反思《飛天瀘定橋》教學的個案研究
第壹，審題促進思考
在學生預習課文，掌握單詞的基礎上，教師對閱讀和口語進行分析。先在黑板上寫下“瀘定橋”二字，並提問:
瀘定橋在哪裏？是什麽樣的橋？紅軍為什麽要奪取瀘定橋？
用上面的問題來促進學生的思考，總結壹下:紅軍要想取得長征的勝利，既要像敵人壹樣“飛”得快，以爭取時間，同時又要從敵人手中“奪取”瀘定橋。
二、板書要點有助於理解
理解作者的想法和文本的段落層次是閱讀的基本要求。本文以題目中“飛走”的故事為中心，依次講述“為什麽飛走”、“怎麽飛走”、“飛走的結果”。在教學中，根據文本敘述的先後順序，要求學生通讀全文，了解“奪橋”之戰的起因、發展、高潮和結果，引導學生提問。
學生帶著問題再讀課文，老師講解引導。說話和讀課文時，要從時間緊、路長、敵我賽跑三個方面來理解“爭分奪秒”的內容。還要從橋的險峻、敵人的猖狂、紅軍的英勇三個方面來理解“抗擊自然災害”的內容。同時要根據學生的答案在黑板上壹條壹條的寫，借助板書幫助學生梳理課文線索，理解內容。
三，精讀的中心和關鍵啟示
“飛走”二字是文中的關鍵詞，也是對文中“抓緊時間”和“打擊自然災害”兩個關鍵段落的高度概括。同時最能體現紅軍戰士無所畏懼、勇敢頑強、不怕犧牲的革命精神。因此，在教學中要緊扣重點段落，解疑釋惑，幫助學生理解課文中心。
在“搶時間”的教學中，要求學生首先明確“搶時間”的原因和要求。其次，要求學生了解紅四團行軍中遇到的困難。“雨中行軍”這壹段，啟發學生去想象和回憶當時當地的情景，從而加深對紅軍戰士高尚品格的理解。同時設置以下問題:紅軍在行軍過程中遇到了哪些困難？怎麽克服？大雨熄滅了火把，敵人紮營了。紅軍為什麽要繼續前進？這說明了什麽？
所以，我理解紅軍那種見義勇為的精神。
在“攻擊自然災害”壹節中，特別要求學生了解紅軍是如何攻占瀘定橋的，並引導他們創造性地復述如下過程:發起總攻→二十二名英雄冒著槍林彈雨前進→三連戰士壹邊前進壹邊鋪橋→戰士們越過熊熊烈火→殲滅守橋敵軍，從而體會到紅軍戰士頑強戰鬥、不怕犧牲的高尚品格。使學生從感性認識上升到理性認識，從而達到理解文章中心的目的。
範對《飛瀘定橋》教學的個案反思
《飛越瀘定橋》描寫了紅軍在北上抗日途中飛越瀘定橋渡大渡河的英雄壯舉。表現紅軍戰士英勇戰鬥、不怕犧牲的革命英雄主義的著名戰役。這篇課文是按時間順序寫的。紅軍之所以要奪取瀘定橋，就是為了和敵人爭分奪秒。攻打天險，最後奪橋北上抗日。這個順序寫的，連貫環節銜接緊密，戰爭氣氛濃厚，所以采用。
用情境教學法導入課文。
1，教學時，朗誦《長征》詩，“紅軍不怕遠征難，錢山只閑...紅軍之後，就會大出風頭”。因為這段文字寫紅軍過大渡河北上抗日，奪取了瀘定橋。這首詩與內容不謀而合。此外，在氣勢磅礴、音樂激昂地朗誦詩歌時，通過聽覺將學生帶入當時的渡口場景，播放“奪橋”視頻，讓學生身臨其境。播放完詩詞和視頻片段，老師傳來畫外音“1935五月北抗日紅軍……同學們，讓我們投入這場驚心動魄的戰鬥吧！”讓學生從音樂視頻中回到教室，為這節課做準備。這樣提高了學生的學習興趣，達到了激發興趣的目的。
2.從正文開始。題目的重點和難點是什麽？看完題目可以問什麽問題？(“為什麽要飛走？”“怎麽飛走”和“飛走的結果是什麽”)通過學生的學習可以得到很好的訓練效果。壹是老師巧妙地從題目中的關鍵詞切入，從關鍵詞提問，帶出課文情節發展的輪廓(原因、過程、結果)，提供了壹個填詞造句的訓練機會，並延伸到主要內容的概括，表現敘述順序，提出分段的依據，歸結為引導學習方法。六大訓練任務(找關鍵詞、提出問題、連續句概括主要內容、分析敘述順序、分段、指導學習方法)環環相扣，壹氣呵成，可謂獨樹壹幟。整理好順序後，要求學生根據自己的理解寫出主要內容(限2分鐘)。學生的自覺性往往較差。如果學生在課堂上提問和回答問題，只有壹些教得好的學生才會主動動腦去完成。另壹方面，大多數學生不動腦，所以全班都不能理解這篇課文。
