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對鄭思肖繪畫《菊花》的思考

講“畫菊花”這壹課,導入菊花的圖片,讓學生在觀察對話時了解菊花的特點:傲霜獨立、優秀。通過反復朗讀,引導學生的語氣和情感表達,使學生進壹步理解課文內容。通過分析,學生們明白,當菊花盛開的時候,花已經枯萎了。只有她壹個人在稀疏的柵欄旁,讓人覺得幸福,與眾不同。更可貴的是,菊花寧願留著香枯的枝條,也不願被北風吹倒。

通過課後的故事,老師進壹步補充,讓學生明白,鄭思肖的這幅《菊花圖》不同於壹般的贊美菊花的詩,它表達了詩人的人生經歷和理想追求,是壹首具有特定生命內涵的菊花詩。

南宋末年的鄭思肖,是國子監學生,曾考博宏字。元軍南下,鄭思肖憂國憂民。他直接去抗議和批評敵人的計劃,但他被拒絕了。鄭思肖痛心疾首,獨自壹人住在蘇州,終身未娶。宋亡後改字記翁,號南以示不忘故國。他還把自己的客廳命名為“洞天世界”,通過拼讀的方式組合文字,把“本”字的“十”放在“洞天”,寓意“大宋”二字。他擅長畫蘭花,但宋亡後畫蘭花連土都不畫。人們問他為什麽,他回答說:“妳還不知道?”鄭思肖自勵的節操讓人落淚!他以菊花為比喻贊美,這幅《畫菊花》傾註了他的血淚和生命!

“花開不在百花爭艷,獨立對沖不缺情趣”,這是人們對菊花的理解。菊花不與花同時開,是不入俗不諂媚的貴人書生。

“寧抱枝頭香,寧死不被北風吹倒”這句話,進壹步描述了菊花寧死不被北風吹倒的高尚誌向,刻畫了菊花的高傲孤傲,表達了其堅守高尚節操,寧死不屈於元朝的決心。這是鄭思肖的獨特感受,也是他對祖國不屈忠誠的誓言。

宋代詩人哀嘆菊花枯枝,已成為壹種不可理解的情結,這當然與南宋的隱痛有關。陸遊在《枯菊》中有“持枝閑殘核”的詩句,朱在《黃花》中有“持香枝老而不與黃葉舞秋風”的詩句。從意象美學的完備性和明確的政治取向來看,它們略遜於鄭思肖的這兩首詩。

《抱香上枝頭至死》比《抱香上枝頭終老》更加淒美悲壯,語氣威嚴,誓不回頭。與“北風中從不吹”和“秋風不與黃葉共舞”相比,前者以堅定的語氣發問;後者聲明壹個“舞”字帶了壹點婉約的意境,略脫離主題。更重要的是,前者點出了“北風”,明確指向發源於北方的蒙古汗國,反抗的感覺躍然紙上。這首詩用在表達“民族氣節,忠義愛國”的時候特別貼切。

人類的很多感情和感受都是通過詩歌來表達的。唐宋詩詞很吸引人,視頻課件引入課堂,既活躍了氣氛,寓教於樂,又激發了興趣,事半功倍。會讓學生感受到精神的美感,賞心悅目,美味可口。