第壹，提煉字體
1.問:這幅對聯中最生動的壹個字是什麽？為什麽？
2.問題變體:壹句話壹直被人稱道。妳覺得它好在哪？
3、答案解析:古人在詩詞中講究煉字，這類題型就是要求品味這些煉字的妙處。回答問題時，不能孤立地談這個詞，而要放在壹個句子裏，用全詩的意境和情感來分析。
4.回答方式:①肯定“好”或者肯定哪個更好；(2)解釋該詞在句子中的語義和語言學意義；(3)擴大聯想和想象，通過把妳認為“好”的字縮減成壹句話來描述場景；指出這個詞表達了什麽感情或者烘托了什麽意境。
二、分析意境類型
1，問題:這首詩營造了怎樣的意境？
2.問題變體:①這首詩描繪了壹幅什麽樣的畫面？詩人表達了怎樣的思想感情？②從“情”和“景”的角度欣賞壹首詩或詞。
3.解答分析:這是最常見的問題之壹。所謂意境，是指寄托詩人感情的物象(即意象)組合所創造的想象境界。分析詩歌的意境，要註意對象和意象的特點，註意作者在所描寫的事物中所寄托的感情，從而把握對象與願望的“契合點”。
4.答題方式:①找出詩中的物體和意象；(2)擴大聯想和想象，用自己的語言再現畫面；③景物所營造的氣氛的特點，可以用兩個雙音節形容詞來概括，如:瑰麗、幽靜美麗、孤獨蒼涼、淒涼淒慘等。④詩人表達了什麽樣的思想感情，或者說給了人們什麽樣的啟示和思考。
第三，分析句子的意義類型
1.問題:這首詩有什麽好？
2.問題變式:這首詩的意義和作用是什麽？表情有什麽特點？
3、答案解析:壹首詩可能是關於風景的，可能是抒情的，可能是關於人的。寫人的方法有動作描寫、語言描寫、心理描寫、外貌描寫、細節描寫。要理解壹首詩，就要把上下句聯系起來，和全詩結合起來。
4、答題模式:①闡明語言含義，有時發掘其深層含義；(2)分析詩歌在寫景、寫詞或寫人方面的表現功能。③簡述藝術效果。
第四，語言特征的分析
1.問:這首詩的語言特點是什麽？
2.問題變式:①請分析這首詩的語言風格。②談談這首詩的語言藝術。
3.解法解析:此題型不要求揣摩個別詞語的巧妙運用，而是品味全詩的語言風格。這種題型要求學生認識人，討論事，因為不同的作者有不同的語言風格，如李白的蒼勁飄逸，杜甫的沈郁失意。但有時我們不熟悉作者也能從詩詞中讀出語言風格，有的明快活潑，有的充滿民謠氣息等等。
4.答題方式:①用壹兩句話或壹兩句話準確指出語言特點(凝練傳神、凝練沈郁、精辟入微、煉字精致、壹字傳神、對仗穩健、語近情遠、莊和諧……)；(2)用詩中的相關句子詳細分析這壹特點；③解釋詩中的文字是如何表達詩人的感情的。
第五，分析主題
1.問題:這首詩的主題是什麽？
2.問題變式:請用壹首詩分析作者當時的心情。
3.解法分析:分析的主要目的往往需要註意以下幾個方面:(1)涉及的文化常識、生活常識、歷史典故、神話傳說、自然現象；(2)壹首詩的大意或內涵；(3)詩人的思想傾向、政治主張、誌向追求和人生經歷；(4)時代背景和社會現實。
4.回答模式:①分析寫了哪些具體的詩詞；②表達了什麽情緒，隱藏了什麽情緒。
六、分析技能型題型
1，問題:這首詩用了什麽樣的表達方式？
2.問題變式:①請分析這首詩的表現手法(或藝術手法，或技法)。(2)詩人如何表達自己的感情？效果如何？
3.解法解析:表現手法是詩人用來表達感情的壹種方法。要準確回答問題，首先要熟悉壹些常用的表達技巧；其次，有必要對這首詩進行全面多角度的分析。
4.回答模式:①準確指出使用了哪些表達手法(抒情手法:直接表達心意和間接抒情。修辭手法:正反對比，巧用比喻，巧用對比，誇張，得體。表現手法:對比、對比、真實、大小等。);(2)結合詩詞分析，妳認為為什麽要用這種手法；(3)這種手法如何表達詩人的感情或意誌。