3.抓住關鍵詞“飛奪”1，用逆向演繹的方法分析紅軍“飛奪瀘定橋”的必要條件。
紅軍北上抗日，必須過瀘定橋——必須奪瀘定橋——必須奪瀘定橋——必須與敵爭分奪秒，迅速奪橋。在學生理解的情況下，讓學生重點理解為什麽要用“飛奪”而不是“奪”，認識到紅軍面臨大渡河、瀘定橋的危險，敵人面臨天災後追兵的危險。襯托出紅軍戰士的英雄氣概。
4.播放視頻資料，讓學生感受戰爭的巨大氣勢和激烈的戰鬥場面。同時課件展示了瀘定橋和大渡河的風險。襯托出取橋的艱難和紅軍的勇敢。
5.引導帶著感情讀課文。
指導學生帶著感情讀課文，閱讀時仔細理解文章所表達的思想，把握閱讀的基調——崇敬與贊美。走橋是壹項壯舉，整個過程緊張激烈。所以，朗讀的節奏要緊張，要高亢。行軍途中，雖然路途艱難險阻，但要讀出紅軍不畏艱難險阻的英雄氣概，表現出憂患意識。
激烈戰鬥的場面要緊張地讀，速度要稍微快壹點。通過情感閱讀加深對文本的理解。
6、讀書延伸，憧憬未來，向往幸福生活。展示壹組城市的圖片(文峰塔，繁華的街道，小學的快樂生活等。)並讓學生談談自己的感受。針對以上兩個問題，目的是讓學生緬懷革命先烈，知道新中國來之不易，是用先烈的鮮血換來的。我們只能珍惜時間，努力學習，將來為祖國的繁榮昌盛做貢獻。
7.在教學中，內容多，時間不足。
範文三，壹個關於飛瀘定橋教學的反思案例
《飛越瀘定橋》描寫了紅軍在長征途中奪取瀘定橋、強渡大渡河的戰鬥過程，表現了紅軍萬眾壹心、不畏艱難險阻、勇往直前的英雄氣概。這篇課文是按照事件的順序寫的。先寫，和敵人搶時間；然後寫精彩的瀘定橋；最後寫下瀘定橋。全文緊扣“飛去”二字，圍繞橋段勝算難和如何勝算兩個部分展開，思路清晰，重點突出。因此，確定這節課的教學目標和教學難點是:
1.堅持“飛走”。理解課文內容，理解作者所表達的思想感情，學習紅軍戰士不畏艱險、勇於犧牲的大無畏革命精神。
2.閱讀10字，寫6個字。繼續練習寫摘要筆記，練習獨立素養。
3.理解課文中“關鍵的、驚人的、震耳欲聾的、千鈞壹發的、絕望的、激烈的、戰鬥的、強大的”這些詞的含義。
4.帶著感情讀課文。學習如何按照事件的順序描述事件。
教學重點和難點:理解課文內容，學習紅軍戰士不怕吃苦、不怕犧牲、勇於擔當的大無畏革命精神。學習如何按照事件的順序描述事件。
現在的孩子大多都是在父母的精心呵護下成長起來的，他們的人生閱歷和情感積累與文中的情感內涵相差甚遠。所以上課前，我讓學生收集關於紅軍長征的故事和圖片，了解戰爭。剛開始上課的時候，我讓學生先提問題目。有同學問:“為什麽要把文飛走？”？紅軍為什麽要奪橋？等等，然後讓他們交流他們所知道的，並結合課文第1.2段理解故事的背景。在教學中，讓學生通過自由閱讀、默讀、分組閱讀來理解課文的主要內容；了解紅軍為什麽在爭時間，他們是怎麽爭時間的，奪橋時遇到了什麽困難。然後閱讀並找出“非”和“多”對應的段落，再分別找出各部分的關鍵詞和句子並畫出來。然後在群裏組織交流，體驗紅軍面臨的艱難險阻，感受紅軍無所畏懼、不怕犧牲的英雄氣概。最後，運用多種方式，巧妙地、有感情地引導閱讀。
回顧上課內容，發現自己的時間安排不夠合理，細節處理不當。比如，當學生理解了“飛”的意思是快時，我要及時問，它在文中是什麽意思？讓學生在短文中回答紅軍必須快速前進，在敵人之前到達瀘定橋，並在黑板上“全速前進”。把時間留到以後。比如我第壹次看總結的時候，沒有說正文是按事情的順序寫的，應該指出來。
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