3.這首詩通過柳樹唱出了春風，把春風比作剪刀，說她是美的創造者，贊美她剪出了春天。讓我們借用作者的詩句來讀壹讀我們對春天的贊美。
(4)橫向看，開闊視野:
春天正向我們走來！讓我們唱出春天的詩歌，撞見春天...
請從以下三首詩中任選壹首背誦，並給出理由。
展示古詩詞:朱的《春日》、杜甫的《絕句》(江上花好月圓)、葉紹翁的《值得遊園》。
(5)記憶生詞，指導寫作。
A.交流和記憶字形。
(展示課件)展示生詞田字格課件:碧妝綠絲剪
有什麽方法可以記住他們嗎？
壹加壹:“王+白+石”是“碧”，“陸+陸”是“綠”，“錢+道”是“剪”，“陸+陸”是“絲”。
改壹下:去掉“會”的右邊部分，換成“女”，就是“妝”
B.指導寫作。
1.老師在黑板上彈，讓學生伸出手指，跟老師壹起寫。提醒學生註意上下字的比例，均勻書寫。
2.學生練習寫作。
老師巡視，給予個別指導，糾正書寫姿勢。個人作業的展示和評估。
(6)總結與推廣、拓展與延伸
1.今天，我們學習《劉永》這首詩。妳壹定收獲很大吧！把妳的理解和想法告訴妳的好朋友。
柳樹就像壹個優雅的女人。拿出紙和筆，快點畫！
提索
教材分析:
《村居》是清代詩人高定的壹首山水詩。全詩就像壹幅美麗的風俗畫:鄉村的二月，天氣漸暖。春光明媚，風和日麗，草長鶯飛。春風下，垂柳的枝條拂過堤岸，仿佛陶醉在和諧的春天裏。白天變長了，孩子們沐浴著春天，呼吸著新鮮的空氣，跑著去放風箏。詩人抓住早春二月的特點，用簡潔的語言勾勒出壹幅美麗而充滿生機的《樂純圖》:景、人、物融為壹體，充滿生活情趣，字裏行間流露出詩人對春天來臨的喜悅和贊美。學習情況分析:
這是學生放學後將要學習的第壹篇關於春天的課文。老師可以借助學生上學期古詩詞朗誦比賽的成功，體驗朗誦古詩詞的快樂，將學生帶入村居的迷人意境。教學目標
1，會認“村、住、醉、煙、子”五個新詞，會寫“忙”
這個詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。3.通過反復閱讀，感受詩中春天的美好景象和孩子們快樂活潑的形象。教學中的重點和難點
要點:學習本課生詞，正確、流利、有感情地朗讀古詩，
背古詩。
難點:感受詩歌的語言美、情境美，幫助學生積累豐富的語言素材。教學準備
教具:多媒體課件、文字插圖等。學習工具:關於春天的信息卡等。
教學方法:創設情景，循序漸進地進行引導和指導。學習方法:自學，主動探索，感受詩意。
教學過程:
第壹類
教學內容:第壹遍讀全詩，學習前兩行詩及其生詞。
教學重點:理解古詩詞壹、二行，帶著感情大聲朗讀背誦，學習生詞。教學過程:
首先，創設情境，引入新課:
1)揭示題目:(出示本課插圖)同學們，這幅圖描繪的是什麽季節，孩子們在幹什麽？順便說壹下，在草綠花紅的春天，孩子們在快樂地放風箏。早在清代，詩人高定就寫過壹首七言律詩《村居》，描寫的是在綠草如茵、黃鸝啼哭的春天，河邊的柳樹在微風中輕輕搖曳，人們陶醉在春天的美景中。
仲晶。白天變得越來越長。孩子們放學回來，時間還早，趁著東風，在美麗的春光裏迅速放風箏。我們將在這個班學習。展示題目《村居》。
2)閱讀問題:妳能讀多準確的平舌音！(按名字讀標題)“村”是形聲字。可以用擴詞的方法幫助我們理解詞義，註意平舌音的準確發音。
為村莊尋找朋友。(鄉村，村莊，村莊，山村)為菊找個朋友。(住，住，宅在家裏，宅在中間)“村宅”是什麽意思？住在鄉下——妳真以為！)“居”指居住，我所學過的前綴“屍”字有:尺、倪、尾等。3)解題:兩個剛出生的寶寶拉起他們的小手，壹起讀——村居。(紙板入口)
二、形式多樣，全閱讀:1，教師示範閱讀，引領閱讀。2.借助拼音，學生嘗試閱讀。。
3.跟老師讀:妳想讀嗎？輕輕地跟老師讀。4.點名讀詩:分組讀。誰會像老師壹樣讀詩？(請3-4個人)
評價:*讀音正確:草長鶯飛(yξng)之學，刷(fú)堤柳醉(zuυ)春煙散(sàn)之學。
*妳真能幹！我讀得如此流利！妳讀得很好。妳讀的是古詩詞特有的韻律。
太好了，妳就像壹個小詩人！
5、學生壹起讀:沒有拼音能讀嗎？我們壹起試試吧。6.老師帶領，學生跟隨。
7.讓我們和詩裏的小朋友壹起放風箏吧！(讀單詞鞏固生詞)生活在壹個山村陶(táo)醉春煙在童年迅速發散。
哇，在孩子們的幫助下，美麗的風箏都飛上了藍天！8.但是調皮的風箏要考驗妳。請把他們和他們的好朋友聯系起來。
曹暢(zh ngcháng)傅(fófó)堤子弟學校(shànsàn)學東風(füng)三。質疑自學。
1，請默讀詩，在妳理解的字、詞、句旁邊做評論，畫出妳不理解的字或句並嘗試解決。做完了用漂亮的姿勢告訴老師。
2、交流，師生* * *壹起解決學生提出的問題，相機回答學生解決不了的問題。第四，圖文結合，感受大意。
1，引導觀察課文插圖，說:妳看到什麽風景？如:河邊綠草如茵，楊柳習習，鳥語歡唱。這個山村的春光是多麽醉人啊！然後圈出課文中的相關單詞。2.詩中哪兩句話最配這幅圖？
展示詩的第壹行和第二行，或用相機引導學生找到詩中描述的事物，如草在生長，鶯在飛翔，柳在堤上吹拂等。，從而幫助學生理解詩歌的前兩行。3、重點理解:筆畫、酒醉4、學習多音字:“長”
5.學“地”、“府”、“陽”。
“堤”字要和圖片聯系起來，讓學生知道它指的是河岸，把河岸、河岸、堤等詞組合起來，就和“提”不壹樣了。
“中風”這個詞要結合生活實際去理解中風，這是春風的壹種溫柔情懷。
“陽”字可以引導學生將所學的字與木字聯系起來，如“宋、梅、陶”等漢字。
6.秀“醉”:人什麽時候會醉？酒是醉人的，美景是醉人的。那不是醉酒，而是狂喜。
7.詩人陶醉於春色，即詩中的春煙。用“分詞”法學習“因”和“煙”
“因為”:用“因為”練習說話。
“煙”:形聲字，根據“火字旁”，理解其本義，註意其寫法，改點壹次；重新理解這節課“春煙”的含義。8、導讀:
老師帶著音樂讀壹兩句。學生閉上眼睛，邊聽邊想象。他們看到了什麽？聽完有什麽感受？(美國)(讓學生充分發言)