七、分析和構思(結構思維)型
1.提問方法:這首詩是怎麽構思出來的？
2.問題變奏:請分析這首詩的妙處。
3.解法解析:詩歌有思維方式，壹首詩和壹句話之間有著密切的關系。那麽，分析詩歌的結構，就要把握詩歌之間的關系。有些詩是先寫景後抒情，有些是先寫景後抒情，也有鋪墊、過渡、對比、過渡之說。
4.答題方式:①概括詩的內容。(2)揭示詩歌之間的聯系。(3)指出這個想法傳達了什麽思想和感情。
給缺席者留下的便條
賈島
當我在壹棵松樹下詢問妳的學生時，“我的老師，”他回答說，“去采草藥了”。
但是，穿過這些雲，我怎麽能知道是朝著山的哪個角落呢？。
賈島是唐代著名的詩人。提起他，我們自然會想到他的名句:“飛鳥棲池邊樹，和尚推月下門。”為了“推門”或者“敲門”，他使盡了渾身解數。所以在壹般人眼裏，只知道賈島在煉字上的努力，但實際上煉字並不能概括他詩歌創作的特點。《給壹個缺席的ecluse留下的字條》是信寫的，脫口而出，句句清晰，字字平實，似乎沒有什麽值得挑出和琢磨的地方。然而正是這種“明如文字”和“平淡”，形成了這首詩最大的特點:含糊，這就是美。
壹首像文字壹樣清晰的詩怎麽會模糊不清？它的美在哪裏？
除了詩的題目，全詩只有20個字，卻涉及到了三個人物:探索者、少年、隱士。從詩的題目可以看出，詩中的主人公應該是壹個隱士，因為他是“求”的對象，也是詩中描寫的主要人物。然而，詩中的前兩句是詩人和男孩之間的壹問壹答；後兩句有問有答，但四首詩並沒有給隱士壹個明確的解釋:他的身份、氣質、性格等等都深深地隱藏在詩的背後。這不是含糊的！
然而，正是這種“模糊”給讀者留下了想象的空間。只要妳細細品味這首詩，就不難發現，隱士若即若離，時隱時現，活躍在詩所營造的畫卷深處。深想壹想，詩中的古松、白雲、青山、童子和藥草哪壹個不是與隱士密切相關的？他住在遠離塵世的雲山，與宋慶為伴，依靠男孩，以采集草藥為生，幫助生者。他超凡脫俗的隱逸身份，高潔脫俗的氣質，閑適飄逸的性格，都在朦朧詩和朦朧畫的深處飄蕩。可見“模糊”的妙處在於，人不是被看見的，而是閃現在字裏行間的。
詩人寫人物模糊，表達感情也相當模糊。按照普通人的心理，思念壹個人或多或少會在心裏激起情緒的波瀾:渴望、失望、激動或悵惘。但面對“求”與“不相逢”，詩中沒有壹句明確表達情感的話，淡淡地進來，仿佛壹切都與它無關。古人說“詩言誌”。有抱負，發自內心。沒有詩人的情懷能成為壹首詩嗎？當然，詩人不是沒有感情，只是“模糊”而已。
其實詩人的心不是壹口止水的古井，波瀾不驚。“當我在壹棵松樹下詢問妳的學生時”，壹個問題，透露出詩人的欽佩和希望。而那個男生的《我的老師》，他回答《去采藥》回答了他所想的，滿懷希望又突然陷入失望，感情跌宕起伏，仿佛從沸點到冰點。然後那句“但是向著山的哪個角落”在失望中生出了壹絲希望:隱士就在不遠處，或許還有相遇的可能。然而，“穿過這麽多雲朵，我怎麽分辨呢？”令人困惑的是:雲海悠遠。隱士在哪裏？壹問壹答，幾起幾落，壹波三折地充分表達了詩人內心的波瀾。最後，借助“我如何分辨，穿過所有這些雲？”，讓讀者往外看，去探索，去咀嚼...從迷蒙的畫面中，我們可以體會到詩人內心的失落感，得到自己的感受。這不是極其模糊和清晰嗎？
簡短的陳述可以產生很長的意義，模糊的陳述可以給人留下持久的印象。所謂“含糊”，不過是壹種“含蓄”的表達。在《為壹個缺席的人留下的筆記》中，詩人用清晰的詩句表達了模糊的意象，這是他的苦心追求，這也許是這首詩成為千古傳奇的重要原因。