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桃花源教案範文

陶淵明在中國文學史上,尤其是在中國詩歌史上,可以說是出類拔萃的,他最著名的題材就是農村生活。以下是《桃花源記》教案範文。

桃花源教案範文

【教學目的】:

1.實施課文的閱讀和古文字的理解。積累古代漢語的基礎知識。

2.要求學生了解作者和文本的背景知識,明確作品的解讀離不開作者、環境和文化背景。

3.要求復述課文的基本內容,思考作品的意義。

【教學重點】:1。掌握古漢語詞匯,翻譯課文。

2.對作者和文本背景知識的理解。

【教學難點】:背古文單詞,整理總結知識點。

【教學方法】:講授法,提問法。

【課程表】:1課時

【教學亮點】:朗讀課文,探究課文作者信息,教生詞,總結古漢語詞匯(第壹自然段)。

【教學過程】:

介紹(5分鐘)

今天,在開始上課的時候,我邀請妳聽壹首民歌。妳可以閉上眼睛,享受音樂,畫壹幅風景畫,直到音樂結束。我準備請同學描述壹下他的感受。

(音樂《桃花源記》,約2分鐘)

(2)提出問題。請2-4名學生描述他聽完音樂後的感受和他腦海中的畫面(約2分20秒)。

⑶小結:正如同學所說,音樂中描述的桃花源是壹個令人神往的地方,像壹個美麗的夢。相信大家都很熟悉金庸筆下的桃花島,那裏有美麗的風景,精致的梯田,俏麗的黃蓉。那麽是誰最先開始夢到桃園的呢?那要追溯到很久以前。東晉有個叫陶淵明的書生,記錄了他的夢。這是我們今天的課文《桃花源記》。(35秒)

介紹作者和作品背景。(10分鐘)

(1)問題:妳知道陶淵明嗎?知道陶淵明的故事嗎?他是什麽樣的人?(2-4分鐘)

(2)關於作者陶淵明,書中只有簡單介紹。又名錢,性格開朗,外號五六先生。東晉旬陽的柴桑人,也是今天九江的人。他的曾祖父陶侃是東晉初年著名的軍人。追贈傅。祖父陶茂官是府尹,父親是官員。作為東晉開國元勛後,道氏的地位沒有當時名門顯赫,但也是潯陽大族。只是到了陶淵明這壹代,因為父親年幼去世,家道漸衰。但他還是屬於士紳階層的,大家應該知道,當時的士紳是比較牛的,在生活和心態上都是淩駕於壹切之上的。陶淵明29歲開始做官,在江州擔任祭酒大典,但郁郁寡歡,不久便隱退。後來又先後在真君、建威參軍等地位較低的官員任職,過著隱姓埋名做官的生活。陶淵明四十壹歲的時候,又出來做彭澤縣令,但是八十多天後,他就棄職離開了官場(他為什麽辭官?因為他到了旬陽縣81天的時候,發了壹個“郵件到”,就是相當於巡撫的官員來視察,壹個小官叫他盛裝去見官員。他說:“我怎麽會因為五鬥米就向這麽壹個小小的鄉官低頭呢?”他壹氣之下辭職了。)那就是著名的“五鬥米不折腰”的故事。陶淵明辭官歸李後,生活還算悠閑。與妻子翟誌趣相投,他快樂而謙遜,“夫前耕田,妻後鋤地。”此外,他在家鄉有自己的田莊和仆人。起初,他的生活平靜而滿足。有時他也親自參加壹些農業勞動,作為他的社會觀和人生哲學的實踐。在這種勞動生活中,我接近農民。後來由於農田連續受災,房屋被燒,情況惡化。但他再也不想當官了。

陶淵明是中國士大夫的精神歸宿。許多士大夫在仕途失意或厭倦官場時,往往會回到陶淵明身邊,從他那裏尋求新的人生價值,自我安慰。白居易、蘇軾、陸遊、辛棄疾等。所以,不為五鬥米折腰,成了中國士大夫精神世界裏保護自己選源自由的堡壘。而平淡自然在他們心中成為了壹種崇高的藝術地位。

陶淵明在中國文學史上,尤其是在中國詩歌史上,當得起“傑出”二字。

總的來說,他的詩歌可以分為三部分,即飲酒詩、詠物詩和田園詩。最著名的是田園生活,他開創了田園詩歌新的藝術境界,使田園詩歌成為唐宋以後詩歌的重要組成部分。(陶的詩沿襲了魏晉時期的古樸,進入了壹種更純粹、更熟悉的境地。他成功地將自然提升到了美的境界。他在中國詩歌的意境中創造了壹種新的美,壹種沖淡的美,有著極其醇厚、樸實無華的意味。這壹切都離不開他豐富的人生閱歷。沒有對田園生活的體驗,就不可能寫出這些膾炙人口的山水田園詩,從而使陶的山水田園詩在中國文學史上確立了不朽的地位。這位老先生喜歡飲酒,菊花和隱居。但他的作品卻影響了唐宋元明清的後世文人,如唐代的王維、孟浩然等。他們繼承和發揚了他的山水田園詩,如宋代蘇軾、明代朱等,深受推崇。用今天的話說,他們崇拜陶淵明,把他當成自己的偶像。

