通過課後的故事，老師進壹步補充，讓學生明白，鄭思肖的這幅《菊花圖》不同於壹般的贊美菊花的詩，它表達了詩人的人生經歷和理想追求，是壹首具有特定生命內涵的菊花詩。
南宋末年的鄭思肖，是國子監學生，曾考博宏字。元軍南下，鄭思肖憂國憂民。他直接去抗議和批評敵人的計劃，但他被拒絕了。鄭思肖痛心疾首，獨自壹人住在蘇州，終身未娶。宋亡後改字記翁，號南以示不忘故國。他還把自己的客廳命名為“洞天世界”，通過拼讀的方式組合文字，把“本”字的“十”放在“洞天”，寓意“大宋”二字。他擅長畫蘭花，但宋亡後畫蘭花連土都不畫。人們問他為什麽，他回答說:“妳還不知道？”鄭思肖自勵的節操讓人落淚！他以菊花為比喻贊美，這幅《畫菊花》傾註了他的血淚和生命！
“花開不在百花爭艷，獨立對沖不缺情趣”，這是人們對菊花的理解。菊花不與花同時開，是不入俗不諂媚的貴人書生。
“寧抱枝頭香，寧死不被北風吹倒”這句話，進壹步描述了菊花寧死不被北風吹倒的高尚誌向，刻畫了菊花的高傲孤傲，表達了其堅守高尚節操，寧死不屈於元朝的決心。這是鄭思肖的獨特感受，也是他對祖國不屈忠誠的誓言。
宋代詩人哀嘆菊花枯枝，已成為壹種不可理解的情結，這當然與南宋的隱痛有關。陸遊在《枯菊》中有“持枝閑殘核”的詩句，朱在《黃花》中有“持香枝老而不與黃葉舞秋風”的詩句。從意象美學的完備性和明確的政治取向來看，它們略遜於鄭思肖的這兩首詩。
《抱香上枝頭至死》比《抱香上枝頭終老》更加淒美悲壯，語氣威嚴，誓不回頭。與“北風中從不吹”和“秋風不與黃葉共舞”相比，前者以堅定的語氣發問；後者聲明壹個“舞”字帶了壹點婉約的意境，略脫離主題。更重要的是，前者點出了“北風”，明確指向發源於北方的蒙古汗國，反抗的感覺躍然紙上。這首詩用在表達“民族氣節，忠義愛國”的時候特別貼切。
人類的很多感情和感受都是通過詩歌來表達的。唐宋詩詞很吸引人，視頻課件引入課堂，既活躍了氣氛，寓教於樂，又激發了興趣，事半功倍。會讓學生感受到精神的美感，賞心悅目，美味可口。