從當時的社會背景來看,那是壹個動蕩的時代:宗室內部的爭鬥,軍閥對政權的野心,不斷造成血腥的殺戮,甚至激烈的戰火。這種社會動蕩不僅給人民帶來災難,也造成社會上層的嚴重不安全感。另壹方面,在這場權力之爭中,壹切卑劣血腥的陰謀都是打著崇高道德的幌子。所以陶淵明才會有逃避現實的想法,找個地方隱居。他向往的社會是壹個和平安寧,修身養性,沒有競爭,沒有虛偽,沒有相互壓迫和傷害的社會;他所追求的生活,樸實真摯,淡泊崇高,托付交通,外無所求;他最喜歡的生活環境也是寧靜自然的鄉村。

(東晉時,那些以老莊哲學為題的詩被稱為“玄言詩”,最重要的代表是孫綽和許遜。然而,東晉玄言詩中正在醞釀著新的重要的東西,這就是山水詩的萌芽。而且陶淵明的田園詩,某種意義上也是山水詩的壹個分支,與玄言詩也有直接關系。形而上學是壹種先驗哲學,它強調人不僅存在於社會中,而且每個人,即每個精神主體都是直接面對宇宙的。所以,人生的根本意義不在於世俗的榮辱、得失、成敗,而在於精神的超越和升華,在於對世間生命的透徹把握。宇宙的本體是形而上的“道”,四季和萬物的盛衰是“道”的外在表現。從這壹理念出發,可以引導人們對自然的認識和追求,以及人與自然和諧統壹的理念。有了江南的山水,美得可愛,對於北方的文人來說充滿了新鮮的刺激,激起了他們對山水自然的興趣。由於馮諼的影響,東晉的散文除了陶淵明之外無人知曉。但是王羲之的《蘭亭序》是壹部傑作。)

所以,在這樣的背景下,桃花源誕生了。下面我們來解讀壹下這段文字。

課文基礎知識的教學和翻譯(20分鐘)

(1)播放課文背誦FLSH(3分鐘15秒)並要求學生給新單詞標音。註意讀者的斷句要領。熟悉課文。

(2)首段翻譯和關鍵詞歸納。

在陜西省太原市,武陵人以捕魚為生。(東晉太原元年間,武陵縣有壹人,以打魚為生。註意太原是年號,說明時間,主角,職業。)

沿著小溪走,忘記路途的遙遠。壹天,他沿著小溪劃船,忘記了距離。邊緣:沿著。誌:德)

突然遇到壹片桃花林,夾在幾百級臺階之間。(突然,我遇到了壹片桃花林,溪流兩岸大量生長。註:百步其實是壹個粗略的量詞,只表示估計。)

中間沒有雜樹,草很好吃,英語五顏六色。(中間沒有別的樹,花很嫩很美,花壹朵壹朵的往下掉。古今不同的含義:好吃:明麗。今天:味道不錯。雜項:其他;多姿多彩:各種各樣的外觀。)

漁民很不壹樣;再往前走,就想窮了。(漁夫很驚訝,就壹直往前走,想走到森林的盡頭。非常:非常;不壹樣:覺得奇怪;壹:語氣助詞;回答:繼續;前方:前方;欲望:想要;貧窮:形容詞-動詞完成;Its:指示代詞,this,that)

森林沒水了,就有山了。(桃林的盡頭是小溪的發源地,會有壹座山。到最後)

山有小口,仿佛有光。山上有個小洞,好像有點亮。仿佛:隱隱約約。)

離船從口入。(漁夫於是下了船,從洞裏鉆了進去。省略句放棄:放棄)

只有壹開始很狹隘,才能理解人。起初,洞口很窄,只能通過壹個人。僅省略句:僅)

走幾步,妳會豁然開朗。我又走了幾十步,突然(它變得)開闊明亮。甲:繼續。豁然開朗:形容從狹窄的黑暗中突然變得寬闊明亮的樣子。然而,的出現...是明朗開朗的。

土地平坦寬敞,房子也不過如此。((呈現在他面前的)是壹片平坦寬闊的土地,壹排排整齊的房屋。當然:的出現。就像:整潔的外表。顏(音)

有肥沃的土地,美麗的池塘,桑樹和竹子。這裏有肥沃的田野,美麗的池塘,桑樹和竹林。屬:類。)

樓裏車水馬龍,雞犬相聞。田野縱橫交錯,四通八達,雞犬相聞。建築:田野裏的小路。交通:交錯。今天:交通、郵電的總稱。

其中有男有女穿得像陌生人。人們在田裏來來往往,耕作勞作,男女穿著和桃源外的人壹模壹樣的衣服。它:這個,那個。知道:全部)

黃毛低垂,自得其樂。老人和孩子們都很安心和快樂。黃毛:指老年人。tiao:指兒童。駢,古代兒童的垂發。(指),哭泣(tiáo))

發音:胡(ⅱ)開朗,顏(y n)喜歡調(qiān)。

單詞翻譯:

邊緣:沿著。

多姿多彩:各種各樣的外觀。

非常:非常

回答:繼續。

欲望:想要

做:最後

仿佛:隱隱約約。

蔡:只有

豁然開朗:形容從狹窄的黑暗中突然變得寬闊明亮的樣子。

就像:整潔的外表。

屬:類。

建築:田野裏的小路。

黃毛:指老年人。tiao:指兒童。駢,古代兒童的垂發。(參考)

古今不同的含義:

好吃:明亮漂亮。今天:味道不錯。

交通:交錯。今天:交通運輸和郵電通信的總稱。

詞類的靈活運用:

讓人們通過:用這個動詞讓人們通過。

想窮就窮在森林裏:形容詞-動詞完成

漁民是非常不同的:形容詞的使用是奇怪的...

再次前進之前:名詞-狀語前進

多義性:

2.舍:拋棄“船屋”房子和“房子看起來像它”

壹:忘記路的遠近:是的。

漁民很不壹樣:語氣助詞

有肥沃的田地和美麗的桑竹池:指示代詞,這個。

四個問題(10分鐘)

(1)漁夫是怎麽找到桃花源的?

(緣溪,忘了路的遠近。忽遇桃花林,捉岸數百步。裏面沒有雜樹。草是美味的,英語是豐富多彩的,這使漁民們非常不同。再往前走,就想窮了。森林沒水了就弄個山,山有小口,好像有光。)

⑵漁夫是怎麽進桃花源的?(舍舟而從口入。只有壹開始很狹隘,才能理解人。走幾步,妳會豁然開朗。)

⑶桃花源給人的第壹印象是什麽?找出相關的句子,用自己的話表達妳的感受。

(土地平坦寬敞,房子也就這樣。這裏有肥沃的田野,美麗的池塘,桑樹和竹子。樓裏車水馬龍,雞犬相聞。其中有男有女穿得像陌生人。黃毛低垂,自得其樂。)

(4)重復第壹段的內容。(可選,空閑時使用)

5]測試對單詞的掌握程度,提出問題。(可選,空閑時使用)

[板書]:

豁達(hu)但開朗(y m \u n)但焦慮(ti ao)而奇怪(qiān)。

壹:忘記路的遠近:是的。

漁民很不壹樣:語氣助詞

有肥沃的田地和美麗的桑竹池:指示代詞,這個。

古今不同的含義:

好吃:明亮漂亮。今天:味道不錯。

交通:交錯。今天:交通運輸和郵電通信的總稱。

詞類的靈活運用:

讓人們通過:用這個動詞讓人們通過。

想窮就窮在森林裏:形容詞-動詞完成

漁民是非常不同的:形容詞的使用是奇怪的...

再次前進之前:名詞-狀語前進

漁夫的行蹤:棄船→從口入→開始極其狹窄→只打通人→走幾十步→豁然開朗。

[工作]:

1.背誦課文第1和第2段(下次課檢查)

2.抄寫5遍:胡(ⅱ)是歡快的,顏(y n)是快樂的,調(qiān)是美味的,色彩鮮艷的。

3.記住課堂上講的所有單詞(下次課檢查)

預習課文的下壹部分

【教學後記】:

文言文教學是壹件枯燥的事情,因為知識點必須在考試中掌握,所以占用了講解作品內涵的時間,避免不了枯燥。用音樂引入文言文是我能想到的吸引學生註意力的最好方法。其實音樂和文學有異曲同工之妙。能詮釋壹種感覺。而且這種感覺每個人都不壹樣。

對於第壹次正式接觸文言文的學生,教師應該掌握盡可能多的背景材料,讓學生了解和認識作者。為他們以後的讀書學習打下基礎。同時為文本的理解奠定基礎。它有助於學生理解作品的深層含義。

為什麽要放朗誦FLASH?是因為妳想給學生提供壹個文本閱讀的例子。對於第壹次接觸的文言文,學生往往認不出所有的生詞或者隨意斷句,結果往往因為閱讀不流暢而失去作品的感覺。用背誦來呈現課文,可以吸引學生的註意力,同時把學生的情緒帶入課文,告訴他們課文的基調。

初二學生第壹次接觸文言文散文時,普遍對文言文基礎知識壹無所知。所以老師要以教為主,盡量細致。幫助學生理解課文。同時要做好歸納整理工作,對文言文知識進行分門別類的組合。要求並強迫學生記憶,不斷要求他們反復回憶,做好聽寫等檢查。此外,還要求他們背誦和憑記憶寫作。